新质生产力视角下职业教育驱动供应链创新与价值链跃升的内涵解释、现实挑战与破解策略

在全球化和技术革新的双重推动下,供应链与价值链的发展已成为企业乃至国家竞争力的重要标志。职业教育作为人才培养的重要途径,与供应链价值链产生紧密结合,能为企业提供更加适配的技能型人才。然而,在实践中,我国职业教育赋能供应链与价值链的双提升仍面临诸多隐忧,仍存在提升的空间。为此,职业院校应继续深化与供应链企业紧密合作,共同推动职业教育的改革和发展,为供应链和价值链的提升供给更有力的支持。

高职院校专业群组群逻辑的价值性实证分析

首先从理论层面分析归纳了专业群基于“产业”的组群逻辑。而后从实践层面将专业群按照组群逻辑的组合关系划分为四个类型,并基于专业群建设的95项核心指标,开展了组间的方差分析,检验出四种组群模式的7个指标存在均数的显著差异。最后,对这7个指标所体现出的组群逻辑价值性进行了质性分析,揭示了不同组群逻辑所导向的不同建设成效,发现其结论与理论假设及阐述具有一定的相符性。

基于人才培养的职教集团高质量发展途径探索——以湖北省国防科技工业职业教育集团建设为例

职业教育集团化办学经过30多年的发展,行业或区域特征日益明显,推动了我国职业教育发展,使产教融合、校企合作的概念更加具体化,但与此同时,机制建设、文化认同、利益链构建等方面的困难也影响着职教集团的有效运行。职教集团需要以推动行业企业高质量发展为主题,以产教融合为主线,构建运行机制,搭建产教融合平台,打造行业文化、企业文化、校园文化“三化融合”的文化共同体,多方联动,深化校企合作,不断完善行业人才培养体系。

供应链管理PBL课程资源建设实践与探索

文章针对供应链管理课程教学内容滞后、供应链管理特征展现不足、教师自建资源缺乏业务真实性等问题,探讨校企合作建设任务驱动式供应链管理PBL课程资源的方法和经验,包括组建校企联合团队、建立团队工作机制,以保障课程资源建设项目的实施;开展“实践专家研讨会”以提升课程资源的行业普适性;通过多层次、多批次的质量验证工作提升课程资源质量;按照职业能力发展逻辑规律设计PBL项目任务;基于跨学科知识融入与教学内容重构,开发具有知识库系统特征的“PBL实训系统”等。实践证明,系列方法和经验均实用有效。

基于供需耦合的高职商务英语专业课程体系改革研究

高职商务英语专业课程体系存在适应性不足、校企共育和课证融通不足等问题,其成因主要在于商务英语专业未充分了解社会用人需求,未明确与其对应的X证书,课程设置存在盲目性和滞后性。高校应充分分析用人单位的岗位描述和要求,采用数据分析软件对招聘文本进行词频分析,从专业知识、专业技能和专业素养三个维度统计和归纳当前用人单位对商务英语人才的要求。在1+X证书制度框架下,以人才需求为依据,从优化课程体系架构、重塑课程内容、拓展课程资源、强化课程师资和完善课程评价等方面进行改革。

党的十八大以来我国推进职业教育中高本一体化人才培养的政策供给分析

在持续推进现代职业教育体系建设改革的进程中,职业教育中高本一体化人才培养是重要的行动举措。党的十八大以来,国家层面所颁布的有关政策文件为推进现代职业教育体系建设改革提供了方向标。通过查阅我国国家层面颁布的中高本一体化人才培养相关政策,运用Nvivo12 plus质性分析软件,从人才培养、招生考试、课程教学、产教融合、评价机制五个一级节点编码进行政策文本的内容分析。编码分析发现,关于中高本一体化人才培养政策的特点是散点分布与系统缺失并存、宏观整体居多与微观专项偏少并存、框架性指示呈现与实践性操作缺位并存。基于政策现状,未来应加大推进中高本一体化人才培养的专项政策研制工作力度;重视职业本科的政策探索,加强高职与本科阶段衔接的政策研制;优化或出台政策实施的具体方案或办法,增强政策执行的实效性。

