团体辅导对高职院校家庭经济困难学生自我认同感和自尊的影响研究

检验团体辅导对高职院校家庭经济困难学生自我认同感及自尊的影响,是探索后脱贫时代高职院校精准“扶志”的治本之策。整合萨提亚模式、艾利斯情绪ABC及催眠等理论和技术,连续三年分别为研究对象开设为期八周的团体辅导。采用自我认同感以及自尊量表、单组前后测准实验设计进行研究,结果显示三期研究对象的自我认同感和自尊水平干预前后测结果均具有显著统计学意义差异,说明团体辅导对高职院校家庭经济困难学生自我认同感和自尊水平的干预成效明显。因此,高职院校对家庭经济困难学生的“扶志”应抓住人格发展最基础、最核心的要素,从心理帮扶入手,采用适合学生认知特点且为他们所喜欢的方式,才能有治本之效,实现精准目标。

英国高校家庭经济困难学生援助服务体系研究

英国高校倡导以人为本的理念,着眼于学生的需要,构建了完备的经济援助和发展援助相结合的家庭经济困难学生援助服务体系。经济援助解决了学生的学费和生活费问题,发展援助在为学生提供高效便捷服务的同时,更加注重弱势群体帮扶和学生的自主发展。借鉴英国高校的先进理念和做法,我国高校应结合国情,不断完善管理机制,贴近学生需求,细化资助项目,强化效果评估,注重学业指导、精神引领和能力支持,促进家庭经济困难学生全面成长成才。

关于家庭经济困难学生个性化成才支持的研究——以北京大学为例

北京大学对家庭经济困难学生提出了个性化资助和成才支持的绿色成长方案。该方案的核心理念是在经济支持、精神关爱、能力锻炼三项基本功能基础上,更加强调对学生的综合激励、个性服务、因材施教等三方面的成才支持,极大地保证了教育的公平。

关于建立高校“一二四一”资助育人体系的思考与实践——以昆明学院社会管理学院为例

在开展家庭经济困难学生资助工作过程中,我院本着将"资助"和"育人"相结合的出发点,总结出"一二四一"的资助育人工作体系:一即"一个基础"。指在资助工作中首先应完成好家庭经济困难学生的认定工作;二指"两个保障"。即作好组织保障、制度保障,确保各项助学金科学合理评选、发放;四指"四个延伸"。在家庭经济困难学生认定过程中做好诚信教育、在受助党员学生中做好责任教育、在全院家庭经济困难学生中做好心理健康教育、在受助学生中做好感恩教育;最后一个一指"一个目标"。即将资助育人工作与就业工作相结合,鼓励引导受助学生在毕业后到祖国最需要的基层岗位工作,以实际行动践行社会主义核心价值观,回报家庭、学校及全社会。

学生资助案例分析

本文以家庭经济困难学生A同学在遭遇父亲突发急性重症住院抢救,学校及时采取相应的措施,通过共情,获得该同学的信赖,同时帮助该同学建立社会支持系统,并对其进行挫折教育、经济帮扶,使她重塑自信,尽快步入正常的学习生活轨道这个具体案例为例进行详细的阐述与分析,并深入探讨家庭经济困难学生遭遇突发事件加剧贫困的应对措施,对大学生资助工作中突发事件的处理具有一定的借鉴意义。

高校家庭经济困难学生心理困境及其支持机制建设

高校家庭经济困难学生因经济、学业等多种原因导致产生"心理困境":自卑与自尊交织、坚强与脆弱交错、焦虑与抑郁并存、孤立与孤僻结合、矛盾与嫉妒共生等,建设高校家庭经济困难学生制度支持机制、激励支持机制、心理支持机制和育人支持机制等,有利于帮助高校家庭经济困难学生树立自强、自信、自尊的精神,养成良好健全的人格,从而走出心理困境。

高校贫困生的社会支持和社交焦虑的关系:心理弹性的中介作用

本研究旨在考察高校贫困生的心理弹性在社会支持和社交焦虑间的中介作用。研究采用心理弹性量表(CD-RISC)、社会支持评定量表(SSRS)、社交焦虑量表(SASS)对539名高校贫困生进行施测。结果显示:⑴在性别差异方面,男贫困生的心理弹性总分、坚韧性、力量性、乐观性得分都显著高于女贫困生;女贫困生在对社会支持的利用度上高于男贫困生。⑵心理弹性是社会支持各维度与社交焦虑之间的中介变量,其中心理弹性在主观支持与社交焦虑间、对支持的利用度与社交焦虑间起部分中介作用,在客观支持与社交焦虑间起完全中介作用。本研究的结果揭示了高校贫困生应对心理问题的机制,为高校提高对贫困生群体的关注、改善对贫困生的教育提供了建议。

