The Feasibility of Task-based Teaching Approach in Flight Attendants English Class in China

This paper study the feasibility of task-based teaching model in flight attendant oral English class in China. The problem of this research is to discuss why task-based teaching can be used in flight attendant oral English class to improve students' oral English and its advantage. The research results shows that TBT makes language learningcloser tolearners' real life. However, the drawbacks manifests that the task-based methodplaces high requirements on teachers and students since it is more flexible and cooperative, which calls for high control from teachers and good collaboration from students.

POA与tblt中“任务”的比较

近年来产出导向法和任务型教学法的研究鲜少关注“任务”这一核心要素。产出导向法与任务型教学法中的“任务”其相同点主要是两者都具备交际意义、有明确的交际目的且具有挑战性。而不同点主要体现为学习者提供的语言资源不同、教师开展的教学内容以及教学顺序不同。

“土木工程制图”研究性教学方案设计及实践

研究了以"房屋建筑施工图"为研究性教学的载体,采用任务驱动教学法,设计适应学生特点的教学方案。抓住课堂、课外、训练等几个主要环节,引导学生进行研究性学习。从"图纸规范"、"图示内容"、"尺寸标注"、"符号表达"、"文字书写"以及"总体印象"等几个方面对学生作业进行全面的评价。实践表明,研究性学习调动了学生的积极性,扩大了知识面,培养了工程素质和团队合作精神,绘图质量明显提高,取得了较好的教学效果。

核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标

基于核心素养的发展水平只能通过可观测的关键行为表现加以推断这一特征。本文构建了学科任务导向型思想政治学科学业质量评价模式,运用依托情境的学科任务的完成质量度量学生的学业质量水平。在将思想政治学科任务分为描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价的基础上,根据学科核心素养的性质特征,构建了度量每个学科任务完成质量的评价指标体系。

高趋近动机积极情绪对注意灵活性的影响

该研究通过两个实验探讨不同趋近动机强度的积极情绪对注意灵活性的影响。实验一中40名大学生被试分别在高趋近和低趋近动机积极情绪条件下完成隐性注意朝向任务;实验二以35名大学生为被试,考察高趋近动机积极情绪和中性情绪条件下的注意灵活性。两项实验结果表明,与低趋近动机积极情绪和中性情绪条件相比,高趋近动机积极情绪下个体的注意灵活性降低,实验结果支持情绪的动机维度模型。

任务型教学在英语听力教学中的应用

任务型教学是一种新型的教学模式,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动,知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施"任务型教学";选择可以理解的真实语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目的语。

头针联合任务导向型训练对软瘫期卒中患者体感诱发电位及功能恢复的影响

目的观察头针联合任务导向型训练对软瘫期卒中患者体感诱发电位(SEP)及功能恢复的影响。方法68例脑卒中软瘫期患者,随机分为对照组和治疗组,每组34例。对照组常规给予任务导向型训练,治疗组在对照组基础上给予头针治疗。比较两组治疗前后简式Fugl-Meyer评测法(FMA)、Barthel指数(BI)、简易精神状态量表(MMSE)、中风专用生活质量量表(SS-QOL)评分和体感诱发电位(SEP)变化,并比较两组临床疗效。结果治疗组总有效率为94.1%,高于对照组的76.5%(P<0.05)。两组治疗后FMA、BI、MMSE、SS-QOL评分较同组治疗前升高(P<0.01),治疗组治疗后的FMA、BI、MMSE、SS-QOL评分高于对照组(P<0.01)。两组治疗后患侧SEP的N_(20)波幅均较同组治疗前增高,潜伏期缩短(P<0.01,P<0.05);治疗组治疗后患侧SEP的N_(20)波幅与潜伏期优于对照组(P<0.01)。结论头针联合任务导向型训练可有效改善卒中软瘫期患者的SEP、运动功能、日常生活能力、认知功能及生活质量。

中枢神经系统损伤所致痉挛的姿势管理策略

基于中枢神经损伤所致痉挛障碍病理学机制的认识,结合日常生活活动内容,分析中枢神经损伤患者卧位、躯干直立位等姿势下痉挛发生的特点,并对痉挛管理策略进行系统性评述;认为基于任务导向的静态与动态姿势管理策略对中枢神经损伤所致痉挛的控制具有重要意义。