高职物流依托京东智慧供应链产业学院发展研究

智慧供应链已成为物流业转型升级的必然趋势,高职物流管理专业需要不断更新教学内容和培养模式,以适应行业的需求。文中介绍了京东智慧供应链产业学院的发展历程,探讨了智慧供应链对物流行业的影响和作用,提出了基于京东智慧供应链产业学院的高职物流管理专业培养模式和教育资源。

高职教育动态均衡模型与实现路径探究——以广东省为例

随着广东省产业经济结构的逐步转型升级,高职教育供求失衡问题愈加明显,主要体现在人才供给总量不足、人才行业性和区域性失衡、人才供给质量无法满足岗位要求、忽略学生个人职业发展需求等。对此,为实现广东高职教育的均衡发展,应从增加有效供给入手,抓住内涵式发展契机构建科学教育体系;建立以市场为导向的专业动态调节机制;优化资源配置实现教育成本规模递减;深化产教融合全面提升人才培育质量,积极推进广东高职教育的供给侧改革。

高职英语课程供给侧结构性改革方向与实践——以北京体育职业学院为例

为更好地服务高职院校人才培养目标、缓解社会高技能人才供需结构性矛盾,对高职英语课程供给侧结构性改革进行了研究。针对高职英语教育供需两侧匹配度不高、双重属性失衡的实然状况,提出了高职英语课程供给侧结构性改革的应然方向。以北京体育职业学院为例,围绕课程目标、教学体系、课程内容、教学生态、教学评价等课程供给侧关键因素展开具体的高职英语课程改革实践,取得了良好的效果。

建构区域高职教育“专业群长制”:基于“产业链长制”的思考

教育和产业迭相为用、互为体翼,是社会结构中较为稳固的“共同体”之一。近年来随着“产业链长制”的广泛实施,教育也必须做出相应的改革,以实现产教在供需链维度和价值链维度上的紧密对接。高职教育作为区域技术技能人才的主要供给侧,应根据职业教育适应性理念和结构性同构理论,借鉴“产业链长制”的发展图式与模型,建立区域高职教育“专业群长制”,形成“群长+群主”的联动管理责任体系,通过稳群、补群、强群和延群等措施,诊断与弥合区域内技术技能人才培养的“漏点”“堵点”和“断点”,为我国经济双循环发展格局和高质量教育体系构建提供人力保障。

供应链管理应用型人才培养研究综述

本文以近年国内外供应链管理应用型人才培养相关文献为研究对象,通过描述性分析,发现相关研究存在指导对策空泛、实用性不高及忽略可持续教育等问题。本文从宏观方面(包括供应链管理应用型人才培养理念、目标需求和培养方案制定)和微观方面(包括内容开发、策略选择、评估反馈和实训建设)梳理文献,归纳了现有文献的研究现状,同时提出未来研究应侧重于校企合作、对接产业和地区特色发展、课程体系建设、数智化素质教育等方面,以此更有助于提高供应链应用型人才培养的质量和效果。

高职院校专业建设与产业结构调整适应性研究——以湖北省为例

专业建设是高职院校人才培养工作的核心环节。主动适应产业结构调整的需要,增强专业特色,即聚焦提升“适应性”与“特色性”,是高职院校专业建设的两个基本维度和核心价值诉求。紧扣高质量发展主题,以产业结构调整为客观依据,以供给侧改革为逻辑起点,以产教融合为实现路径,创新专业建设模式,探讨专业建设与产业结构调整相适应的对策,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,是高职院校推进人才培养供给侧结构性改革的战略举措。

人力资源结构性矛盾下我国教育供给侧改革路径

近年来,我国社会经济迅猛发展,人才市场的需求与教育体系人才供给的结构性失衡不断加剧,在高校毕业生就业难的同时,劳动市场却面临严峻的人才短缺问题。高等教育应将教育体系的人才供给嵌入社会经济发展,直面我国高等教育、职业教育人才供给失衡现状,在人力资源结构性矛盾下,要从规模控制、顶层设计和结构优化三个有效路径实现我国高等教育、职业教育供给侧改革。

