创新驱动助力打造“世界绿色硅都”--高等职业教育产教融合与校企合作对策研究

地区职业教育就要以符合地区产业要求的技能人才的培养为目标,坚持以产教融合为突破口,促进高职教育与区域产业结构有机结合;将产业作为职业教育的指导,建设高等职业教育新体系和新模式,落实职业教育改革;以教学促进产业的发展、深化产教融合;落实创新驱动战略,以科教融汇为指导方向,实现高职教育与地区产业、创业创新的精准对接,为生产一线培养更多高素质技术技能人才,并在服务国家创新发展战略中发挥有力支撑作用。

Neutronics Optimization of LiPb-He Dual-Cooled Fuel Breeding Blanket for the Fusion-Driven sub-critical System

The concept of the liquid Li17Pb83 and Helium gas dual-cooled Fuel Breeding Blanket (FBB) for the Fusion-Driven sub-critical System (FDS) is presented and analyzed. Taking self-sustaining tritium (TBR >1.05) and annual output of 100 kg or more fissile 239Pu (FBR > 0.238) as objective parameters, and based on the three-dimensional Monte Carlo neutron-photon transport code MCNP/4A, a neutronics-optimizated calculation of different cases was carried out and the concept is proved feasible. In addition, the total breeding ratio ( BR = TBR + FBR ) is listed corresponding to different cases.

地方高校土木类专业学位研究生创新应用型人才培养模式研究与实践

工程专业学位研究生教育承担着为国家培养高层次应用型人才的重要任务。针对地方高校土木类专业学位研究生存在培养目标不清晰、培养模式不合理、实践能力不足、创新能力不强的问题,构建了以“产教协同、项目驱动、开放融合”为特色的“一目标、二协同、三递进、五保障”专业学位硕士研究生人才培养模式(简称“1235”人才培养模式)。该模式围绕提升研究生实践创新能力的核心人才培养目标,建立了产教协同的二元人才培养机制,实施了“理论—实践—创新”三阶递进式的人才培养方式,构建了以“教学礼拜”为载体,导师、学科方向、学院、学校、政府“五位一体”的研究生培养质量保障与改进机制。经过多年实践与完善,该模式取得了较好的人才培养成效,专业学位研究生人才培养质量明显提高。

职业教育人才培养的改革与发展:从需求导向到创新驱动

近年,职业教育人才培养模式积极寻找创新路径。在此背景下,本文着重探讨了职业教育人才培养从需求导向到创新驱动的转变。首先介绍了职业教育人才培养模式的现状和问题,其次结合职业教育改革的大背景阐述了经济社会发展对人才培养的新要求,最后提出了要确立现代职业教育的理念、建设适应经济和社会发展的特色产业、完善教育实训基地建设、构建符合职业教育规律的课程体系的改革思路。通过对职业教育人才培养模式的改革,实现职业教育与经济社会的匹配。

人才引领创新驱动发展的路径与策略

人才引领创新驱动发展关联起了人才强国战略、创新型国家战略和高质量发展战略,是中国式现代化的主要动力与实现机制。本研究提出人才引领创新驱动发展的理论架构和四种模式,即政府主导型、市场驱动型、社会动员型和组织自治型;进而将逻辑思辨和案例分析相结合,在每种模式下分别提出4条实施人才引领创新驱动发展的路径及5条促进人才引领创新驱动发展的策略。本文在探索人才引领创新驱动发展的理论与机制上作出了贡献,对区域建立人才引领创新驱动发展的组织体系、完善相关机制、开发优化策略有重要的启示意义。

基于SCL的《兽医外科学》课程以赛促学教学研究

[目的]为实现动物医学专业实践类课程的长效改革,培养具有良好道德品质和专业能力的动物医学人才,促进兽医行业发展。[方法]通过分析以学生为中心(SCL)的教育理念和以赛促学的教育模式的背景及优势,采用不同教学手段将以学生为中心以赛促学的教育模式应用于《兽医外科学》课程的教学实践当中。[结果]通过教学调研发现,此种教育模式的实施不仅提高了学生的学习成绩,还提升了学生的学习兴趣。[结论]实行以学生为中心以赛促学的教育改革,不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养实操能力,对学生未来发展意义重大,值得推广。

基于竞赛驱动的新工科警务技术人才培养模式实践与反思

为推进新工科建设,提高网络安全与执法专业人才培养质量,在总结前期竞赛驱动的新工科警务技术人才培养模式实践成果的基础上,对存在的诸如成绩“倒挂”、学生参赛热情两极分化等五类问题进行了反思探究,并从学校、系部、教师三个层面给出改进建议,力求使教学、竞赛、实践三者更加紧密地结合,培养满足实战需求的新工科警务技术人才。

