本科助产综合实训课程思政的教学设计与实践

在新时代背景下,对助产人才的培养不仅需加强专业技能方面的学习,更要全方位提升学生的思政素养。为了贯彻落实教育部关于高校课程思政建设精神,我校结合实际开展了助产综合实训课程,并在其中融入课程思政的设计与实践,在见习、实训、虚拟仿真实验等环节有机融入思政元素,以实现树立助产专业信念,强化助产护理责任担当,感悟生命的可贵,培养人文关怀品质,传承大爱无疆的精神的育人目标。该文简要介绍课程思政融入本科助产综合实训课程的切入点和方法,为今后进一步开展其他相关课程思政改革教学活动提供参考。

外科护理学实践课程思政教学设计与实践

目的:探讨外科护理学实践课程思政教学设计及其应用效果。方法:系统设计以“三条挖掘路径、六种目标精神”为主线的外科护理学实践课程教学方案,在2020级185名护理本科生中展开实施,通过问卷调查评价教学效果,并将2020级护生的理论、实践考核成绩与2019级护生进行比较。结果:2020级护生理论考核、实践考核成绩显著高于2019级护生(P<0.01);70%以上的护生认可该教学设计,并表示六种目标精神有所提升。结论:在外科护理学实践课程中开展思政教学,有利于提高护生理论知识、实践能力及思政素养,同时有利于提升教师的思政育人能力。

养老院护士安宁疗护课程的构建与培训实践

目的构建养老院护士安宁疗护培训课程,评价培训效果。方法基于Watson人性照护理论与德尔菲法构建养老院护士安宁疗护培训课程体系,编撰成培训手册后用于35名养老院护士培训。培训前后进行理论操作考核,测评人文关怀行为。结果构建的培训课程体系包括5项一级指标、27项二级指标和34项三级指标;培训手册为6个章节共20学时。培训后护士的理论操作考核成绩及人文关怀行为得分显著高于培训前(均P<0.05)。结论构建的培训课程适用性良好,用于养老院护士的安宁疗护培训效果显著。

医教融合背景下护理专业实训课程思政教学体系的构建

医教融合作为医学教育发展的新趋势,强调将医学教育与医疗实践相结合,促进学生全面发展和综合素质的提升。在医教融合背景下,护理专业实训课程思政教学的构建与实施变得尤为重要。护理专业是一门高度职业化的学科,护士的职业道德和职业素养对于医疗服务的质量和效果具有重要影响。同时,护理专业的实践环节是学生接触真实医疗环境的关键阶段,也是培养护理学生实际操作能力和职业精神的重要阶段。医教融合下,护理专业实训应结合思政教育,通过实际案例分析和临床实践,培养学生职业责任感以及人文关怀精神。文章旨在探讨医教融合背景下护理专业实训课程思政教学体系的构建及其重要性,并提出了具体的课程思政教学体系构建措施,以期为护理专业培养更优秀的医学人才做出积极贡献。

高职护理综合实训课程思政的建设与思考

课程思政建设是立德树人的长效举措,必须聚焦专业课中的思政元素,融合创新,将思政工作体系贯穿课程建设全过程。护理综合实训课程思政示范课建设目前存在专业教师对课程思政认识有待提高、教育理念有待转变,课程内容体系不健全,建设路径不清,教学评价体系及教师考核机制不完善等问题。构建“三位一体、三线六序”的思政教育内容体系,“德技并修、线上线下协同、三全育人”的教育模式,“三方协同、四位一体、五维课堂”课程思政构建路径,“三方、两面、两主体”的考核评价机制,以期为同类课程建设起到示范引领作用。

护理实训课手账工具的研制及应用

目的研制护理实训课手账工具并探讨其应用效果。方法采用Delphi法对来自山东省5所高校及2所三级甲等综合性医院共17名专家进行问卷函询,确定手账工具模块及二级内容条目;选取2021级2个班101名护生为研究对象,分为实验组(51人)和对照组(50人)。对照组采用常规学习方式,实验组在实训课程中采用手账工具进行学习,分析评价手账工具在提升护生自主学习能力及实训效果中的作用。结果3轮函询专家权威程度分别为0.797、0.83、0.868;手账工具模块及二级内容条目的肯德尔和谐系数为0.117~0.229(均P<0.05),确定认识自我与学习规划、周计划、实训项目学习记录、周反思和月总结5个手账工具模块及二级内容条目。实验组干预后护生操作成绩、自主学习能力及自我管理分维度得分均高于对照组(均P<0.05)。结论通过3轮专家函询确定的手账工具科学合理、协调性好;手账工具在护理实训课程中的应用提升了护生的自主学习能力水平及实训效果。

