工程教育专业认证背景下工程制图课程大纲的改革与实践

根据机械类工程教育专业认证标准,结合天津区域经济发展需求和天津理工大学机械工程学院专业特色,对照工程教育专业认证的毕业要求,以"工程制图"课程为例,阐述构建毕业要求指标点与课程对应矩阵,开展指标点与教学内容相融合的教学大纲改革。改革体现了以"学生为中心"的教育导向,对推动普通高校工程教育认证,培养适应区域发展和国际化需求的工程技术人才从教学课程大纲的制定方法上提供必要的参考。

基于工程教育认证的机械制图课程教学大纲的改革与实践

根据工程教育认证通用标准和专业补充标准,结合社会经济发展需求和吉林大学发展定位,依据地质工程专业的培养目标和毕业要求,以机械制图课程为例,通过构建毕业要求指标点与课程对应矩阵,开展教学内容、考核方法与指标点相融合的教学大纲改革与实践。

从专业认证角度审视课程教学大纲修订

从认证思维的角度,浅探如何从专业人才培养目标、毕业要求、课程目标和教学内容等方面的设计制订及其相互关系入手,对传统课程教学大纲的修订编写进行改革,期望对推进以成果为导向的教育改革、提高本科人才培养质量有所裨益。

基于工程教育专业认证的水利类专业课程教学大纲的构建

以水利类专业课程教学大纲构建为例,探讨如何基于专业认证标准从毕业要求、课程目标、课程教学及课程考核等方面对教学大纲进行全方位的构建。通过实例分析,得出课程分目标达成度评价结果。研究结果可为水利类工程教育专业认证相关教学大纲的修订及达成度评价提供参考。

关于我国大学英语教学改革的几点思考

本文从我国大学英语教学的实际出发,对大学英语教学改革中的一些关键问题进行了初步的探讨,提出了修改<大学英语教学大纲>的建议,阐述了<大学英语课程教学要求>的特点,讨论了改进分级教学的系列措施,预期了大学英语教育未来发展的趋势.

浅议《大学英语课程教学要求》出台的必要性

现行的大学英语教学是按照教育部原制定的《大学英语教学大纲》规定的统一教学要求、目的、安排和考试进行的。由于该大纲严重地忽视了我国广大地区间的教育资源和生源的不平衡现象 ,也忽视了社会和个人对外语技能多层次需求的事实 ,因而出现了各种针对大学英语教学和大学英语测试的争论。文章就教育部新制定的《大学英语课程教学要求》 ,探讨了不设统一大学英语教学大纲的可能性并就新课程要求发表一些看法 ,以期抛砖引玉。

《大学英语课程教学要求》框架下的大学英语教学创新

以《大学英语课程教学要求》替代《大学英语教学大纲》,引发了大学英语教学在教学目标、教学要求、教学安排、教学模式、测试形式等方面的重大创新,凸现了大学英语教学的多样性、灵活性和个性化,预示着大学英语教学更为成熟、健康的发展。

"自主学习"方式与大学英语教学改革

大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革,实现从教师为中心转移到以学生为中心,充分发挥教师与学生双方的积极性,注重教与学的互动。"自主学习"方式正是这一教学改革发展的趋势,它能使学生用良好的学习策略控制自己的学习方法和过程,为终身学习奠定基础。

明确教学目的 准确把握大纲的教学内容和教学要求

本文从化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四个方面介绍了高中化学教学大纲 (试验修订版 )

编写高等教育自学考试课程考试大纲需注意的几个问题

自学考试课程考试大纲是个人自学、社会助学、国家考试、编写教材、编写自学辅导材料的依据,是规范课程学习范围、要求和考试标准的文件。编写中要准确把握大纲的层次规格和标准,按照自考综合改革的精神,自学考试人才培养目标明确定位在继续教育和终身教育,人才培养模式上强调技能型、应用性和职业型人才的培养,理论以必须、够用为度;在内容上应该强调大纲的基础性、应用性、选择性。要在突出自学考试特点上下功夫,严格按照大纲的编写体例,处理好大纲和教材的关系,定论观点和个人见解的关系。

ESP课程设计的相关问题

探讨ESP课程研发过程中出现的问题,主要内容围绕着语言变体这一主题,并探讨了需求分析从实事求是和客观的角度帮助课程开发者确认与学习者相关的课程内容。课程大纲可以指定教学内容,或是指定教学方法。此外,还从广角和窄角的不同层面分析了ESP课程设计。

