立德树人背景下农业院校行政管理专业课程融入德育元素探索与实践

课堂是教育的主阵地,也是德育渗透的主战场,结合课堂教学的实际,找准课堂教学的德育切入点,实现立德树人,是实现我国第二个百年目标的根本要求。农业院校行政管理专业在教学中应深入挖掘德育元素,并进一步通过重构课程目标、重构课程体系、重构教学方法、重构评价体系等路径推进德育元素的融入,为地方政府治理培养具有公共利益导向精神、生态环保责任和创新意识的行政管理人才。

高水平应用型大学建设背景下旅游管理专硕实践教学模式探索——以北京联合大学为例

实践教学是提升旅游管理硕士专业学位(MTA)研究生实践创新能力的重要途径,对于高水平应用型大学建设具有重要意义。针对目前MTA实践教学中存在的问题,北京联合大学提出了一种创新的“12334”实践教学模式。该模式以旅游业高质量发展需求为导向,围绕培养高层次、应用型旅游人才核心目标,充分发挥校内外导师的指导作用,设计了课堂案例教学、实验室项目(活动)教学和基地真实情境教学3类教学内容,搭建了校内旅游实验教学平台、校外实践基地教学平台和国际交流与合作平台3个实践教学平台,通过认知实践、专业性实践、综合设计性实践和创新性实践4个层次,提升研究生的实践创新能力。这一模式为MTA研究生实践能力培养提供了借鉴,对于高水平应用型大学建设具有参考价值。

行政管理学课程思政教学方法的实践与探索

该文以行政管理学课程思政的实践和探索作为案例来思考和认识课程思政价值实现问题。我国是社会主义国家,我们所干的事业是中国特色社会主义事业,这一国家性质和使命担当,决定我国的行政管理内容所具有的特殊规定性。对于行政管理学课程思政来说,就是要在中国特色社会主义这一主题、旗帜和语境下来实施行政管理学课程思政。行政管理学是关于行政管理的学问,其任务就在于弄清楚行政管理究竟是怎么一回事。行政管理学课程思政的基本内涵是,要扎根中国大地搞思政,要善于从干中国特色社会主义事业这一政治价值取向和价值评价标准来认识和把握各种各样的具体行政管理事物和现象,从而对行政管理相关内容作出正确的价值评价和价值选择。该文所呈现的行政管理学课程思政的实践与探索的过程和结果是对课程思政价值普遍实现的一个尝试和探索。

教育管理信息化创新路径探析

教育管理信息化作为教育信息化的重要组成部分,是高校推动教育信息化、提升办学水平和资源整合能力、提高人才培养质量的关键支撑和重要抓手。从教育信息化和教育管理信息化的概念解析、教育管理信息化的创新路径、推进教育管理信息化建设的主要措施等三个方面阐述了高等教育管理信息化建设的必要性和可行性,提出从五个方面推进并完善教学信息化建设与管理:充分挖掘教务管理信息平台的大数据资源,优化在线教育综合平台建设,完善在线实践教学系统建设,建设教学基本状态数据库及评估系统,构建教学质量评价系统。

树立三大意识 构建四位一体实践教学方法——行政管理专业实践教学方法创新研究

创新实践教学方法,已成为行政管理专业建设的重要课题。创新行政管理专业实践教学方法,首先应树立三大意识,即学生主体意识、教学效益意识和整体优化意识;其次,要以加强和改进案例教学法作为创新实践教学方法的突破口,以探索建立"师师互助"长效机制、大力提倡情景模拟教学法、积极引导开展社会调查作为创新实践教学方法的重要支撑,以此构建"四位一体"的实践教学新方法。

药品经营与管理专业实践教学考核体系建设

高职药品经营与管理专业主要培养学生具备GSP的应用能力及药品销售、药学服务等方面的能力。实践教学的成功与否对这些能力的培养起着至关重要的作用。针对实践教学考核评价体系是实践教学效果的瓶颈问题,根据药品经营与管理专业的人才培养目标,以其专业核心课程药学服务技术实训为依托,提出了药品经营与管理专业新的实践教学评价考核模式。

论应用人才培育导向下实践教学体系的建构——以行政管理专业为例

作为一门复合型学科,理论性与应用性构成行政管理学研究的双重导向。区别于学术研究的全面性考量,专业教学工作在各个阶段均有着不同的导向侧重。在行业需求和教学层级的共同作用下,应用性在行政管理专业本科人才培育进程中的导向作用较为突出,教学主体应构建科学高效的实践教学体系为应用型人才培育提供路径保障。行政管理专业本科实践教学体系的建构应围绕目标体系、内容体系、保障体系和评价体系等方面着手展开。

应用型大学专业实践教学的反思与探索--以南京师范大学泰州学院为例

实践教学是应用型大学专业教学过程的重要环节。通过对南京师范大学泰州学院行政管理专业实践教学的个案分析发现,当前应用型大学专业实践教学还存在四大现实困境,包括认知困境、规划困境、保障困境和管理困境。需要专业教育者和管理者重视实践教学、推动实践教学体系建设、改善实践教学条件、规范实践教学管理制度,从而优化实践教学以提升应用型大学专业教育效能和水平。