“四链”融合赋能新质生产力——内在逻辑和实践路径

新质生产力是体现高质量发展的生产力。对比传统生产力,新质生产力包括新素质劳动者、富含数字智能特征的劳动资料以及非物质形态的劳动对象等“三新”要素,并以战略性新兴产业和未来产业作为先导产业,以科技创新作为核心驱动。产业链、创新链、人才链、教育链“四链”融合与新质生产力具有密切关联,契合了新质生产力的内在逻辑,为新质生产力的进一步发展提供了实践指南:产业链方面要加强新兴产业建设,提升教育服务能力和强化人才支撑;创新链方面要实现关键技术攻关,提升科技创新能力,加快科技成果转化;人才链方面要造就国家战略人才力量,深化人才发展体制机制改革,完善人才教育培养模式;教育链方面要构建产教融合的发展格局,推动产教供需双向联通,提升教育对发展生产力的支撑。

人才驱动视角下地级城市医院协同创新模式与实践研究

高层次人才匮乏是困扰地级城市医院高质量发展的瓶颈问题。通过搭建政府主导的以人才驱动为核心的跨区域医疗合作平台,克服现有院际合作模式的局限性,构建跨区域医院协同创新模型。对案例医院运用此模型推动人才为载体的知识和技术在区域间转移流动进行总结,进一步就多元合作主体联系与协同,促进跨区域优势资源有效整合,实现地级城市公立医院高质量发展提出若干对策建议。

创新驱动背景下我国应用型高等农业院校人才培养模式探索

创新驱动实质上就是指人才驱动,为了加快我国创新型人才队伍建设,重点需要在培养上下功夫。我国高等院校,特别是应用型大学一直将人才培养问题作为一项重要战略目标。在创新驱动背景下,构建农学类创新型人才模式,是促进我国现代高效农业产业发展的重要措施。目前我国高校创新人才培养主要依托传统人才培养模式,虽然取得一定成效,但也存在创新驱动发展建设的战略目标不明确,高等学校课程教学内容与科学研究、人才培养、能力创新、社会服务结合不到位等问题。现在的人才培养模式无法充分实现从强调学生自身知识获取到注重学生个人综合素质培养转变的问题。以现代教育理念为指导,以现代化农业所需人才的创造、创意、创新能力培养为构建目标,从导向多元化的课堂教学模式、注重能力形成的师资队伍、形成多学科融合课程体系、面向知识发现的考核形式4个方面,针对构建突出现代高效农业特色专业创新型人才培养模式和体系展开探索研究,对推动我国应用型高等农业院校创新人才培养具有重要意义。

编码未来:“软件工程”教学革新与工程型人才培养的融合要素剖析

为培养服务于国家科技发展和社会经济进步的工程型人才,软件工程的教学方案与培养方式需要与时俱进。在分析目前软件工程专业课程教学改革现状和存在问题的基础上,通过实施学科交叉、项目驱动和考核改革等方案,培养学生工程实践和科学研究能力。同时,将课程设置与最新学术进展紧密结合,并利用案例分析和项目实践等方式培养学生分析和解决具体问题的能力。此外,根据国内外前沿理论不断优化课程内容和教学方法,以提高教学质量和效果。

创新驱动发展下高校创新型人才培养的探索与实践

在当今激烈的国际竞争中,创新型人才的需求日益增加,给高等教育提出了新的挑战,探索高校创新型人才培养策略是解决我国创新型人才质量不高问题的关键。创新型人才应具备跨学科的知识背景,具备良好的创新意识和创新能力,能够在实践中提出并解决问题。改革高校人才培养模式是适应时代发展需求、推动国家创新型人才培养的关键举措。通过调整教育理念、加强实践教育、改革评价体系以及提供创新创业支持,使我国高等教育能够更好地培养出适应社会需要、具备创新能力的人才,为国家的发展注入强大动力。

新能源汽车动力电池及管理技术课程教学设计与实施

为培养新能源汽车后市场急需的高素质技术技能型人才,针对新能源汽车技术专业教学过程与生产过程脱节、教学内容与工作内容不匹配的问题,以新能源汽车技术专业核心课新能源汽车动力电池及管理技术课程为例,对该课程进行了整体教学设计并在新能源汽车技术专业中应用。根据岗位能力需求、课程标准、“1+X”证书考核标准确定教学目标,重构课程内容,在分析学生学情的基础上,充分利用校企优势资源因材施教。以企业真实的生产任务为教学载体,基于问题导向,采用任务驱动教学法,通过“三阶段七环节”实施教学。通过多元化、多维度、过程性评价促进学生能力全面提升。

