向阳而生:精英高校寒门学子积极情感能力的生成机制研究——扎根理论的质性分析

为打破固有情感能力标签、促进不同类型学生更好发展,本研究采用扎根理论方法对19位精英高校寒门学子及7位相关当事人进行4轮深度访谈,系统探究了寒门学子积极情感能力生成机制。研究发现,寒门学子的情感能力表现因人而异,受到自我效能、外部激励、成长体验、成功愿景等多重因素共同影响,给寒门学子贴情感能力标签的做法并不可取;精英高校寒门学子积极情感能力的生成是一个系统复杂过程,包括萌发、成型和强化三个阶段;寒门境遇在学生积极情感能力塑造中具有独特价值,“穷人的孩子早当家”背后的积极情感能力塑造价值有待进一步深入挖掘。基于此,外部关键主体要引导寒门促成家庭文化资本与情感资本的转化,更加重视底层磨难的独特育人价值;各主体应打破既有出身的固化认知标签,完善不同类型学生发展分类指导机制,强化外部激励和支持;寒门学子应主动打破对自身阶层的刻板认知,自主积累自信自爱、健康向上的心理资本,提升成长过程中的自我效能感。

“中国梦”与当代大学生成长成才教育

当代大学生对其成长成才存在着迷茫与困惑,"中国梦"可促使大学生确立理想信念、明确历史使命、重塑价值观念、拓宽发展空间。高校可通过以下途径以"中国梦"助推大学生健康成长、成才:开展理想教育,以"强国梦"鼓舞大学生坚定信念;实施责任教育,以"复兴梦"激励大学生勇担重任;推动榜样教育,以"幸福梦"感染大学生见贤思齐;加强实践教育,以"创新梦"激励大学生立志躬行;倡导自我教育,以"和谐梦"引导大学生慎独自律。

励志教育对高校贫困大学生成长成才的影响

针对高校当前对贫困大学生资助和教育工作的不足,影响贫困大学生成长成才,提出了运用励志教育的方法。介绍了贫困大学生励志教育的内涵,励志教育对贫困大学生成长成才的作用,以及高校实施贫困大学生励志教育的途径。

学生成长成才的需要——《思想道德修养与法律基础》课创新探索

高校《思想道德修养与法律基础》课的教学要取得令人满意的效果,关键在于将党和国家的培养目标与学生成长成才的需要有机统一。高校要创建理论教学、能力训练和实践能力培养相结合的教学模式,丰富教学内容,高度重视社会主义荣辱观教育,突出爱国主义教育的永恒主题,加强诚信教育,吸收马克思主义中国化研究的最新成果;在把握学生关心的"热点"、"难点"问题时,可采取"专题式"、"辩论式"、"案例式"或"讨论式"等教学方式;在教学方法上采用"讲、议、看、行、问"五环教学法。

从成长成才探究大学生党员培养机制

大学生是未来的中坚力量,而大学生党员是大学生中的优秀代表,他们的发展关系着我们党的事业的发展。一直以来,党和国家领导人以及高校都很重视大学生党员的发展,然而大学生党员的培养和教育是一项长期艰巨的任务。本文从大学生的成长成才方面讨论了大学生党员的培养机制。

习近平知青经历对大学生成长成才的启示

青年习近平在梁家河的曲折经历和艰苦磨砺,为他养成优秀品质、奠定领袖人格打下了扎实的基石,给当代青年树立正确的世界观、人生观、价值观提供了榜样,对大学生的成长成才具有重要的启示:坚定不移的理想信念是大学生成长成才的指路明灯,至真至朴的人民情怀是大学生成长成才的价值指针,求真务实的责任担当是大学生成长成才的人格基石,逆境升华的意志品格是大学生成长成才的精神支柱,艰苦奋斗的创业精神是大学生成长成才的内生动力,勤学好思的优良学风是大学生成长成才的压舱之宝。

雷锋精神与当代大学生成长成才

雷锋同志离开我们半个世纪,雷锋精神却没有过时。在大学生所面临的价值观、理想信念、人际关系、生活学习和工作等考验突出的今天,雷锋精神为我们新时期的社会主义核心价值体系建设以及促进大学生的成长成才提供了强有力的精神支撑。

以成长需要驱动高职学生潜能开发——以湖北职业技术学院素质拓展行动研究为例

近年高职学生潜能被忽视、成长需要被压抑、自信心不足等发展问题日益凸显。研究项目从理论上构建了一个基于学生成长需要驱动其潜能开发为核心能力的综合素质培养模式,强调了情境、个人、时间在成长过程中的相互作用;运用行动研究方法对湖北职业技术学院学生从一年级开始实施为期三年的素质拓展培养,并通过心理测量问卷对行动效果进行验证。实践结果表明,依据"成长驱动,潜能开发"的综合素质培养模式所设计的行动计划,有效地促进了高职学生工作由"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变,促进了学生潜能开发和可持续发展。

陈嘉庚的人生观及其对当代大学生成才的启迪

陈嘉庚的人生观是形成陈嘉庚精神的思想源头和促使陈嘉庚成为一位伟大的爱国华侨的内生动力。陈嘉庚人生观所包含的人民利益至上、国家利益至上的人生目的,先义后利、公而忘私的人生价值观,诚信果毅、开拓进取的人生态度,有助于大学生树立中国特色社会主义共同理想;有助于大学生确立正确的社会价值观;有助于大学生铸就"诚毅"的品格。

