边境民族地区中小学生心理健康影响因素研究

目的了解云南省边境民族地区中小学生的心理健康状况及其影响因素,为该地中小学生心理健康教育提供依据。方法采用分层整群随机抽样方法,于2023年8月至12月选取云南省边境8个市(州)的2728名4~9年级学生作为研究对象,使用中学生心理健康量表(Mental Health Inventory of Middle-school Students,MMHI-60)和儿童多维焦虑量表中文版(Multidimensional Anxiety Scale for Children,MASC-C)对其心理健康状况进行调查。结果云南边境民族地区中小学生MMHI-60总均分阳性检出率为38.27%,其中轻度问题者为30.72%,中度者为6.74%,较重者为0.51%,严重者为0.29%;MASC-C阳性检出率为33.47%,轻度焦虑者占15.14%,中度焦虑者占8.72%,严重焦虑者占9.60%。分层分析表明,不同性别、民族、年级、户口类型、年龄、是否是独生子女和父母学历在学生心理问题检出率上的差异有统计学意义(P<0.05)。二元Logistic回归分析结果显示,年龄越大,有心理问题的比例越高,性别、傣族、哈尼族、傈僳族、六年级、母亲学历大学及以上均对4~9年级的学生心理健康有影响。结论云南边境民族地区中小学生心理健康水平处于中等水平,与其性别、年龄、年级、民族、户口类型、是否是独生子女、留守儿童、父母学历密切相关,亟待构建网格化心理健康服务管理体系,建立心理健康档案,重点关注离异家庭、留守儿童和边境农村贫苦地区学生的心理健康状况。

少数民族聚居地区中小学生铸牢中华民族共同体意识培育现状分析——以独龙族藏族壮族聚居地区为例

民族团结是我国各族人民的生命线,铸牢中华民族共同体意识是民族团结之本。少数民族聚居地区学校开展民族团结进步教育对于稳定边疆、加强边疆安全建设至关重要。通过对云南、广西六个边境县市944名少数民族中小学生铸牢中华民族共同体意识现状的调查,结果显示,少数民族聚居地区学生铸牢中华民族共同体意识水平较高,但不同聚居地区的学生在民族团结认知和情感方面存在差异。据此提出了少数民族聚居边境地区学校铸牢中华民族共同体意识的建议。

山地中小学校建筑与景观一体化设计研究

探讨山地中小学校建筑与景观设计在特殊地理和气候条件下的需求,以提升学生的学习体验,促进身心健康发展。采用文献综述和案例分析方法,分析如何对山地地区的学校建筑进行合理的景观设计。校园环境对学生的学习体验产生深远影响,一个舒适、安全、美观的校园可以提高学生的学习积极性和创造力,有助于学生对知识的吸收和理解。同时山地地区的环境可能对学生的身心健康产生直接影响,良好的校园设计可以提供户外活动和锻炼的机会,促进学生的健康发展。一个设计合理的校园不仅可以满足学生的教育需求,还可以培养他们对自然环境的尊重与关怀精神,从而在教育和环保方面产生积极的影响。

香港地区中小学生国家认同实证研究

通过对1239名香港地区中小学生调查发现,香港地区中小学生国家认同水平相较于之前的同类研究有所提高,但是,在“个体价值”的认识方面仍存在较大提升空间,部分学生并没有深刻认识到自身与国家发展的密切关系,对自身所属国家的价值或共享感的主观认知明显不足;香港地区中小学生国家认同在年级、母亲国籍、曾就读地方面存在显著差异;香港地区中小学生的国家认同在7个维度呈正相关。依据调查结果,建议鼓励香港地区中小学生到内地研学实践,或到粤港澳大湾区港澳子弟校或子弟班就读,重点引导学生将个人发展融入祖国发展大局,融入粤港澳大湾区城市发展潮流,以提升香港地区学生参与祖国建设的意识和自信;加强香港地区教师爱国教育培训,聚焦国家认同教育目标,不断丰富教学内容,优化教学方式,铸牢学生的政治思想基础;发挥母亲在国家认同教育中的促进作用,加强家校协同,优化国家认同教育的家庭环境,系统提升学生国家认同水平。

民族地区中小学思政课铸牢中华民族共同体意识的路径分析——基于Q省H县的田野调查

民族地区社会稳定是国家安全的重要一环,也是实现中华民族伟大复兴不可忽视的问题。思政课是维护民族地区长治久安、巩固民族团结思想基础、培育具有牢固中华民族共同体意识的时代接班人的主渠道。Q省H县中小学思政课通过双思政课的互动、法治教育的加强以及国家通用语言文字的推广,具有深化民族团结教育、增强“五个认同”意识、厚植爱国主义情怀的丰厚价值。针对当前困境,要精准把握少数民族学生特点和地区文化特色、优化思政教师专业结构和培训内容、完善各层级全覆盖的中小学思政课监管制度、实行多主体全方位的思政课程教育评价制度,提高针对性和实效性,以铸牢中华民族共同体意识。

贵州少数民族地区中小学足球发展现状

运用文献资料法、问卷调查法和实地考察法,以贵州少数民族地区40所中小学为研究对象,对其足球发展现状进行剖析,并提出贵州少数民族地区中小学足球发展路径:合理分配教育资源,加快基础设施建设;多渠道吸引优秀教师,全方位提高教师素质;打造“政府-学校-社会-家庭”四位一体协调联动的发展模式.

