实验教学中心在科研训练和学科竞赛管理方面的探索与实践

创新型人才培养是实现高水平科技自立自强的必然要求,大学生的科研训练和实验竞赛对创新型人才培养发挥了重要作用。本文结合中山大学化学国家级实验教学示范中心建设的实际情况,对近年来组织实施本科生开展创新实验项目和学科竞赛的情况、遇到的问题及取得的成效进行介绍和分析,探讨实验教学中心如何发挥资源优势,更好地管理和组织本科生的科研训练和学科竞赛,有效培养大学生的科研思维和实践能力,进一步提升创新型人才的培养水平。

人文经济学赋能高质量发展的内在逻辑与实践遵循

人文经济学根植于人文经济实践,是以人为本、关注经济高质量发展与人的自由全面发展双向互动的一门学说。人文经济学秉持以人民为中心的立场,坚持物质文明与精神文明相协调,强调把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,具备鲜明的时代特征与文化主体性特征。人文经济学赋能高质量发展在于从微观层面理解个体行为决策,从中观层面剖析产业发展规律,从宏观层面指导政策制定评估。持续推动高质量发展,应丰富人文经济学研究,深化数字技术应用,实现双效统一,促进文明互鉴,加强公共文化服务。

面向数字政府建设的病案数据治理体系:框架建构与实施路径

数字中国战略背景下,病案数据共享复用成为掣肘医疗健康数据服务赋能数字政府建设的“瓶颈”,开展病案数据治理研究是应时之举。基于对现有研究及国内外病案数据开发利用相关案例进行分析并总结存在的问题,在此基础上构建了以治理目标、治理主体、治理客体、治理过程、治理要素为框架的病案数据治理体系的顶层设计,并探索多元主体协同合作、加强病案数据资源建设、体制机制创新和一体化平台构建、制度管理和技术实现双管齐下等实施路径。面向数字政府建设的病案数据治理体系,必须在政府主导下,建立跨领域、跨专业的病案数据管理中心,构建医疗机构—病案数据管理中心—数字政府公共服务一体化平台,实现不同机构、不同地区之间的病案数据整合、共享和复用,为完善民生信息服务体系建设提供病案数据支撑,为数字政府建设赋能。

“变”与“不变”:村落体育主体性之辩证思考——基于一个传统村落的百年体育史考察

基于一个传统村落的百年体育史考察,在以人民为中心的体育主体性理论框架下解读村落体育主体性的“变”与“不变”。认为:村落体育百年嬗变历经了村民作为意识主体、参与主体、价值主体和权力主体所具有的根本属性之“变”,同时,蕴含党领导下的体育发展为人民的村落体育主体性之理念“不变”、满足村民主体性实践需要的宗旨“不变”。提出:构建人民主体的理念,把握人民主体视域下村落体育主体性的认识论、价值论和存在论,是坚守党领导下的村落体育主体性之理念“不变”的纵向理路延伸;进入乡村振兴的新时代,保障村民主体地位与村落发展的协同、村落体育中“人”的目的性与制度建设的统一是于“不变”中主动应“变”的横向路径实践。

比较视野下中国共产党的政党主体性分析

政党主体性是指政党具有主导性地位、自主性特质和能动性作用。与工具型中介组织定位的西方政党不同,中国共产党展现出鲜明的政党主体性。从政党地位来说,中国共产党既是缔造国家又是组织社会的主体力量,由此形成了一种以政党为中心的主导性结构。从政党组织来说,中国共产党在思想、意志和行动上表现出了自觉主动性、独立自主性和自我革命性等政党自主性特质。从政党能动性来说,中国共产党不仅以政党建设驱动国家建设、引领社会治理,还为社会主义现代化建设事业提供一种政党动力,赋予中国式现代化鲜明的中国特色。