浅谈对分课堂教学模式在外科护理学实训课中的应用

外科护理学实训课对医学院的护理学生来讲,是理论联系实践的重要环节,对学生以后走向临床工作岗位起着及其重要的作用。但是在实训课中,学生学习不积极不主动,而且随着互联网技术的发展,手机控、低头族越来越多,已经严重影响了课堂的教学质量,实训课操作动手能力要求比较高,但是学生的逃课率越来越严重,对实训课的教学效果造成很大的不良影响。文章通过在外科护理学实训课中使用对分课堂教学模式来提高学生的操作技能,为护理学生以后在医院实习或工作打下坚实的实践基础。

基于PBL的护理信息教学模式实践

介绍当前高职院校实训课程体系存在的问题以及将PBL模式引入护理信息教学的必要性,提出基于PBL模式的护理信息实训课程解决方案,包括建设护理信息化实训基地,建立实践课程知识体系以及基于PBL教学模式的实训项目等方面。

外科护理学课程中融入思政教育的探索与实践

为了提升外科护理学课程融入思想政治教育的效果,从思政元素的提炼、教学过程的融入、教学效果的评价等方面进行探索和实践。尝试采用"理论+实验""课内+课外"以及"校内+校外"三方面结合的方法,收到很好的效果。这些做法能够使学生在接受专业知识的同时接受思政教育,为护理专业的课程教学提供了新的思路。

学生标准化病人在《护理技能强化》实践教学中的应用研究

目的探讨学生标准化病人(SSP)在《护理技能强化》实践教学中的应用效果。方法本研究选择阜阳职业技术学院2016级护理专业1~4班222名学生作为研究对象,其中3~4班112人为对照组,采用传统教学法;1~2班110人为实验组,应用SSP参与实践教学。结果实验组学生护理技能考核成绩明显高于对照组,并在评估患者、沟通及健康教育、应急处理三项评价指标上得分明显高于对照组(P<0.05);但在用物准备、护理技能操作两项评价指标得分上差异无统计学意义(P>0.05)。结论 SSP在《护理技能强化》实践教学中可明显提高护理技能考核成绩,有效提高学生评估患者能力、沟通及健康教育能力、应急处理能力,可以在教学中推广。

以“三元式”培养模式打造高级护理精品专业

护理服务领域及功能的扩大,护理质量标准的提高,医院内新技术、新业务的开展以及先进仪器设备的临床应用等对护理行业提出了新的、更高的要求。为了主动适应这些变化,高级护理专业必须进行教育、教学改革,构建“一个平台,多个方向”的课程体系和“两个系列、三个循环”为主要特征的实践性教学体系以及由两个体系支撑的“学校———企业(医院)———社会”三位一体人才培养模式。

基于TSP的情景模拟教学在外科护理实践课程中的应用与效果观察

目的:探讨基于TSP的情景模拟教学在外科护理实践课程中的应用。方法:选择本院2019级护理专业二年级卓越护理班共64人为研究对象,以班级为单位抽签,随机分为实验组29人和对照组35人。对照组采用传统的情景模拟教学方法,实验组情景模拟教学中引入教师标准化病人。课程结束后自制调查问卷,了解2组学生对外科护理实践课程情景模拟教学的满意度。评价条目共6项:包括有助于激发学习兴趣、培养爱伤观念及人文关怀意识、提高表达能力及与病人的沟通能力、有助于培养决策和评判性思维能力、职场环境体验真实度高。结果:实验组学生对情景模拟教学效果各条目的评价得分优于对照组。结论:TSP参与护理情景模拟教学,能有效提高学生对情景模拟教学的效果满意度;TSP分层次培训有助于提高培训效率及TSP队伍的建设;TSP在高职护理教学中的应用推广具有一定的可行性,但如何合理应用TSP是开展情景模拟教学必须关注的问题。

高职外科护理实训课多媒体教学的SWOT分析及对策

目的:探讨高职外科护理学实训课多媒体教学中的优势与劣势,思考对策,提高实训教学效果。方法:通过SWOT分析法,分析高职外科护理实训中多媒体技术的优势、劣势、机遇和威胁。结果:多媒体教学应用于外科护理实训教学生动有趣,更符合认知规律,但减少了教师言传身教的机会。结论:完善教学设备,加强师资培训,处理好多媒体教学和其他教学方法的关系,使多媒体教学技术更好地服务于外科护理学实训课教学。