高密度城区中小学次级地面设计方法初探

新型城市化以及教育模式革新背景下,一场有关成长空间的变革亟待发生。研究以高密度城市环境下中小学校园设计为出发点,分析其产生的原因与出现的矛盾,进而引入次级地面的概念并分析次级地面运用到中小学校园设计的必要性,最后从可供活动交流的空间、满足弹性使用的需要、提供灵活改建的可能三方面提出次级地面在中小学校园设计的方法,为我国高密度城市环境下的中小学校设计提供新的设计思路。

多主体视角下民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识的现实困境与实践进路

在实现中华民族伟大复兴的历史进程中,铸牢中华民族共同体意识教育需要全社会多元主体的共同参与。民族地区中小学是助推青少年铸牢中华民族共同体意识的重要阵地,在民族地区中小学开展铸牢中华民族共同体意识的实践中,要充分激发教师及学生等多元主体的能动性。基于在湖北民族地区的田野调查发现,目前中小学校开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作已具备较好基础,但也存在教师知识结构不合理、缺乏适应不同年龄阶段学生心理认知的思政课校本教材、校园文化建设内容及形式单一、“课堂思政”未能有效衔接时代要求等诸多问题。当下亟须优化思政育人机制,补齐“短板”,通过持续完善教师的知识结构,来强化对中华民族共同体内涵的认知;同时,根据中小学生不同年龄阶段的心理认知特点,开发多样化的思政课校本教材;丰富校园文化载体,构建“中华民族一家亲”的校园文化氛围;升级“课堂思政”,嵌入式地将中华民族共同体意识贯穿于教育教学活动全过程。

城市高密度核心区中小学校园设计探索——以北京师范大学附属中学西校区为例

随着国家教育发展,中小学教学模式与教学理念发生转变,基础教育对空间的要求不断提高。同时近年来大量地区学位指标需求增长,导致中小学校园增容需求迫切。而一、二线城市核心区用地紧张,校园建设用地严重不足,新校园的设计与建设面临巨大考验。以北京师范大学附属中学西校区为例,从文化传承与创新、多层次空间拓展、多功能空间利用三方面进行分析,探索高密度城市环境下适应当下教育模式的高品质校园空间设计。

农村中小学劳动教育存在的问题与对策

随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台和“双减”政策的颁布,劳动教育日益受到人们的重视。劳动教育是学生全面发展的重要一环,是“五育”发展的基础,农村学校重视劳动教育对助推乡村振兴发展具有积极意义。然而在农村中小学教育中,由于受到应试教育和各种不良因素的影响,劳动教育在社会、学校、家庭中被忽视,大多数学生也未能树立科学的劳动观。鉴于此,从学生自觉践行、家长转变观念、学校高度重视和社会积极引领四个方面进行阐述,提出提升农村中小学劳动教育实效性的对策。

云南民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识教育路径研究

中小学教育是民族地区教育工作的重要内容,是铸牢中华民族共同体意识的重要战地。将铸牢中小学中华民族共同体意识教育纳入中小学教育全过程,不仅是新时代民族工作高质量发展的必经之路,也是民族工作战略性任务的必然要求。基于云南民族地区中小学的教育实践,通过优化教育的内部管理,建立多维融合的协同管理机制,开展民族特色教学模式和构建共育新格局铸牢中小学中华民族共同体意识教育路径,旨在发挥学校教育的主渠道作用,促进各民族交融交往与共同繁荣,铸就中华民族命运共同体。

福建安溪地区中小学生生长发育情况及营养结构分析

目的:调查安溪地区中小学生生长发育情况及营养状况,为安溪地区卫生保健工作策略提供依据。方法:基于2022年安溪地区中小学生体检数据,随机整群抽取小学、初中及高中各2所,共计9013例学生作为研究对象,对其身高、体质量及营养状况进行统计分析。结果:安溪地区7~16岁男生平均身高为(154.3±17.0)cm,女生为(150.3±12.8)cm;男生平均体质量为(47.4±16.5)kg,女生为(42.8±12.5)kg,均明显高于全国常模,差异均具有统计学意义(P<0.05)。男生营养不良、肥胖、超重发生率分别为12.0%、12.5%、16.6%,女生分别为10.1%、6.8%、7.7%,男生发生率均高于女生;小学生营养不良、肥胖、超重发生率分别为12.3%、13.1%、14.5%,中学生分别为10.3%、7.5%、12.9%,小学生发生率均高于中学生,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:安溪地区中小学生平均身高、体质量高于全国水平,男生肥胖、超重问题突出,学校及相关部门应予以重视并及时采取相应干预措施进行控制,减少肥胖发生率。

