学科思维导图在口腔内科学“金课”建设中的教学实践

口腔内科学作为一门口腔医学的临床综合学科,是口腔医学专业学生的专业教育必修课程,在口腔医学教学中占有重要地位。学习好口腔内科学,不仅要有扎实的专业基础知识,还需具有分析疾病、诊断疾病、治疗疾病的能力,并且要把基础理论知识应用到临床实践中。口腔内科学所包含的疾病种类多,各部分内容之间有着千丝万缕的联系。学科思维导图是一种形象的记忆形式,将学科思维导图应用于口腔内科学的教学中,帮助学生构建、形成自己的知识结构体系,促进学生学好口腔内科学,通过教学实践与探索,取得良好的效果,能够促进口腔内科学课程的教学改革。

利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学——以“计算机网络基础与应用”课程为例

为推动知识由点及面、由碎片化向系统化的发展,文章提出利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,并对其流程进行了详细梳理。随后,文章以"计算机网络基础与应用"课程为例,按照教学改革的具体实施过程,利用智慧教学工具"超星学习通"开展了知识系统化重构教学,并通过问卷调查和成绩分析验证了教学效果。实践表明,利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,有助于提高学生对知识的综合应用能力,学生满意度较高,教学效果显著,有较大的推广价值。

基于发散思维策略的化工类专业有机化学教学探索——以“烯烃”教学为例

以高分子材料与工程专业的有机化学"烯烃"教学为例,开展基于发散思维策略的化工类专业有机化学教学探索。通过矩阵图、关联图及学科思维导图等形式,以有机化学问题解决为导向,针对同一知识点由浅入深分层次教学,引导学生在理解性记忆中开展结构化思考并解决实际问题。在课程教学中培养学生自主学习能力,激发潜在创造力,提升创新意识与综合素养。

思维导图公众号联合学科竞赛在基础医学教学中的实践

文章利用公众平台、优秀作品讲解、竞赛等多种载体,推进思维导图在学生医学基础课程中的应用。通过制定思维导图的评分细则,为学生展示的优秀思维导图作品形、神、意几大要素,并通过微信公众号推广思维导图可视化工具,引导鼓励学生运用思维导图学习基础医学知识,建立了以思维导图为基础的着眼于大学基础医学学科教育的系列方法,树立了整体观思维导图的自主学习模式。

构建思维导图模式促进地理教学的效果分析

二十世纪初,随着我国教学课程教学改革的进行,全新的课程理念和教学目标对各科目的教学提出了更高的要求,打破了传统的以传授讲解知识为目的的教学模式,更加注重对学生主观能动性的发挥和提高主体意识的建设。思维导图作为一种全新的思维策略方式,通过在地理教学过程中加强对其恰当的应用可以有效地促进新时期地理的教学效果。

学科思维导图与物理知识网络的构建

大学物理作为理工科学生的一门基础课程,在高校教学中的重要性毋庸置疑。学习大学物理,不仅要掌握自然界的客观规律、分析和研究方法,重要的是从整体上认识和掌握物理学并应用于实际。物理学中很多物理量有着内在的必然的联系,通过绘制学科思维导图或概念图,来探究这些相关联的物理量的关系和本质、物理规律的适用范围,可以更透彻地理解和掌握物理知识。本文将思维导图工具引入大学物理的教学中,利用思维导图帮助学生通过物理量间的关联,构建知识网络,激发学生的学习热情,提高学习效率和教学效果。

基于学科思维导图的口腔内科学教学改革研究

目的传统的口腔内科学教学中,学生掌握了大量孤立、分散、碎片化的知识点和应用技术,口腔内科学中不同知识点之间的整体结构网络及口腔内科学与其他口腔临床学科之间的知识网络结构没有构建起来,学生对课程或某一疾病缺乏整体的认知。该文研究利用学科思维导图在口腔内科学教学中构建不同学科知识点之间的知识网络,培养学生临床整体思维能力。方法通过文献检索、教学实践,总结、归纳、提炼主题。结果在口腔内科学教学中应用学科思维导图,有助于培养学生的整体思维及发散思维能力,有助于培养学生的自主学习能力;在教学过程中,教师要耐心对学生进行引导,消除学生的抵触情绪,提高学习兴趣,设置恰当的任务,由易到难,由简到繁,循序渐进。结论学科思维导图可以有效推动口腔内科学教学改革,教改效果良好。

