从知识到素养:数字教材建设的学理依据与逻辑向度

数字教材建设是教育数字化转型中的重要环节,是人工智能时代推进知识向素养转化的核心基石。知识与素养之间内含学理关联:知识学习是素养生成的逻辑基础和过程条件,知识与素养构成动态生成的连续体。人工智能时代数字教材知识形态趋向“软质化”与“跨界流动性”,知识结构趋向“图谱化”与“有限开放性”,知识性质趋向“境遇化”与“协同创生性”。为深入推进新课程改革中核心素养培育的目标,数字教材应在内容、关系与价值向度上,追寻基于意义建构的知识选择与整合,塑造凸显人机协同下学习者主体性的知识空间,探索知性与德性共生的知识呈现架构。

基于语文核心素养的单元任务群教学设计研究

为提高学生语文核心素养,教师以教材为载体,依据单元内容明确教学目标,创设合适的情境,设计单元任务群,深度解读文本,提升学生的审美与鉴赏能力。

基于知识建构的教学模式研究——以“电压和电压表的使用”为例

义务教育物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的.此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生兴趣、探究能力、创新意识、科学精神等方面的培养.结合建构主义的理论体系,以“电压和电压表的使用”为例,研究了物理知识建构、内化以及应用中的几种教学设计模式,意在让学生在不同知识层次的获得中同时得到科学素养的提升.

信息技术课程中提高学生学科核心素养的教学策略实践研究

青少年学生是国家人才的后备军,应具备正确的价值观、良好的品格和关键的能力。在基础教育阶段的信息技术课程中运用多种教学策略,将育人与育课相结合,提高学生学习的兴趣,帮助学生树立正确的价值观,提升学科核心素养,使学生将来能更好适应信息社会的发展。

生物学科能力及其表现研究

培养学生的生物学科能力是科学教育的一项重要目标。通过分析和比较PISA、TIMSS、NAEP三个大型的国际科学测评项目,基于学习过程的信息加工模型,构建了由学习理解、实践应用和迁移创新三个能力要素构成的生物学科能力体系模型,并将学生的生物学科能力表现划分为五个水平。经过实证检验,可见生物学科能力体系模型是成立的。测评结果显示,从7年级到12年级,学生的生物学科能力由简单到复杂,能力表现逐渐上升。这对科学课程的设计、课堂教学和学科能力评价都有重要的参考价值。

小学生数学学科素养评价研究

针对小学生数学学科素养问题,课题组以小学数学为考察对象,先后对小学一、二、三年级学生的数学学习成就进行了测验。通过对三个年级实验班和非实验班学生的数学测验成绩的对比与分析,获得了一些探讨、评价新课程的实证资料,并结合课程改革方案和课程改革的现实状况,提出一些结论和建议。

生产、销售伪劣商品犯罪若干问题研究

生产、销售伪劣商品罪的犯罪客体是国家对商品质量的管理秩序以及不特定的人的人身安全;犯罪对象是伪劣商品。行为方式只能是作为;犯罪形态有四种;销售金额既指实际销售出去的产品金额,亦包括尚未销售而可能销售出去的产品金额。罪过心理既可以是直接故意,也可以是间接故意。在某些情况下有既、未遂之分。应当注意本类罪的罪数问题。

大数据环境下学科馆员职业素养研究

大数据环境下学科馆员职业素养在专业知识和技能方面需要进一步增强数据分析能力,在用户需求分析、服务执行、业务分析与深化、业务沟通方面应有新的发展,强调利用数据发现、数据可视化和团队协作来关联用户信息需求和学科服务资源,营造学科服务大数据环境。学科馆员的职业素养包括基本职业素养和专业职业素养,学科馆员职业素养的提升应与学科服务任务、学科服务环境、数据分析意识、服务管理相结合。

绑架罪若干问题探讨

从绑架罪的社会危害性及刑法的协调性和罪刑均衡原则的角度出发 ,认为已满 14周岁未满 16周岁人应纳入刑法调整的视野 ;勒赎型的绑架罪应以取得财物为既遂标准 ;为索取债务而非法拘禁他人 ,是构成非法拘禁罪 ,还是定绑架罪 ,应从是否存在债权债务关系。

浅谈机械课程设计的改革

机械课程设计是学生进行的一次全面的综合性设计训练。随着计算机的广泛应用,对机械课程设计进行改革是非常必要的。改革中不仅将计算机引入课程设计,而且对学生成绩的评定也进行了改革。

近五年来中国民族音乐学研究综述

民族音乐学是一门新兴学科。自20世纪80年代起,民族音乐学无论是在理论研究还是实践均取得了令人瞩目的成绩。本文仅对1999年以来国内民族音乐学的发展及取得的成果作一回顾。