积极心理学视角下高职院校家庭经济困难学生资助工作路径探析

在后扶贫时代,高校资助工作应以育人为目的,促进受助学生成长成才。从积极心理学视角分析,当前高职院校资助工作仍存在未充分顾及学生自尊、心理健康和心理需求等问题。结合积极心理学观点,从建立良好的社会支持系统、关注家庭经济困难学生的真实需求、建立完备心理档案等方面探究家庭经济困难学生心理资助的新路径。

高校“精准化”资助家庭经济困难学生工作研究

根据中央关于"精准扶贫"精神和教育部有关"精准资助"的要求,探索高校学生资助工作的有效途径。对资助政策进行分析,挖掘其中行之有效的育人功能,明确资助工作对大学生尤其是高职生品德的培养和人格的完善的促进作用。

基于组合核函数的高校经济困难生分类

为进一步提高高校资助工作的精准度,构建基于组合核函数的支持向量机(SVM)高校经济困难生分类模型。根据在校生的消费数据、人员信息及历史资助信息抽取样本特征,利用径向基(RBF)核函数的局部拟合能力及多项式核函数的泛化能力,构建基于RBF核函数及多项式核函数的组合核函数SVM分类模型;采用多重网格搜索法训练模型获取最优核参数和组合核函数的权系数,并对高校经济困难生进行分类预测。实验结果表明:采用构建的模型可对高校经济困难生进行分类预测,与单核核函数SVM、逻辑回归模型、最近邻算法(KNN)相比,其分类准确率显著提升;使用融合特征可增加不同类别样本数据的差异性,有助于提高分类准确率。

发展性资助视角下高校家庭经济困难学生成长成才路径分析

发展性资助有别于保障性资助,更强调心理资助、能力资助、品格资助。当代家庭经济困难学生除了经济需求以外,更需要心理建设需求和能力养成需求,而发展性资助的理念正好满足了学生的多元化需求。本文将探讨发展性资助的内涵和理论依据,寻找促进家庭经济困难学生全面发展的契合点,构建家庭经济困难学生成长成才之路。

新形势下家庭经济困难学生认定制度的探讨——以徐州医学院为例

在徐州医学院大学生贫困生的资助过程中,家庭经济困难认定工作是资助工作的主要参考依据。然而随着2010年秋季开始国家提高国家资助标准以后,以往的家庭经济困难大学生认定制度已经明显不适应新的形势。因此,建立起相对完善的家庭困难大学生认定制度对促进资助工作有着极其重要的作用。本文以徐州医学院为研究对象,初步探讨新形势下家庭经济困难大学生认定制度的完善和创新。

关于完善我校家庭经济困难学生资助体系的思考

本课题从目前中职学校家庭经济困难学生资助结构入手进行调查研究,通过对本校学生的调查数据说明存在的问题,提出要让享受中等职业学校教育成果的企业和用人单位加入到家庭经济困难学生的资助队伍中来,从而进一步完善中职学校家庭经济困难学生的资助体系。

90后高校家庭经济困难学生感恩教育的探索

资助工作是高校学生工作的重要组成部分。资助工作的落实对于健全大学生人格、构建和谐校园具有十分重要的意义。面对在校大学生基本都是"90后"的新形势,资助工作出现了以家庭经济困难学生感恩意识缺失的问题。如何改善"90后"家庭经济困难大学生感恩意识缺失成为资助工作者的一个重要课题。本文作者分析了出现"90后"家庭经济困难学生感恩意识缺失现象的原因,并提出了从高校方面加强"90后"家庭经济困难学生感恩教育的建议。

高校发展性资助育人存在的问题与对策

分析高校发展性资助育人的必要性及存在问题,认为对高校贫困大学生人文关怀及心理关注不足,高校贫困大学生家庭功能缺失以及“因贫致卑”心理是导致大学生发展性资助育人工作效果欠佳的主要原因。应当采取建立“三位一体”精细化发展性资助育人体系、形成“家校育人”长效机制及“助人”与“育人”双管齐下等对策。

美术院校家庭经济困难学生帮扶工作研究

以美术院校家庭经济困难学生帮扶工作为视角,以探究美术院校家庭经济困难学生帮扶工作方法为出发点,围绕美术院校家庭经济困难学生特点及辅导员帮扶工作现状,探析辅导员帮扶工作方法的创新,以更好帮助家庭经济困难学生健康成才。

高校家庭经济困难学生精准资助认定研究

高校资助工作中家庭经济困难学生有效认定是做好学生精准资助的前提和基础。本文通过分析高校经济困难学生的认定现状及方法,找出存在的问题并提出可行对策。

高校家庭经济困难学生的就业帮扶需求与应对——以上海海洋大学为例

通过调查家庭经济困难学生就业状况及对就业帮扶的实际需求,给予精准的就业指导及相应的帮扶措施,有针对性地解决就业难题,实现家庭经济困难毕业生高质量就业。