基于PBL教学法与学科思维导图的国际结算课程教学改革探究

问题导向学习(PBL)教学法是一种以问题为导向、以学生为中心、以教师为辅助的教学方法,它广泛应用于医学教育之中,然而却较少被运用于《国际结算》课程的教学当中。结合《国际结算》课程的学科特点以及课程内容,针对PBL教学法存在的固有局限性,探索性地提出了将PBL教学法与学科思维导图结合应用于《国际结算》课程教学中的思路,并基于该思路进行了相应的教学设计,以信用证教学为例进行了具体展示。

以思维导图为支架工具的《细胞生物学》教学设计和实践策略

本文综合考虑《细胞生物学》包含的知识面广、内容创新快,本科生知识背景参差不齐以及大学教育对学生的学科知识体系构建和综合素质培养的要求,提出了以思维导图为支架工具的《细胞生物学》教学设计和实践策略。首先将思维导图应用到教学的各个环节帮助学生建立起细胞生物学的基础知识体系,锻炼学生的发散思维能力;其次是结合学科发展史、细胞生物学与专业相关的契合点等,帮助学生建立起以专业、学科知识网络为背景的细胞生物学知识体系,增强学生的知识迁移能力;再在教学中灵活巧妙地采用讲授、多媒体教学、情境教学等多种教学模式,增强学生对知识的理解领会,培养科学精神和创新能力。该策略为《细胞生物学》教学改革提供了新思路,对类似的专业基础课程教学改革也有一定的参考价值。

学科思维导图在数学期望教学中的应用

本文通过构建关于数学期望应用的几个具体的思维导图,更加直观、更有层次逻辑,更有效地帮助学生提高解决此类复杂问题的能力,实现从浅层次学习向深层次学习的过渡,在数学期望的教学中具有很好的辅助功能.

浅谈思维导图在初中英语写作中的运用

初中生在英语学习时存在诸多问题,如不能将关注力放在写作学习中,导致学科素养比较低下。英语教师要想提升写作教育的有效性,需要对教学思维进行改变,科学引用教学手段引导初中生对写作技巧开展学习。思维导图为一项创新性的教育手段,能让学生抓住关键词汇构建体系,以此开展更高质量的英语写作。为此,本文对思维导图开展内涵与特征的分析,探究英语教师对初中生开展写作教育中的问题,最后提出科学运用思维导图的策略。

学科思维导图在刚体力学中的应用研究

刚体作为力学研究中常见的理想模型,是学生学习力学的基础,其重要性毋庸置疑。学习刚体力学不仅要掌握概念、定律,更重要的是认识和掌握物理学思想。学科思维导图作为成熟的思维可视化工具,能很好地将思想展现出来,但鲜有学者将其用于分析刚体知识结构和思想内涵。通过绘制学科思维导图,发挥其将思维可视化的特点,系统地展示质点系知识与刚体知识的联系,并简要分析了刚体学习方法在整个力学学习中体现的物理思想。

核心素养视域下小学合唱教学实践研究--以《清晨》单元设计与实施为例

音乐学科核心素养主要体现在审美感知、艺术表现、文化理解。核心素养的提出是从“双基”到“问题解决”到“学科思维”的一次次递进与提升,也标志着从功能性到育人性的转变,本文围绕五年级《清晨》的内容选择、单元开发与重组、个性化教学、多维任务设计、教学反思与提升,深入阐述学科美育功能、学科综合、创新意识与人才培养,着重提炼其理论价值和实践意义,切实创新教学方式、有效激发课堂活力,从而更全面地贯彻好、落实好、推动好新时代教育理念,让课堂成为学生探究外界、互通交流、无限求知的“梦工厂”。

大学英语翻转课堂教学中思维导图的灵活运用

翻转课堂,即为师生角色互换的课堂,是以学生自主学习为基础的教学模式。大学英语翻转课堂教学将充分激发学生的主观能动性,活跃教学气氛,加强学生对大学英语的重视。分析当前大学英语翻转课堂实践的现状,发现普遍存在学生角色不明确、思路不清晰等问题。在此背景下,通过导入思维导图教学方法,可有效解决上述问题,提高大学生在英语翻转课堂中的学习效果。因此,该文对大学英语翻转课堂教学中思维导图的灵活运用进行了深入分析,并提出了相应策略。

CBL结合学科思维导图在生物化学检验教学中的应用

为了培养高职高专检验专业学生在临床思维、问题探究及知识系统性掌握运用等方面的综合能力，在生物化学检验教学中探索了CBI。与学科思维导图相结合的教学方法，多年的教学实践证明，这是一种可以用于提高学习者综合能力的良好的教学方法。