“固-激-增-强-育”式《药物化学》教学创新探索与实践

基于传统教学中以教师为中心的不足,进行了药物化学课程创新改革。坚持“两性一度”课程建设标准,采用卡片学习固基础、案例分析激兴趣、任务驱动增水平、科教融合强工科、课程思政育新人的创新教学方法,并进行合理地课程评价。实践结果表明,创新性教学方法能够培养具有创新能力、问题解决能力以及能够完成具有挑战高难度任务的有担当的制药专业人才。

基于案例-任务驱动的高校计算机教学方法改革研究

文章以徐州工程学院为研究样本,分析了目前高校计算机基础课程教学现状与特点,提出案例-任务驱动教学法,并探究该方法的应用教学流程,并对其理论分析和实践验证,取得良好效果。

雷达兵分队管理实践课中的任务驱动-沉浸式教学法

为培养学员灵活运用管理知识分析、处置实际问题的管理能力和创新能力,将任务驱动-沉浸式教学法应用在雷达兵分队管理课程实践课程中.首先分析了管理课程实践课教学现状;然后根据任务驱动-沉浸式教学法内涵,构建了该课程实践课的教学模式;最后给出了该课程实践课任务驱动-沉浸式教学法的实施.教学实践表明,运用该教学法取得了较好的教学效果,学员考核总评成绩达77.5分.这为其他课程实践课的教学提供了参考.

基于课程思政和OBE理念的经管类专业课程教学改革研究--以数据库管理课程为例

基于课程思政和OBE理念,以数据库管理课程教学为例,针对数据库管理课程教学存在的问题,从教学目标制定、教学内容优化、教学方法创新、实验设计优化、评价体系创新等方面提出经管类专业课程教学改革措施。

新文科背景下文学概论课的改革与实践——基于“任务-项目驱动”教学模式的思考

为了在文学概论课教学改革中落实新文科理念,文章探讨了以“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革,在界定了“任务-项目驱动”教学模式的含义、特征的基础上,阐述了文学概论课开展“任务-项目驱动”教学的必要性和适宜性,并从情境的创设、任务的安排、活动的组织、资源的整合和项目的设计五个角度论述了文学概论课落实新文科理念的思路,认为通过“任务-项目驱动”教学模式推动文学概论课改革是可行的。

课程案例—任务驱动教学模式探索——以“采矿CAD”课程为例

基于工程教育专业认证标准和矿业类教学质量国家标准,融合OBE教育理念,结合专业特色和毕业要求,设置课程目标,重构知识体系。构建了“案例教学、任务驱动、考核反馈”三个教学模块,针对不同模块探索“理论学习、实践操作、综合训练”多层次教学形式,以实现“学生知识积累、专业技能、表达能力提升”的一体化目标,形成了基于OBE理念的高校CAD课程案例—任务驱动教学模式。新模式实践效果显著,对高校CAD课程教学具有借鉴价值。

基于计算思维的任务驱动教学法研究——以“编译原理”为例

计算思维是以计算能力和思维能力为基础的一种思维方式。它是每个人需要具备的基本技能,也是人类求解问题的一条途径。任务驱动教学法就是将课程的教学内容设置成与其紧密结合而富有趣味性和挑战性的任务。文章介绍的教学法就是将计算思维和任务驱动教学法相结合。它不但可以更好地培养学生的思维模式,激发学生的学习积极性,还能达到较好的教学效果。

基于任务驱动式教学的微波理论课程教学探索

提出了基于任务驱动式教学完成微波理论课程的教学过程。与传统的专业基础课程教学方法相比,任务驱动法能明确学生的目标任务,通过目标调动学生的好奇心和学习积极性,通过完成每一轮任务驱动的过程,扎实掌握知识点,并激励其完成下一个目标。实践结果表明,采用任务驱动法进行教学能提高学生的主观能动性,取得更好的教学效果。通过任务驱动达成课程的知识目标和能力目标,同时结合前沿和案例,使学生树立正确的科学观念和社会责任感。

任务驱动的大学英语混合式优质课程建设研究

优质课程建设是办好一流专业的着力点,是促进教育水平提高的重要抓手。研究提出了军校大学英语混合式优质课程建设的具体方法和有效策略,包括以“3M”理念为指导的教学目标,以任务为驱动的教学内容,以“场景式、小步调、阶梯式”为中心的教学方法,以“全过程、多样式”为特征的教学评价,以“开放式、全方位”为特色的教学资源建设等内容。通过课程建设,课程总体育人效果显著,教学团队的教学能力得到提升,课程建设取得预期成效。

任务驱动教学模式在高职思政课中的运用研究——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例

建构主义知识观、学习观、学生观、教学观的核心内涵决定了为最大限度提升学生受教育的获得感,需要教师通过角色转变,搭建以学生参与为中心的社会性交互合作模式和问题情境。以任务驱动教学模式为切入点,探赜在高职思政课中实施任务驱动教学模式的必要性、可行性,通过实施过程进行教学反思,为推动高职思政课教学改革、提高教学质量提供参考。

任务驱动教学法在中职汽修专业《发动机构造与维修》课程中的应用研究

2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》等一系列文件,均提出“三教”改革的具体政策与措施,其核心是深化课堂教学模式改革,提升教育教学水平。《发动机构造与维修》课程是中职汽修专业实践性较强的一门课程,注重培养学生动手操作能力,学生在实训中得到锻炼,该课程注重理论与实践结合。本研究通过文献研究法、调查研究法、实证研究法对广西两所中职学校的8名中职教师及85名中职汽修专业学生进行问卷调查,分析任务驱动教学应用于中职汽修《发动机构造与维修》教学时存在的问题,并对问题的成因进行分析,接着进行了两个月的教育实践,并对任务驱动教学法应用于中职汽修《发动机构造与维修》教学提出对策,对中职汽修专业同类课程有一定的指导。