部队康复疗养中心建设发展新方向

目的在部队改革及军事斗争准备大背景下,推进部队康复疗养中心建设与发展,提升康复疗养保障能力。方法准确把握部队康复疗养中心现阶段的工作重点及存在问题,从建立具有特色的军事康复医学体系、打造军队康复疗养医学标准体系、做好部队伤病员“医院—营区”之间的衔接工作、推动康复疗养中心科研建设发展等方面,进行创新思考,提出实践探索方法。结果探索出一套适合部队康复疗养中心建设发展的新模式,做精、做细、做强军事康复医学品牌,推动康复疗养中心的建设发展,提高为兵服务能力。结论部队康复疗养中心建设发展新模式更加适应新形势下的使命任务要求,能提高康复疗养学科硬件水平及人员软实力,能提升自身学术站位,能优化区域医疗卫生资源,满足部队官兵不同层次的康复疗养需要。

“以学生为中心”的数学物理方程课程教学方法探索

数学物理方程作为数学与物理的桥梁在理工科本科教育中极为重要,结合实践教学经历,通过分章节式背景知识补充及多平台资源自我学习、引导学生知识体系重构式教学、学生自主讨论式知识运用,以充分调动学生主观能动性,引导学生拓展、重构自身知识体系,提升知识灵活运用能力,以实现“学生为中心”的教学理念,提高教学成效.

“以人民为中心”思想的历史唯物主义阐释

坚持以人民为中心是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,凸显了人民性这一马克思主义最鲜明的品格。从历史观的维度看,人民是历史的创造者,实现中华民族伟大复兴离不开中国人民的共同努力。作为价值观的体现,人民是利益主体和价值评价主体,以人民为中心要求始终把满足人民对美好生活的向往作为奋斗目标,这深刻彰显了中国共产党人的初心和使命。从世界范围来看,以人民为中心的发展思想打破了“以物为本”的西方发展逻辑,致力于推动构建人类命运共同体,担负起为人类不断作出新的更大贡献的使命和担当。

新时代“以人民为中心”文化观的理论溯源与当代启示

“以人民为中心”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要理论特质,作为马克思主义根本政治立场的新时代表达,始终贯穿于习近平文化思想理论体系之中作为守恒的价值归置。文章从这一背景出发,通过梳理马克思主义文化思想、理论中的人民主体性思想,继而整合百年历程中党关于文化建设、文化发展的理论与实践总结,汲取中华优秀传统文化的民本思想,归纳出“以人民为中心”文化观在社会主义现代化新征途上的时代价值。

学生主体哲学引领下课堂教学变革的创新实践与理论反思

伴随着我国基础教育改革的进程,学生主体哲学在课堂教学变革性实践中孕育生成。针对课堂教学实践中“目中无人”和钳制主体性等教育时弊,学生主体哲学主张尊重学生的主体地位、弘扬学生的主体性、突显学生的主体价值,引领着中小学课堂教学改革的基本方向。在学生主体哲学的指引下,课堂教学在变革性实践探索中确立了课堂教学实践转型的根本理念,构建起旨在提升课堂生活质量的参与式教学体系和让学习真正发生的“主体学堂”,创生了课堂教学现代发展的基本模式与实践范式。当前,素养培育和全面发展的新阶段赋予了学生主体哲学新的时代价值和历史使命,需要对学生主体哲学引领下的课堂教学变革性实践进行本体论、价值论和方法论的理论阐释。

人民主体性:唯物史观视域中的习近平文化思想

“以人民为中心”体现了习近平文化思想的主体性向度,也是唯物史观在习近平文化思想中的生动体现。唯物史观揭示了人民群众是历史主体、实践主体、价值主体以及权力主体。从唯物史观视域考察习近平文化思想的主体性向度,有利于揭示习近平文化思想的深刻内涵及其立场指向。作为马克思主义文化理论继承与创新的重大成果,习近平文化思想围绕“以人民为中心”再现了唯物史观的理论内核,回答了依靠谁、为了谁、我是谁等文化建设必须面对的问题,体现了在人民主体性引领下的习近平文化思想的实践主体性、价值主体性和权力主体性。