浅析专科英语和本科英语教学的异同点

从专科英语教学基本要求、本科英语教学大纲、各自的教学现状及教学改革要求三方面分析两者之间的异同点，提出了在专科和本科英语教学中均要改革原先的英语教学安排，增开英语应用课程，传授正确的英语学习方法，并结合教学内容传授处世之道；在本科教学中专门安排口语学时，用于增强口语训练，并设法结合计算机网络知识加强学生的英语写作训练；专科英语教学应突出应用性特点，鼓励学生积极参与，选择实用性范文加以背诵和模仿，逐步提高应用能力。

面向工程认证的计算机组成原理课程建设探索

面向工程教育专业认证需要,对计算机专业系统类课程《计算机组成原理》进行改革。按照工程教育专业认证的理念和方法,基于课程产出导向,进行课程反向设计,阐述了重构教学大纲关键点,使课程目标与毕业要求关联,分析了课程考核和评价方法、课程持续改进等环节。基于专业认证的课程教学改革是提高人才培养质量的有意义的探索。

新一轮大学英语教学改革

本文讨论了我国大学英语教学现状,新一轮大学英语教学改革的意义和特点,分析了本次大学英语教学改革可能存在的问题,结合我校大学英语教学的具体情况,提出了落实和实施本次教学改革的思路和方法。

基于工程教育认证标准构建制药分离工程课程教学大纲

根据国家2015年发布的《工程教育专业认证标准》中的12条毕业要求,本文将这门课程的课程教学大纲做了一定的规范改进,主要体现在教学要求、教学内容、考核说明和课程改进等方面。同时,根据毕业要求中的分解指标点,构建和完善了课程中所涉及到的工程知识、设计/开发解决方案等问题,使学生具有独立分析和解决制药分离工程相应问题的能力。这对推动学生专业素养的培养和工程教育的提升有一定的借鉴作用。

基于专业认证的基础工程课程大纲修订方法研究

以土木工程专业基础工程课程大纲修订为例,探讨如何基于专业认证标准从毕业要求、课程目标及达成度评价等方面对教学大纲进行全方位的改革,提出课程目标和毕业要求指标点达成度的评价方法。通过算例分析,得出课程目标和课程对应毕业要求指标点的达成度评价结果。研究结果可为工程教育专业认证相关大纲的修订及达成度评价提供参考。

工程教育认证框架下课程实施大纲的制定与实践

依据工程教育专业认证标准和毕业要求,结合四川理工学院实际,阐述了本科课程实施大纲的制定与实践研究工作。基于教学团队协作,构建课程对工程教育认证中毕业要求的支撑关系,统一制定课程实施大纲格式,对促进学生培养目标的达成和提升工程教育和教学质量具有一定的借鉴作用。

工程教育认证下仪器分析课程教学大纲的构建

依据工程教育专业认证标准及其毕业要求,结合四川理工学院化学工程学院专业特色,开展了本科仪器分析课程教学大纲的制定与改革研究工作。基于"以学生为中心"的认证理念,通过教学团队协作、课程内容对毕业要求指标点支撑关系的构建,制定课程教学大纲。大纲改革对推动学生培养目标的达成和工程教育和教学质量的提升具有积极的促进作用。

浅谈应用型本科《大学英语》课程大纲的制定——以南京审计大学金审学院为样本

教学大纲是每门学科的教学纲要,它决定课程开设是否成功。因此编写符合院校实际情况的大纲决定着这个院校人才培养目标是否能够成功实现,应用型本科《大学英语》课程教学大纲的设定尤其如此。大纲制定首先要做到从实际出发。其次,大纲中的语言描述要切合实际,不可夸大其词。再次,对教师、教材、教学方法、考核评价的要求要细致,周全。

中学语文课程标准变化反思

从1978年至今,教育部对语文课程标准(教学大纲)做了四次大的修订和若干小改动。课程标准(教学大纲)主要从大纲的性质、教学目标、教学要求、教材编写要求、语文知识和教学评价六个方面来修订。修订后的大纲更加体现了学生的自主权,增强师生互动,但没有对具体教学内容作规定,语文知识的教学要求也较为模糊。因此,探究变化带来的成果及问题可以为语文教学改革明确方向。