高职汽修专业“任务导向项目教学法”教学模式研究与探索

按照高职高专人才培养目标以及汽车维修行业对人才能力的培养要求,淄博职业学院在对双元制教育模式实践探索的基础上,创新出具有学校特色的汽修专业"任务导向项目教学法"教学模式。其具体做法主要包括,在教学中采用任务导向项目学生手册,以及学生完成相应的任务工单。实践证明,这种教学模式效果良好,得到企业、家长和学生三方的认可。

以培养自主学习能力为导向的电信类课程教改探索

根据地方性普通本科院校的生源特点、电信类课程特点及教学中存在的问题及现状,提出了以提高学生自主学习能力为导向、以教学内容整合为核心、以教学方法改革为切入点的教学改革思路。针对不同的教学内容开展合作性教学、任务驱动式教学、项目化的教学案例设计、产品化的实验项目设计,以激发学生学习的源动力,提高学生的学习兴趣。

任务驱动项目导向教学模式的应用——以《网站规划与设计》课程为例

本文以《网站规划与设计》课程为例,对任务驱动项目导向教学模式的应用进行了探讨,并给出实践效果和注意事项。

能力本位的课程设计——以高职英语为例

基于能力的语言教学是与工作相关,以生存为导向的语言教学法,这与目前我国高职院校发展校企合作趋势一致。高职英语教学应以提高学生英语应用能力为核心,任务为导向;结合学生当前的英语水平和学习需求,增强学生的信心;重视学生基于岗位的英语基础应用能力和交际技能的培养;注重学生英语水平之间的差异性,实施形成性评估,以缩小毕业生英语应用能力与社会岗位需求的差距。

项目导向、任务驱动相结合的教学模式应用——以《汽车发动机构造与维修》课程为例

以高职类《汽车发动机构造与维修》课程为例,分析了项目导向、任务驱动相结合的教学模式的基本内涵,重点探讨了在教学模式实施过程中的项目分解、任务设置、实施步骤与保障条件,实践证明,此教学模式起到了很好的效果。

任务教学法在大学英语教学中的应用

任务教学法又称活动教学法 ,它强调以学生为教学的主体 ,充分调动学生的主观能动性 ,符合语言教学的规律和新的英语教学的趋势。文章主要论述了任务教学法产生的理论基础 ,它所遵循的原则及其在大学英语中的具体运用 ,试图探索出一条既做到知识的传授 。

高校非翻译专业英语教学翻译任务型模式探析

本文主要研究高校非翻译专业英汉/汉英翻译课程的教学方法,从翻译课程的学科定位入手,分析目前高校英语专业翻译课程的设置及教学中存在的问题;基于前苏联发展心理学家维谷斯基(Vygotsky)的"任务型"这一语言教学观点,提出并探讨以"任务"为中心的任务型教学模式在实际教学翻译过程中的运用及现实意义。

项目导向任务驱动教学法在电工电子实训课程中的应用

电工电子实训是实践教学环节的重要组成部分,针对电工电子实训教学现状,提出"项目导向任务驱动教学法"在电工电子实训教学中应用,阐述了"项目导向任务驱动"教学法的涵义,并以其在教学过程中的实际操作作为示例,讲解此方法具体实施过程。

“产出导向法”视阈下的高级日语课堂教学实验研究

本研究旨在通过两个学期的教学实验,检验"产出导向法"教学模式能否更有效地达到《国标》所提出的培养要求。实验结果表明,与对照班相比,实验班的阅读、写作、翻译、听力、口语能力显著提高,证明了"产出导向法"教学模式的有效性。并在此基础上,针对产出任务设置、促成输入材料和教师延时评价进行深入的反思。

现代职业教育方法在数控机床故障诊断与维修课程中的探索

现代职业教育是以职业出发的教育,如何使学生在专业学习后,达到岗位对技能型人才要求?一直是职业院校教师需要思考的问题。数控机床故障诊断与维修课程,其专业性和理论性很强,是典型的理实一体的课程。教学中我们摸索着各种现代职业教育方法,以寻求最佳的适合本课程的教学方法。

大学英语听力教学与任务型活动模式的探讨

从分析影响听力理解的因素开始,阐述目前听力课堂中存在的问题,试图把以任务为基础的教学理论应用到听力教学中,并就听力任务的设计与实施作了尝试。

新四六级考试下的大学英语任务型听力教学模式初探

从对传统英语听力教学中存在问题的反思开始,阐释了以听力理解与交际为主导的任务型听力教学模式及原则,并分析教学中应注意的问题,以应对新四六级考试的改革要求。