环境生物类课程本科生教学改革与实践

课堂教学改革是影响课堂教学效率及课程改革结果的核心环节,也是培养解决生态环境问题的复合型人才的重要切入点。选择环境生物类课程体系作为对象,在分析目前课程教学现状的前提下,从课程内容、课堂教学手段与方法、教学资源构建进行了系统分析,并提出课程引入视频、案例及实践项目强化教学内容,在理解课程内部、课程体系、教学内容与教学实践之间关系的基础上丰富教学手段与方法,同时积极利用电子资源,拓宽学生视野。最后对已取得的初步成效及其下一步存在的问题进行了分析和思考。

充分发挥高等数学教育在应用型人才培养中的作用——以“复变函数与积分变换”课程为例

为了应对本科院校培养应用型人才方向和社会对应用型人才要求的变化,以“复变函数与积分变换”课程为例,首先,在教学方法上,采用启发式、引导式、类比式教学法和形象直观教学法,注重知识的实际应用,培养学生应用能力;其次,在教学模式上,注重以兴趣为导向的教学模式,以案例驱动教学为导向的教学模式,以分层教学为导向的教学模式,强化数学知识的应用,为培养应用型人才服务;再次,在教学手段上,利用现代化教育技术、数学软件,鼓励学生参加数学实践活动,培养应用式思维;最后,优化课程教学内容,调整、完善本课程知识体系,强化应用性环节,通过改革考核方法,加强应用能力考核机制,训练和培养学生的应用水平,充分发挥高等数学教育在应用型人才培养的作用。

新能源材料与器件专业建设与人才培养模式探讨——以合肥工业大学为例

"新能源材料与器件"专业是国家为顺应新能源发展而新设置的本科专业。文章以合肥工业大学为例,论述了该专业人才培养中存在的问题,提出了制定具有特色的人才培养目标以及改革教学方法和教学手段、提高师资队伍的综合素质、建立和完善人才培养质量的评价体系等措施,以全面提高该专业学生的培养质量。

基于应用型人才培养,有机化学教学模式改革的研究

为了适应应用型人才培养目标,我院对有机化学的教学方法、手段及考核模式进行了改革:采用问题教学法和研讨式教学法,将多媒体教学课件和网络教学应用于有机化学教学活动中,构建了多元化考核方式。有机化学教学模式的改革,提升了学生综合素质,有利于培养学生的创新能力。

海洋科学实验教学中心的建设与探讨

结合中山大学海洋科学实验教学中心建设实践,阐述了实践实验教学体系建设、仪器设备条件建设、队伍建设以及运行机制建设等情况,探讨了野外实习教学法、数值模型实验教学法、以学生自我训练为主的实验教学法、学生假期和课余时间的自主开放型实验等实验教学方法和手段。

应用型人才培养模式新探索——基于《小学数学教学法》课程改革

为了更好地实现应用型人才的培养目标,高等学校教师应改变原有的"满堂灌"的课堂教学模式,从优化课程体系、精选教学内容、拓宽教学方法和教学手段、完善考核方式等方面进行课堂改革,注重培养学生的实践能力,为应用型人才培养服务。

浅谈我校行政管理专业建设的若干问题

高校行政管理专业应办出自己的特色,为社会培养出大批高质量的专门人才。本文从人才培养目标定位、课程体系设置、教学方式、教学方法以及师资队伍建设等方面对行政管理专业建设进行了论述。

计算机网络实践教学改革与探索

以计算机网络实践教学为平台，展开了计算机网络实践教学改革的思考，在分析了计算机专业网络实践教学问题的基础上，提出了设立计算机网络实践教学项目体系、转变计算机网络实践教学手段、改革计算机网络实践教学考核方法等措施，希望对探索计算机网络实践教学改革的新途径和新方法有所借鉴。

关于课堂教学改革的思考——花卉栽培课堂点滴

课堂教学的目标指向必须是满足社会需求和学生个体发展的需要,教学方法上必须教与学相结合。教学内容上,必须与现代科技相结合,教学手段上,必须突出实践教学。考试时,需围绕教学目标,考出水平。

《橡胶工艺学》课程教学改革与探索

针对目前高分子材料与工程专业的橡胶工艺学课程在教学中存在的主要问题,进行教学方法和手段的探索与改革,尝试采取启发式和互动式、对比式教学、学生课堂汇报等多种课堂理论教学形式与手段,以及多媒体教学与具体实践相结合的专题式教学和邀请行业专家进行专题讲座等方法,让学生真正掌握橡胶工艺学课程的主要内容和原理,并且做到理论和实际相结合,提高教学质量,增强教学效果。

浅谈我国高校如何与国际教育接轨

高等教育国际化是我国现阶段本科教育的发展趋势,如何依据我国基本国情对高等教育进行改革使其能够更好地应对国际化的趋势是目前教育领域重点关注的问题。文章以IB国际学校为范本分别从培养目标的制定、课程设置、教授方式以及教师素养四个方面对国际教育进行了介绍,为我国高校国际化提出了建议。

“小组学习”模式在基础医学课程中的实践应用:以医学免疫学为例

将"小组学习"模式应用于基础医学课程"医学免疫学"的教学,在理论课堂采用案例导学、问题导学、角色转换导学和专题讨论导学,实践教学过程针对课堂实验、实验选修课和大学生创新创业项目进行层次化导学。综合运用思维导图、问卷星、成长袋等多元化教学方法和手段,编写思政案例库进行专业课课程思政,结合小组过程性考核进行多元化考核评价。该模式通过培养学生自主学习能力、小组合作能力、实践能力、创新能力和人文素质,为培养高素质、高能力的应用型医学人才奠定基础。该教学模式得到了绝大多数学生的认同,可为基础医学及其他相关课程的开展及高校人才培养提供思路和参考。