中国人才贡献率测度:1978-2015

在马克思劳动价值理论基础上,利用商品价值构成机制来构造经济增长中人才贡献率的模型,使用该模型测度了1978-2015年期间人才对中国经济增长的贡献率。结论表明:当前经济增长中人才贡献率不高,但仍处于上升态势,而人力资本的贡献率较低,并有进一步下降的可能。因此,在创新驱动发展的社会大背景下,政府决策部门尤其要高度重视人才资源的配置与使用,不断提高人才对经济增长的贡献率。

中国人才贡献率再测度:1978-2017

文章运用势效系数方法确定回归模型要素产出弹性系数,从而简化了测算人才贡献率的流程,增强了该指标的应用功能。使用1978—2017年有关数据,分年度、分阶段测算了人才贡献率。结果表明:物质资本对经济增长的贡献率一直在不断下降,10年前开始降低到50%以下,2017年创新要素对经济增长的贡献率已经超过物质资本,达到了53.11%,内含人才贡献率17.81%。人才贡献率一直处于下降态势,说明人才资源配置效率须改善。因此,政府决策部门要高度重视人才资源的配置与使用,以促进中国经济增长早日进入创新驱动发展阶段。

项目驱动教学法在高校计算机课程中的运用——以“Linux操作系统”课程为例

项目驱动教学法是通过引导学生参与项目的完成达到对专业知识的理解与技能的把握,该方式强调学生的动手操作能力,适合运用于计算机等具有较强实践性的课程中。项目驱动教学法的使用可以增强职业技术教育适应性,满足人才培养的需要;教师同时身兼数职,可以发挥多重角色的作用,有利于“双师型”教师能力的提升。此外,还可以培养学生的科学素养、技术素养、信息素养、人文素养,提高学生的学习能力、交往能力、专业能力、实践能力、合作能力等,借以提升学生整体的综合素质和职业技能。

需求驱动产教融合的“三型”人才培养模式探索 --以曲靖师范学院工程造价专业为例

在当前产业优化升级不断加快背景下,曲靖师范学院以政策为引导,调研社会需求,积极探索转型发展之路,以提升学生专业应用和实践创新能力为中心,着力培养创新型、复合型、应用型人才.通过构建“双平台”人才培养体系,完善“分类别+多模块”课程体系,实施课程思政融入、专创融合、岗课赛证融通改革,形成“2+1+1”产教融合协同育人模式,经过5年实践,在专业和课程建设、师资队伍建设、学生培养等方面取得实效.

基于科技人才职业生命周期的政策框架体系研究

人才是科技发展第一资源。为激发和调动科研人员和各类科技人才的积极性,自2012年实施创新驱动发展战略以来,我国各部委出台了系列科技人才政策。文章运用文献计量的方法对国家层面出台的274份主要文件进行系统分析和评价,探索构建由环境建设、人才培养、人才评价、人才管理和服务(人才激励、人才引进、人才流动)等四方面组成的基于科技人才职业生命周期的人才政策的框架体系,为各级政府人才政策的制定提供决策依据。

秦创原背景下陕西高校双创教育人才培养模式实践研究

本文主要探讨了秦创原与陕西高校双创教育的相互关系,包括秦创原对陕西高校双创教育的影响以及陕西高校双创教育对秦创原的反哺作用。通过以秦创原需求为导向的课程体系、实践教学与秦创原实践基地建设以及多元化的人才培养模式,陕西高校双创教育为秦创原提供了源源不断的人才支撑,同时也为陕西及全国的经济发展注入了新的活力。通过这些实践研究,我们了解到高校双创教育在培养创新精神和创业能力方面的重要作用,以及高校与秦创原之间的紧密联系和相互支持。这为未来进一步推动高校双创教育的发展提供了有益的参考。

人才贡献率视角下的青海创新驱动发展研究

通过梳理人才资本与经济增长关系的理论和测算方法,基于柯布-道格拉斯生产函数(Cobb-Douglas)构建了人才贡献率、科技人员贡献率、技术增值率三个模型。根据青海省2000-2022年相关数据,计算得出2022年青海省人才贡献率为13.3%、青海省科技人员贡献率为44.42%,并发现青海省技术增值率从2007年到2018年表现为正增长,且2018年创新人才贡献率高达78.21%,2019年开始迅速下降后转为正增长。文章从三个方面分析了青海省人才在经济社会发展中发挥的创新驱动作用和资本贡献,为青海省人才政策调整,实现多元化、科学化应用创新人才提供了决策依据。