基于天然采光的中小学侧窗形式优化设计策略研究——以夏热地区为例

教学类建筑的室内光环境对学生的身心健康有着较为重要的影响,舒适的光环境在提高学习效率、降低视觉疲劳方面有着积极作用。利用ladybug+honeybee模拟不同窗间墙宽度和侧窗高宽的尺寸工况下教室内的采光环境,研究结果显示,窗间墙尺寸的减小能够局部改善近窗区域易产生眩光的问题,且窗间墙宽度为450 mm时室内采光均匀度最佳;相同窗地比的情况下增加窗扇高度,有利于向走廊侧延伸光舒适区域,以及提高采光均匀度。

汶川地震极重灾区中小学校的心理援助现状与需求——以茂县、汶川县和都江堰市为例

通过对四川省茂县、汶川县、都江堰市等3个极重灾区的32名教育工作者进行访谈,发现在汶川地震极重灾区的中小学校存在如下现象:接受心理援助的多少和交通状况密切关联;国家的对口支援政策初显成效;接受心理援助的需要和内心的排斥以及繁重的工作相矛盾;整体外迁学校的学生适应问题突出;教师承受着来自各方面的巨大压力;大多数教师尽职尽责,极少数教师出现了价值观上的消极转变;教师渴望更多的理解和支持;地震的影响还在持续,长期、专业的心理援助实有必要。本研究的结论是:极重灾区中小学校需要专业、长期的心理援助;心理援助要同时关注地震带来的特殊问题以及被地震激化的固有问题;教师应成为心理援助的重点实施对象;心理援助志愿者制度的建立非常重要;心理援助需要照顾到整体外迁的学校。

贫困地区学生数学与科学学业表现状况调查

本研究采用测验法,考察集中连片特困地区的34个贫困县的四、八年级学生数学与科学学业表现状况,并与所在省的43个非贫困县学生进行了比较。全部被试为1 469所中小学的56 454名学生。描述统计和差异分析结果表明:(1)贫困县学生的数学与科学学业状况普遍较差,显著低于非贫困县学生,四年级数学的落差最大;(2)贫困县有三成学生数学与科学学业未达到课程标准要求,这一比例显著高于非贫困县;(3)贫困县在数学与科学学业上达到高水平的学生比例显著低于非贫困县;(4)贫困县女生的数学与科学学业表现显著差于男生,且贫困县的男女生差异大于非贫困县;(5)贫困县乡镇和农村学校学生的数学与科学学业状况显著差于县镇学校,乡镇和农村学校无显著差异;(6)34个贫困县之间学生的数学与科学学业状况存在显著差异。

农村中小学图书资源供给的现实困境与优化

农村中小学图书资源优化供给是全民阅读的客观要求,有利于推动农村地区文化教育事业快速发展,促进社会公平。当前农村中小学图书资源供给存在着图书室总体面积不足、分布不均,图书配置库存量较少、种类不全、质量较差,图书经费投入普遍不足,信息化建设缓慢,图书管理员素质参差不齐等困境。优化其供给应从图书质量入手,精准投入,按需配置;不断提高农村中小学校的信息化水平;加强图书室及其配套设施建设;创新图书管理方式,加强农村中小学图书管理队伍建设;补充农村中小学图书资源。

湘黔边区苗族中小学生体表面积调查分析

目的：研究苗族中小学生体表面积的生长发育状况，为建立苗族中小学生健康指标评价体系提供依据。方法：采用人体测量方法测量苗族学生的身高、体质量值，并利用Stevenson公式计算学生的体表面积。结果：苗族青少年学生的体表面积随年龄增长而增长；男、女生体表面积发育曲线出现双交叉现象；苗族学生体表面积的发育水平低于汉族、侗族学生。结论：湘黔边区苗族学生体表面积的发育规律与其他民族学生基本趋势一致，但整体发育水平低于汉族、侗族学生，因此，需建立独立的健康指标评价体系。

湖南省农村中小学开展阳光体育运动的现状与对策研究

运用文献资料、问卷调查、比较研究、数理统计等方法,对湖南农村中小学开展阳光体育运动的现状和实效进行了深入研究。结果认为,加大资金投入,切实改善体育场地设施条件;加强培训力度,着实抓好体育教师队伍建设;强化绩效管理,建立健全评价考核监督机制;营造体育氛围,完善学生体质健康测试体系;深化教育改革,改善阳光体育运动外部环境是促使湖南省农村中小学阳光体育运动可持续发展的基本对策。

日本农村中小学“撤点并校”及其启示

自20世纪50年代以来,在社会经济发展及人口变动等因素的影响下,日本实施了三次大规模的农村中小学撤点并校。在历次撤点并校中,日本采取了因地制宜、符合教育规律的方针和措施,因而取得了较大的成效。对日本实施撤点并校的历程及措施进行深入分析,可为我国农村地区中小学撤点并校提供参考和借鉴。