中国式现代化的人学叙事

西方式现代化是以资本为中心的现代化,其根本缺陷是无限度的追求资本的增殖和扩张导致人的贬值和片面性发展。中国式现代化坚持以人民为中心,是以劳动引领资本的现代化,从根本上超越了西方式现代化。西方式现代化是资本垄断化主导的现代化,是坚持少数人立场,为少数人谋利益的现代化,是单向度的现代化;中国式现代化坚持劳动主体的本体定位,是坚持劳动社会化主导的现代化,是坚持多数人立场,为多数人谋利益的现代化,是“五位一体”统筹发展的现代化。中国式现代化坚持以人民为中心的发展理念,坚持践行初心、牢记使命,致力于解决当前社会的主要矛盾。中国式现代化追求全体人民的共同富裕,致力于中华民族伟大复兴,积极构建人类命运共同体,创造了人类文明新形态。

国家区域医疗中心特色专科建设实践

国家区域医疗中心建设是国家医疗服务体系改革的重要举措,目前全国已经获批125个国家区域医疗中心。北京大学第三医院崇礼院区作为第一批获批的10个国家区域医疗中心项目之一,按照“冰雪运动医学中心”的定位,以治疗运动创伤疾病为特色,采取“大专科、小综合”的模式,以同质化发展为原则,利用北京大学第三医院的品牌、技术、人才优势,快速提升崇礼院区的医疗服务能力,顺利完成了北京2022年冬奥会和冬残奥会的医疗保障任务,北京大学第三医院本部和崇礼院区分别荣获“北京冬奥会、冬残奥会突出贡献集体”称号。

新课标呼唤新教学——新时代教学改革的方向与路径

一场以新课标为支点的改革已经在我国基础教育领域拉开帷幕,这场改革的任务是促使“知识教育”向“素养教育”转型升级。以核心素养为纲的新课标呼唤以核心素养为导向的新教学。“新教学”的核心要点表现为:从知识本位走向素养本位,以素养培育为教学目标;从“以教为主”走向“以学为主”,构建学习中心课堂;以学科实践为抓手,构建实践型学科育人方式;以学科大概念为支点,推进大单元大主题教学。新课标驱动下的教学改革是对三维目标改革的传承发展和超越创新。它不是对传统教学的修修补补,而是致力于推进育人方式和人才培养模式的深刻变革。

“一中心、三主体”专创融合制药类实践新体系研究

以燕京理工学院制药工程专业为例,通过校企委员会召开专业研讨会,对制药类实践新体系进行了构建研究。该实践体系包括线下实验、虚拟仿真实践、双创学科竞赛、企业实习,并有校企、校内院系、校内外资源等多方协同,并进行专创融合,突出“以学生为中心,以企业为主导、教师为教学主体、学生为学习和实践主体”、“以虚拟仿真实践为中心,以线下实验、双创能力设计比赛、企业实习为三主体”的双重“一中心、三主体”特点,对学生进行双创能力培养。在实践体系中通过建立产业学院、新型实践教学师资队伍、虚拟实践教研室、虚拟现代制药技术开发工作室等专门团队或组织推动各种实践教学。同时,通过“督导机制、任务机制、联络机制、考核机制”等机制对该实践体系进行监管。