基于课岗对接及德技并修理念的外科护理学精品在线开放课程建设

目的 探讨基于“课岗对接、德技并修”理念的外科护理学精品在线开放课程建设及应用效果。方法 在“课岗对接、德技并修”理念下,将外科护理学知识点重构,建设外科护理学精品在线开放课程。将300名护理专业学生按班级随机分为对照组和试验组各150人,对照组采用传统讲授法教学,试验组采用外科护理学精品在线开放课程平台资源进行线上线下混合式教学。结果 教学后,试验组理论和技能考核成绩、职业认同感及自评岗位胜任力得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论 基于“课岗对接、德技并修”理念构建的外科护理学精品在线开放课程,可提高教学效果,有利于增强学生的职业认同感和岗位胜任力。

标准化虚拟仿真教学在护理临床实训教学课程中的应用研究

实训教学是护理临床教学中的重要组成部分,对于临床护理专业的学生来说,注重自身实践能力的提升,为今后就业做好准备。当前教育事业不断发展,各院校注重学生的综合能力,为学生今后发展提供良好保障。虚拟仿真教学的开展良好地满足了学生的学习需求,提升学生的学习效果。本文针对标准化虚拟仿真教学在护理临床实训教学课程中的应用进行研究,文章主要阐述虚拟仿真技术内涵和特点,并提出虚拟仿真教学在护理临床实训教学课程中的意义及注意事项。

BOPPPS教学模式在护理教学实训课中的应用

目的对BOPPPS教学模式在护理教学实训课中的应用效果进行分析。方法2019年1月-2020年12月选择2019级在校110名护理学生作为研究对象。按照随机分组法将学生分为对照组与研究组,每组各55名。对照组学生应用常规教学模式,研究组学生应用BOPPPS教学模式,比较两组学生课前测试、课后测试、技能操作得分。结果(1)对照组课前测试与研究组课前测试得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组课后测试、技能操作得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)研究组学生激发学习兴趣、提高学习主观能动性、课堂气氛活跃、提高学习效率、提高综合能力、提高临床思维能力、学习压力降低、学习时间减少率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS教学模式在肿瘤外科护理学实训课中有着重要意义,可提高学生技能操作能力,为临床培养优秀人才,具有应用、推广价值。

手术室护理实践指南在辅助外科住院医师规范化培训中的应用探讨

目的探讨手术室护理实践指南在辅助外科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2016年7月～2017年12月在我院外科参加规范化培训住院医师(以下简称规培生)139名,随机分为两组,对照组69名和观察组70名,对照组采用传统教学培训模式进行培训,观察组采用以手术室护理实践指南为指导设计制作的模拟教学场景进行培训,培训结束后进行操作考核。分别记录培训考核成绩。结果培训结束后,观察组规培生的外科手消毒、穿无菌手术衣和无接触式戴无菌手套各项操作考核成绩合格率均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论手术室护理实践指南在辅助外科住院医师规范化培训中,加强了手术室医院感染控制,提高了规培生教学质量,值得广泛应用。

基于通识教育与专业教育融合的外科护理实训课程设计

聚焦目前我国中职护生人文精神缺失以及中职护理专业实训教学重技能轻人文的现象,本研究从通识教育与专业教育融合视角下,使用Fink整合课程设计模式将通识教育理念渗透到护理专业外科护理实训课程的设计中,目的是在外科护理实训教学中同时渗透人文教育,从而培养中职护生的人文素养。本研究使用Fink整合课程设计模式对外科护理实训课程进行通识教育理念融合的设计,完成了课程主题、课程目标、课程内容、教学方法、课时分配、评价反馈方式等要素的构建,最终形成外科护理实训课程设计方案。

OSCE在高校“基础护理学”实训课中的应用探究

目的:评价OSCE(客观结构化临床考试)在护理学专业“基础护理学”实训课中的应用效果。方法:选取护理学专业370名学生,并随机平均分为对照组、实验组。其中,对照组学生以传统教学方法开展教学,实验组学生以OSCE教学方法开展教学。结合教学方法设计调查问卷,统计学生的考核成绩,比较两组的差异。结果:实验组的各项成绩分值均高于对照组(P<0.05)。满意度方面,实验组的分数水平均高于对照组(P<O.05)。结论:应用OSCE教学方法对学生进行“基础护理学”教学,可有效提高教学质量,推动教学工作顺利开展.

PBL结合情景模拟教学在护理综合实训中的应用

目的:探讨PBL教学与情景模拟教学的结合在护理综合实训中的应用效果。方法:对189名2015级护理专业本科生运用PBL课堂讨论结合情景模拟的授课方式,进行为期一个学期的综合实训教学。教学结束后于学生实习中期采用问卷调查教学效果。结果:数据表明大部分同学认可并满意此种教学方式,学生教学效果好。结论:将PBL教学法和情景模拟教学法整合于一体,运用到护理综合实训中,体现了实用科学与人文科学间的结合,有利于培养学生的综合素质;提高教学质量;缩短技能教学与临床实践的差距。