基于任务、项目、竞赛驱动的大学文科计算机基础课程改革与探索

任务驱动、项目驱动和竞赛驱动教学法在提高学生实践动手能力方面已经受到广大教育工作者的重视,并引入到教学实践中。北京电子科技学院计算机基础课程教学改革综合运用以上三种教学法,以任务驱动作为学生掌握知识点和教学内容的基本手段,以项目驱动作为构建教学内容和教学环节的重要途径,以竞赛作为检验教学效果和学生能力的重要平台,取得了比较好的教学效果,不仅有利于提升学生的计算机应用能力,而且有利于培养学生学习和运用计算机知识的热情。

任务驱动方法在微机原理与接口技术实验课程中的应用

微机原理与接口技术是西南大学工程技术学院的电子科学与技术和自动化专业的专业选修课.受内容较多且不易理解、学时少、学生重视程度不够等因素影响,传统教学方法的效果不佳.任务驱动方法是指在理论课程结束后实验课程进行之前布置实验题目,学生在课外通过查阅资料与积极思考完成任务;实验课程中实现以学生为主导的师生互动,遇到问题的同学可在实验课上寻求教师帮助,并最终完成实验任务;学生需提交能实现实验功能的程序,同时回答老师就该程序随机提出的问题,综合实验完成情况及回答问题的情况,给出课程考核成绩.实践证明该方法能有效促进学生自主学习,增强对课程知识的理解,增强实践动手能力.通过考核的答辩环节能有效降低完全抄袭的现象,且能有效区分完成的实验的完成情况,考核成绩相对较为公正.

线上与线下融合的土木工程专业课混合式教学研究

目前系统全面的线上与线下融合教学模式还未形成,特别是将混合式教学理念应用于土木工程专业课的教学研究还很欠缺。在分析土木工程专业课特点及教学中存在的问题基础上,提出线上与线下融合的混合式教学模式。该教学模式基于多媒体PPT、黑板板书、MIRC网络平台和课程学习网站等教学手段,采用讲授、讨论、任务驱动和自主学习等教学方法,最大限度避免学生在学习过程中出现思维疲劳,充分激发学生的学习兴趣和潜能。在土木工程核心专业课程建筑结构设计教学中的应用表明,线上与线下融合教学模式具有较好的教学效果,并有助于创新实践人才的培养。

增量式任务驱动的面向对象程序设计教学

面向对象程序设计是计算机专业及软件工程专业的重要基础课程。探讨了在当前教学改革中,针对计算机、软件工程专业学生开展增量式任务驱动的面向对象程序设计的实施过程,具体包括教学理念及方法、迭代式增量练习、综合性练习的设置、课程的考察考核等内容。并对课程的进一步规划进行了讨论。

“任务驱动、小组教学、合作学习”在计算机基础课程教学中的应用

为了使学员通过计算机基础课程的学习,更好地掌握计算机知识,提高实用技能,提出"任务驱动、小组教学、合作学习"的新型教学模式,以"立足需求,着眼应用"为原则,从合理设计教学任务、科学划分学习小组、精心组织教学实施、充分利用网络资源四个方面详细介绍教学模式的具体实现。实践证明,这种新型教学模式充分挖掘学员的学习潜力,激发学员的学习欲望,模式的实施能有效提高教学质量,改善教学效果,是一种有意义的教学改革尝试。

计算机公共课实验改革方案研究与实践

本文分析了计算机实验改革的必要性和紧迫性,并对实验内容体系、实验方法、考核体系、实验教材建设、实验师资培养、实验教学课件、网络实验平台建设等各方面进行详细研究,提出了一套适应当前形形势下比较完整的、科学的计算机公共课实验改革整体方案,并开发了相关实验改革的配套软件,编写了相关课程的实验教程。

CDIO理念下的应用型本科“测量学”实践教学模式改革

基于应用型本科人才培养目标的定位,针对目前测量学实验实践教学中存在的问题,创新性地确定了以"微课教学"为手段,以"工学结合"为目标的"任务驱动教学法"。项目实施时,进行了基于CDIO理念的测量学实践教学模式改革。教学实践表明,此项教改取得了良好的教学效果,极大激发了学生的学习兴趣,学生在知识、能力和素质上都得到了提高。

应用型人才培养下“测量学”实践教学体系研究

从分析目前测量学课程实践教学体系存在的问题出发,结合地方本科院校办学条件,对实践教学内容、教学方法和教学手段进行了改革,并对加强"测量学"实践教学建设的措施提出了建议,形成了一套完整、操作性强、专业特色鲜明的实践教学体系,并取得了一定的教学效果。

《医学信息学》课程的任务驱动式教学探索

[目的]针对学生缺乏医学信息领域感性认识的特点,在医学信息学课程教学中采用任务驱动的教学方法,激发学习兴趣和主动性,探讨基于任务驱动的医学信息学课程教学方法设计、实施过程和效果分析。[方法]以模拟开发医院信息系统案例为依托,抓好医院调研、需求分析、课程设计、验收答辩等教学环节,提高学生自主学习和解决问题能力。[结果]该教学方法实施4年以来,建立了任务驱动的教与学机制,形成了科学合理的学习评价体系,实现了理论与实践教学的有机结合。[结论]相对传统课堂教学方法,任务驱动的"医学信息学"课程教学方法,增强了学生的学习驱动力,提高了教学效果。