教育供给侧改革背景下高职院校学前教育专业课程体系优化研究——以H省s学校为例

现实中,对接需求侧,本文研究发现部分高职院校学前教育课程体系在目标、内容、结构、实施、评价方面与幼儿园用人需求侧错位:课程培养目标定位不精准、课程内容的应用性不强、课程间融合不当,选修课类别、数量有待增加、课程实施中注重“先知识再能力”,学生主动性较差、课程评价未将幼儿园评价纳入课程体系,评价结果不全面。高职院校应注重精准定位课程目标,及时有效对接幼儿园用人需求、及时更新课程内容,满足学生多层面发展、调整优化课程结构,提升课程的适切性、以学生为中心,提升学生职业胜任力、以“学习过程”为评价导向,采用第三方评价,为培养更多更优质的学前教育人才,构建一套目标定位准确、结构合理、产教融合、特色鲜明的课程体系。

“区块链+”理念下高职院校“一站式”学生社区思政育人路径研究

该文分析了高职院校“一站式”学生社区建设和思政育人的价值意蕴与现实困境,将“区块链”思维融入“一站式”学生社区建设,提出了“区块链+学生社区”的模型构造,进一步提出了“12345”学生社区思政育人理念,构建了党建引领下的中心分布化、职责明确下的边界模糊化、智慧驱动下的教育无感化的“三化”思政育人体系,打造高职院校区块链+“一站式”学生社区思政育人新格局。

思政教育视角下技能人才供需匹配对策研究

技能人才供需直接关系到产业和经济的发展,随着产业升级和经济转型的推进,技能人才的供需结构出现匹配错位、供需偏离的结构性矛盾。在此从技能人才的供需特性出发,在分析思政教育对人才供需匹配影响机制的基础上,探索了思政教育视角下技能人才供需匹配的实现路径,提出了探索高职教育中思政育人的载体建设,培养高水平的思政教师团队,以及构建科学的思政教育评价体系,为实现技能人才供需精准匹配提供新的发展思路。

南京江北新区人才需求与高职人才供给耦合探究

南京江北新区作为国家级新区,汇聚了大量新兴产业。产业人才需求与高职人才供给耦合联动,对于江北新区快速发展和高职教育健康发展具有重要意义。高职院校与江北新区产业耦合存在人才供给与人才需求结构性错配、高职院校承接产业转移能力不足、高职人才供给与产业人才需求协同创新合力尚未形成等问题。高职院校需要深化产教融合,主动适应江北新区人才需求结构的变化,增强人才培育内生动力,构建联动创新体系,促进学校和企业耦合发展。

供需耦合视域下高职学前教育专业学生一体化协同培育机制改革

高职院校学前教育处于教师教育、职业教育、学前教育的叠加交叉场域,其人才培育质量直接关乎着我国学前教育事业的发展质量与走向。聚焦探讨当前深刻影响高职学前教育专业发展的宏观背景,理顺和揭示内隐的逻辑理路,这是将潜隐的静态势能转化为教育改革的动能以策应学前教育育人机制变革的必然要求。基于此,从树立人才培养质量观、坚持市场需求导向,强化数字化赋能、重塑多元协同培育机制,激发自主性参与、健全内部联动育人机制着手,多措并举以期生成高职院校学前教育专业师范生协同培育的教育图景。

新时代高职教育供给侧结构性改革的推进策略

我国高职教育高速发展,取得了举世瞩目的成绩,但仍然存在条块分割,政出多门,体制不畅;体系分割,层次疆化,结构不优;法治滞后,监管不力,质量不高;观念落后,动力不足,创新不够等问题。新时代加快推进高职教育供给侧结构性改革:一要完善高职教育体制、政策、制度和法治供给,提升法治化水平;二要规范高职教育秩序、结构、公平和保障供给,提升系统化水平;三要提升高职教育价值、权威和标准供给,提升标准化水平;四要保证高职教育质量、人才、科技、创新、社会、文化、生态和政治供给,提升现代化水平;五要创新高职教育供需联动机制,提升适应性水平。

重庆高职化工医药专业群建设的背景分析及思路

以重庆的化工医药产业现状及发展趋势为出发点,分析了重庆区域内对高职化工医药人才的需求情况,并结合国内同类高职专业群的建设分析,提出了在重庆地区建设化工医药专业群的思路.高等职业院校要紧密结合企业岗位群对人才的需求,准确定位专业群的人才培养目标,积极探索人才培养模式,构建课程体系和核心课程群,整合实训资源,优化教学团队,实现资源共享,以利于专业与产业对接、专业群与产业链对接,进一步提高现代职业教育的办学质量.