学习者英语朗读中重音复现的节奏归类研究

本研究借助Ramus△C和％V的研究方法，对我国学习者的重音复现规律产生的英语节奏模式进行了研究。结果发现，学习者口语体现出明显的音节节拍语言的特点，说明母语对二语的影响也涉及到节奏方面。由于母语负迁移的影响，低分组学生口语中重读、弱读音节不分明的程度明显重于高分者，与目标语言的节奏特点相差更大，说明母语干扰更为显著。

英诗的音步特点对英语口语节奏教学的启示

英语作为一种重要的国际交流语言,在中国掀起了学习高潮,尤其是英语口语能力越来越受到重视。本文通过论述英语口语中的节奏,阐述了英语节奏的特点,特别是英诗的音步特点,为英语口语教学提供了理论基础。

普通话节奏特征对英语语音训练的负影响及解决办法

在英语语音教学中,我们时常看到大部分中国学生不能理解普通话和英语节奏之间的明显差别,或不能分辨具体差别在什么地方。其主要表现为:重音平均,弱读形式少;连读困难;调值把握不准确。解决这些问题应主要加强三个方面的训练:一是加强音节轻、重音训练;二是加强连续缩读训练;三是加强调值调型训练。

从王佐良译《谈读书》看汉语的音韵节奏与翻译

王佐良先生翻译的培根名作《谈读书》体现了汉语音韵节奏单双音节合理搭配,四字格词组大量运用,排比对仗,平仄相间等特点。通过对其分析可知在英译汉过程中,译者应该重视汉语的音韵节奏,充分发挥汉语音节计时语言的优势,注重语言的音乐美,才能成功地进行翻译。

广西壮族英语学习者英语节奏动态研究

本研究分别从武汉某高校英语专业和非英语专业学生中随机抽取20位来自广西壮族地区的大学一年级和二年英语学习者,分成M1、M2、NM1和NM2四组,进行英语朗读录音实验,借助语音分析软件Praat4.2.3.31对受试者的朗读英语进行元音和辅音时长分割,通过统计元音量(V%)、辅音标准误(△C)、元音成对指数(nPVI)和辅音成对指数(rPVI)来考察受试者英语节奏动态习得状况。研究结果发现:(1)英语专业学生的V%高于非英语专业学生,二年级学生高于一年级学生;(2)二年级组学生△C大于一年级组学生;而相邻元音时长差异低于一年级学生;(3) rPVI相对复杂,英语专业组一年级学生低于二年级学生,非英语专业组一年级学生高于二年级学生。(4)非英语专业学生在四个节奏指标上均无显著差异,英语专业学生在rPVI上存在显著差异,其他指数均无显著差异。该研究结果表明学习者元音约减水平、辅音目标语输入量提升、显性语音和音系知识系统的摄入以及一定量的输出有助于学习者克服L1与L2的节奏标记性差异所带来的习得障碍。