“新型举国体制”推进体育强国建设的时代价值、落地模式与路径探索

加快体育强国建设是党和政府对中国体育事业发展的蓝图绘制,“新型举国体制”是推进这一进程的有力方略。体育强国建设的多维赶超性需要新型举国体制的制度保障,任务复合性需要新型举国体制的主体协同,功能多元性需要新型举国体制的制度演进。新型举国体制在领导核心上坚持中国共产党的全面领导,并日益体现出“元主体”的治理特征,在价值取向上由为国争光的体育转向发展以人民为中心的体育;在资源配置上由人、财、物等硬资源的计划配置向人、财、物、文化、精神等软、硬资源市场化主导配置转变;在参与力量上由政府单一主体向政府、市场、社会、家庭等多元力量协同增效转变;在发展环境上由原有的融入全球到百年未有之大变局和双循环格局构建;在作用领域上由重点服务竞技体育到更加关注群众体育、竞技体育、体育产业中的重点领域和关键环节。新型举国体制拥有适用于青少年体育和学校体育的“社会动员”模式,适用于竞技体育关键环节的“政产学研会”深度融合模式,适用于产业链升级和职业体育的“龙头企业”整合带动发展模式。提出了以“新型举国体制”推进体育强国建设的路径:包括发挥元主体价值,选定战略力量,设定重要项目,完善评估激励等。

地方立法“坚持以人民为中心”的制度体现及路径优化

2020年中央全面依法治国工作会议首次提出“习近平法治思想”,并将“坚持以人民为中心”作为其核心要义之一。“坚持以人民为中心”是全面依法治国始终坚守的根本立场,是新时期全面依法治国应遵循的行动指南。地方立法作为中国特色社会主义法治体系的重要组成部分,是全面依法治国的制度基础,为此势必要求地方立法将“以人民为中心”的理论精髓、价值理念融贯其中,并把尊重人民主体地位、积极回应社会关切、秉持为民谋幸福的初心作为立法的效果落脚。为优化地方立法“坚持以人民为中心”的发展路径,应提升人大代表“全过程参与”立法的能力、确保立法内容体现真实民意、推动公众有效参与立法过程、公平配置权利(权力)与义务(责任)等,以期增强地方立法的针对性和可操作性,满足人民群众对美好生活的期待。

自我的消失到回归:老年认知障碍患者的主体性研究

从老年认知障碍患者主体性研究的发展历程出发,探究老年认知障碍患者的主体性是否存在以及如何存在,着重探讨社会文化关于认知、自我与人格的普遍理解,并总结出三个研究发展阶段:自我丧失与人格削弱、“以人为中心”的照护以及不断生成的具身性与体间性自我。研究表明,尽管患者存在认知障碍,但是他们仍能在与他人的具身间互动中诠释自我与交流意义。老年认知障碍患者的主体性研究本质上回应了人之所以为人、应该是怎样的问题,有益于改善老年认知障碍患者的照护困境。

基于学科竞赛的物理实验中心创新创业基地建设研究

为体现基础学科在创新创业教育中的优势,积极探索以学科竞赛为抓手,以学生社团、项目团队为依托,以物理实验中心为平台的创新创业基地建设新思路.提出“三结合、四互促、五位一体”的大学生创新创业基地建设模式,即通过“赛建结合”“赛教结合”“赛创结合”,加强“课内与课外互促、竞赛与教学互促、教师与学生互促、竞赛与创新创业互促”,形成“实验中心+基础课程+学科竞赛+学生社团+项目团队”五位一体的可持续性发展创新创业教育生态系统与创新型人才培养模式.

全视角学习理论下学科核心素养的教学落实

以学科核心素养为统领来深化学校教学改革是对当前我国立德树人教育根本任务的时代回应。学科核心素养落实的关键在于确立“学习中心”的教学立场。然而,学科核心素养在教学中落实的过程却遭遇了“片面孤立发展逻辑”对“学习整体性”的遮蔽、“被动发展逻辑”对“学习主体身份”的架空、“教与学一致性逻辑”对“真实学习过程”的悬置,以及“技术操作逻辑”对“个体学习特质”忽视的现实困境。全视角学习理论围绕“整体性学习”及其理论框架、学习主体主观能动性的发挥、“学习障碍”类型的划分以及学习影响条件的探讨等方面阐释了对“学习”的全新理解。全视角学习理论为学科核心素养在教学中的落实提供了具体的实践理路,即以“整体思维”为方法论、以“积极卷入”为动力系统、以“关注过程”为根本着力点和以“个体发展”为价值诉求。