实践教学对行政管理专业大学生就业能力的影响研究——以湖南省四所高校的问卷调查为例

求证实践教学对提高学生就业能力的实效性,是推进实践教学进一步创新的依据。以湖南省四所高校行政管理专业2011、2012级学生和2014届毕业生为问卷调查对象,分析各种实践教学方式对提高学生就业能力的实际效果,提出未来实践教学创新的基本方向。

有效提升我国高校行政管理专业实践教学效果的对策探讨

实践教学是保障行政管理专业人才培养质量的基础,是提高学生综合素质、创新精神和实践能力的主要方式。当前我国大部分高校的行政管理专业实践教学环节存在着教学内容偏重理论、实践教学环节单一、缺乏有效的实践平台、师资力量亟待加强、保障体系不健全等问题,削弱了学生学习的积极性,影响了实践教学运作效率。要有效提升行政管理专业实践教学效果,必须强化实践教学意识,健全相关课程体系,创新实践教学模式,建立实践能力培养平台,加强师资队伍建设,完善质量监督机制。

小组合作式随岗实践教学模式探索

电大远程教育实践环节存在一定的问题:理论和实践相脱节、抄袭现象严重等。根据合作学习和随岗实践的相关理论,本研究提出了小组合作式随岗实践教学模式,并以宣武电大行政管理专业专科的实践——社会调查为例,论述了该模式的组织和实施,对比了实施效果,提出了该模式存在的优势和劣势,总体认为小组合作式随岗实践的模式适合在相关专业推广。

高职工商管理专业学生实践教学体系的构建与实证研究

文章指出目前部分高职工商管理专业学生实践教学体系存在的问题,从丰富实践教学体系内容、加强实践教学管理工作、健全实践教学保障体系等方面入手,提出高职工商管理专业学生实践教学体系的构建与完善策略,并以J职业大学工商管理专业为例,对其实践教学进行实证研究。

高职高专药品经营与管理专业实践教学模式的构建与探讨

目的:通过构建药品经营与管理专业实践教学模式来培养符合医药行业需要的高素质营销人才。方法:针对当前药品经营与管理专业存在的问题,以高职高专层次为例,对构建适合市场需求的实践教学模式进行探讨。结果与结论:本文是我校药品经营与管理专业实践教学模式的探讨,对医药院校有一定的借鉴意义,如何进一步利用现有教学资源的特色和优势来培养符合医药行业需求的高素质营销人才,是我们下阶段研究工作的重点。

新建本科院校行政管理专业实践教学体系理论与实践

目前新建本科院校行政管理专业实践教学体系建设取得了积极进展,但也存在实践教学发展动力不足、目标不够清晰、内容不合理、组织不到位和保障条件不充分等需要克服的问题。构建科学、完整的新建本科院校实践教学体系,成为新建本科院校实现行政管理专业人才培养目标的关键所在,行政管理专业实践教学体系包括动力、目标、内容、组织、控制与保障等六个子系统。

高校行政管理专业实践教学中存在的问题及其完善对策

高效行政管理专业实践教学中存在对实践教学重视不够、实践教学内容比较单一、缺乏实践教学平台、师资力量不足等问题,这些问题严重制约着行政管理专业实践教学水平的提高。为有效发挥行政管理专业实践教学的积极效果,应从明确实践教学的重要性、扩宽实践教学的内容、搭建合理的实践教学平台、加强师资力量建设等方面采取完善措施。

行政管理专业创新型实践教学体系建设研究——以中国矿业大学(北京)为例

行政管理专业具有典型的应用性和实践性特征,创新行管专业实践教学体系是行管人才培养的重要环节。文章以中国矿业大学(北京)行政管理专业创办以来的教学实践为例,分析其在课程设置、师资队伍、教学方法、实践平台等方面存在的问题,探讨创新我校行政管理专业实践教学体系的方案与对策。

OBE视角下的实践教学体系改革研究——以韶关学院行政管理专业为例

加强实践教学是提升行政管理专业学生实践能力和应用能力的重要途径。行政管理专业实践教学存在对实践教学的重要性认识不够、缺乏双师型人才、缺乏相关教学设施和管理制度等问题。未来改善行政管理专业实践教学体系的路径是:借鉴OBE教育模式,以注重实践能力的学习产出来引导实践教学课程体系、教学评价体系、师资队伍的建设。

基于实践能力培养的行政管理专业教学改革研究

高校行政管理专业在学生实践能力培养方面存在着课堂实践教学不受重视、校内外实践平台构建难等问题,这与实践育人的理念不相符合。因此,需要从优化课程结构体系、改善校内实训环境、拓宽校外实训平台、构建优秀师资队伍等方面实施教学改革,以培养出高素质的行政管理专业人才。

高职院校计算机实训基地一体化管理模式探讨

文章结合学院新校区实训室建设的契机,分析原有的承包式管理存在的问题,构建了行政架构上、管理工作上、管理手段上三个相结合的计算机实训基地一体化管理模式,并在新校区实训室管理中具体实施,并初见成效.

行政管理专业实践环节教学改革与实践

综合实践环节是广播电视大学各专业教学的重要组成部分,专业不同,实践的具体方式也不同。天津电大开放教育行政管理专业(专科)实践环节,遵循远程教育规律,针对学生的现实能力水平和传统教学存在的诸多弊端,以课程综述取代毕业论文,实施了创新改革。经过四年的实践探索,成效显著。