应征入伍助推高校贫困生成长成才的思与行

阐述了高校贫困生成长成才的制约因素,对高校贫困生应征入伍助推其成长成才的契合性进行了思考,并有针对性地提出了鼓励高校贫困生应征入伍助其成长成才的践行途径。

弘扬陈毅精神,引导学生成才之我见

本文从陈毅精神育人的丰富内涵、陈毅精神育人的鲜明特色和陈毅精神育人取得的丰硕成果等三个方面阐述了我校用陈毅精神引导大学生成长成才的做法。

特色成长辅导室建设成效分析——以医药技术学院“杏韵”特色成长辅导室为例

湖南省教育工委推行的大学生思想道德提升项目有利于真正达到“润物细无声”的效果,解决学生成长困惑,引导学生健康成长,促进学生成才。

当代高职学生成长成才应确立的“八个观念”

为加强高职学生德育、智育和体育，国家先后制定和出台了一系列政策和措施，有力地促进了高职学生成长成才。但在实际工作中也发现，帮助高职学生确立珍重生命、崇尚健康、正确恋爱、共处共赢、终身学习、创新创造、放眼世界、就业创业等观念，不仅可以弥补高职院校思想政治教育工作的不足，而且可以指导高职学生实现自己的成长成才目标。

基于大学生成长需求的辅导员专业化发展路径

大学生成长需求是在外力作用下的自我发展与自我完善,需要家庭、学校对其进行引导,为之创造条件。辅导员是大学生培育过程中重要的组织者和直接实践者,对大学生成长成才有重要的引导作用。建设基于大学生成长需求的专业化辅导员队伍,是高校贯彻科学发展观,坚持"以人为本"的教育理念的具体体现。

让学生公寓真正成为育人的重要阵地

学生公寓是培养大学生成长成才的一个重要阵地,公寓的管理和育人工作,不但需要学院上下高度重视,也需要各相关部门的齐抓共管。而作为公寓物业管理和服务的后勤部门,也同样需要将德育工作融入日常的管理和服务之中。学生公寓管理员的育人作用不可忽视,后勤部门的育人功能也是不可代替的。

生存-关系-成长需要理论视角下护理本科生实习期间激励需求的质性研究

目的 深入了解基于生存-关系-成长需要理论(existence-relatedness-growth theory, ERG)视角下护理本科生实习期间激励需求的真实感受,为制定护理本科实习生的激励措施提供参考依据。方法 采用目的抽样法,2021年1月至3月,选取在广州市3所三级甲等综合医院实习的护理本科生12名,基于ERG视角构建访谈提纲并进行半结构式访谈,采用Nvivo 11.0软件和运用直接内容分析法对访谈资料进行编码、分析和提炼主题。结果 提炼出3个主题和8个副主题,包括生存需求,体现在环境适应、角色转变;关系需求,体现在师生关系、护患关系、同伴关系;成长需求,体现在个人专业技能提升、未来职业规划、物质与精神奖励。结论 护理管理者和临床带教老师应根据护理本科实习生的激励需求来构建实习方案,以激发其积极性、增强职业认同感,从而稳定护理人才队伍。

基于学生成长需求的辅导员工作室建设路径研究

随着世界形势以及我国我情的发展变化,大学生的成长环境也发生着巨大的变化,这就给高校从事大学生思想政治教育工作的辅导员,提出了新的要求,高校辅导员亟需创新思路,拓宽学生教育管理的广度与深度。本文以学生成长需求调研为基础,探索高校辅导员工作室的建设路径。

大学生精神成长需求的现实样态与教育引导

对大学生精神成长需求现实样态的分析,可知当代大学生精神成长需求有三大层次,基础型包括求知需求、社交需求,享受型包括个性需求、娱乐需求,发展型为信念需求。正确引导当代大学生的精神成长需求,需要创新思想政治教育模式,加强校园文化建设,树立全体教师育人观念。以求真正意义上使大学生精神富足,实现大学生成长成才。

陈嘉庚精神与当代大学生成长成才

陈嘉庚精神内涵丰富,学习和弘扬陈嘉庚精神,引导大学生做事、做人、做学问,力行嘉庚精神,使其内化为大学生优良品质,培养大学生树立爱国主义精神,常怀感恩之心、积极回报社会,培养勤俭节约、艰苦朴实的生活作风,发扬革故鼎新、锐意进取的创新精神。积极实践探索陈嘉庚精神,引导大学生成长成才,是新时期高校学生思想教育工作的有效途径。

关注学生需要,促进学生成长——从马斯洛需要层次理论谈班级管理工作

在当前的背景下,我国中小学的班级管理长期存在"抓两头、带中间"管理模式的误区,影响了当前新形式下班级管理工作的有效性和针对性。人本主义心理学家马斯洛认为,阻碍人的需要的满足是病态的。作者认为,新形式下的班级管理要求班主任转变角色,从管理者的角色转变为服务者的角色。班主任应该积极创造条件,满足学生成长和发展的需要。本文试图探讨班级管理的新方向,旨在为"人性化班级管理"的提供一种新的思路。