生命主体视角下教师专业素养发展的理性思考

生命主体视角下教师专业素养发展的核心是尊重教师的生命主体地位和人格尊严,调动教师发展的内驱力,提升教师专业素养发展的自觉性和主动性。增强教师内驱力的关键是要坚定理想信念,不断加强师德修养,提升精神境界,增强责任心和使命感,加强对教师职业的身份认同和责任担当。树立终身学习和创新发展的理念。全社会要营造尊师重教的良好氛围,让教师职业成为最令人羡慕的职业,使教师发展获得持久的内驱力。

伪证罪的疑难问题研究——从128份刑事判决书说起

伪证行为严重干扰刑事诉讼活动的正常运行,正确认定伪证罪能够维护刑事诉讼追求的公平正义价值。此文对近二年的伪证罪案例进行了实证分析,之后分别讨论了伪证罪的主观目的问题,伪证罪主体之"证人"的范围问题,以及伪证罪的既遂状态问题,并分别得出了以下结论,即伪证罪的主观目的应限定在"陷害他人或者隐匿罪证",主体之"证人"的范围不应包含被害人和被告人,伪证罪的既遂状态应排除在侦查机关做假证后又翻供做真实证明的行为。

我国虚假破产罪的立法缺陷及其完善

破产是经济活动中不可避免的现象,它能够淘汰不健全或者无法存续的公司、企业。虚假破产罪与妨碍清算罪以是否进入破产清算程序为界分标准不够科学,应将两者合并为破产诈欺一罪;虚假破产罪应取消"严重损害债权人或者其他人的利益"的规定;虚假破产罪犯罪主体设定范围不合理,应当肯定自然人和单位都能成为本罪的主体。

我国义务教育语文课程改革进展现状评析

迄今为止,义务教育阶段语文课程改革业已十年有余。基于实证研究,十余年的义务教育语文课程改革,在语文课程价值诉求、语文课堂生态建设、语文教科书编制、语文教学方式选择、语文教师自身专业发展等方面取得了一定的成效。但也暴露出诸多问题,集中表现在实践与理论、工具与人文、课改与考改、学生与教师、传统与革新等方面的矛盾与冲突。鉴于这些问题,今后义务教育语文课程改革要:重点聚焦"新版课标"培训,切实有效为语文教师"洗脑"、"补脑";立足鲜活的语文教学世界,着力推进"自下而上"课改实施策略;"三管齐下"改革语文考试,规避基于学生考分来"以学评教";抵制泛人文教育,恪守"语文姓语"的学科信条;学习"哲学智慧",树立融通辩证的课程文化意识。

论主体性和主体性教育

主体性教育是随着人的主体地位提高而发展的 ,它是教育发展的必然趋势。从实践唯物主义的角度出发 ,主体性教育要把人当作全面的实践主体来培养 。

中国近代翻译创新先驱伍光建

在中国近代翻译史上,伍光建以其近亿字的西方文学、哲学、历史、传记等经典著作的翻译,为中西文化交流做出了巨大贡献,留下了一笔珍贵的文化遗产。他在翻译方面的独创性主要体现在翻译方法、主体修养以及翻译与创作的关系等方面。他的翻译理论及实践,至今仍有历史价值与启示意义。

从高考题型变化看中学英语教学评价的发展

本文通过对上世纪70年代以来我国颁布的教学大纲和课程标准关于中学英语教学评价的论述及历年高考英语试卷的分析，对我国中学英语教学评价的历史发展进行了阶段划分和分析总结。文章梳理、总结了每个阶段中学英语教学评价理论的发展状况及高考英语试题的特点，分析了我国中学英语教学评价中存在的弊端，指出了其发展趋势，旨在为我国新一轮高中英语课程改革提供理论支持和历史经验教训。

专业英语教学与本科生专业素养和研究能力的提升

专业英语课程是"英语"与"专业"的集合体,本文基于专业英语课程的基本特征,分析了专业英语教学在提高本科生专业素养和研究能力方面发挥的作用,即强化专业英语的沟通能力、开阔学术视野、提高学习能力和思维能力、培养解决实际问题的能力。

媒介素养教育:信息受众的主体性生成及其意义

大众传播媒介的信息传播网的扩张速度是惊人的,其传播的海量信息对受众的影响也是惊人的。受众信息选择理性的成熟有一个生成的过程。主体的劳动实践和思维能对主体的信息选择和吸收(学习)进行“导向”,并按照一定的目的、计划对受众的信息活动进行限制和纠正,使受众的信息活动减少盲目性和非理性,这是受众主体性生成的价值所在。通过开展媒介素养教育,培养青少年在信息传播与接受的过程中的主体性,具有重要的意义。