Analysis on the Individual Discrepancy in English Teaching

Recently, a great tide of English teaching reform swept across China, advocating the innovation of educational concept and teaching mode. However, the phenomenon of rigid uniformity in teaching process is still commonly seen, neglecting the individual discrepancy of students. The individual discrepancy is manifested by both the congenital heredity and the acquired disposition. Supported by the Chinese traditional theory of teaching students in accordance with their aptitude and Vygotsky's "the zone of proximal development" theory, this paper illustrates the importance of paying attention to the individual discrepancy from the perspective of students' growing background and personality. In addition, standing on the point of view of relevant authority and English teacher, the author tries to put forward some countermeasures.

差异教育:撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”

在新一轮科技革命与产业革命浪潮下,拔尖创新人才在全球竞争格局中发挥着愈加关键的作用,培养拔尖创新人才自然成为世界各国教育的主要任务。拔尖创新人才培养不仅事关国家重大战略方针的贯彻,还是新时代高质量教育体系建设的题中应有之义,更是实现人才全面自由发展的重要抓手。差异教育作为一种承认差异、尊重差异并发展差异的教育模式,分别为拔尖创新人才培养提供了理念、方法与评价上的支撑,是撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”。具体而言,以“差异育人”为中心的差异教育理念承认并尊重个体具备的不同优势、天赋与潜质,让教育者明白每个学生都可以在自己的创新领域成为“拔尖”人才;以“因材施教”为核心的差异教育方法,打破传统教学“设定标准”和“定向加工”的方法原则,契合了拔尖创新人才的培养模式,让每个学生都能长善救失,获得最佳发展;以“人尽其才”为主的差异教育评价标准,通过“多把尺子”为更多拔尖创新人才提供发展机会,促使拔尖创新人才源源不断地“冒出来”。为此,在拔尖创新人才培养的实践过程中,教育者有必要有机融入差异教育的理念主张,通过树立“尊重差异”的培养理念、创设“发展差异”的培养模式以及探索“多元包容”的评价体系,为拔尖创新人才培养提供差异教育支持。

地方高校高质量发展之课程改革——以大学物理为例

探讨了地方高校高质量可持续发展的课程改革,以大学物理课程为例。物理教学在地方高校的高质量可持续发展中起着重要的作用,而课程改革则是提升教学质量和激发学生潜力的关键。在新的高考制度下,针对不同基础的理工科学生,大学物理课程实施差异化教学变得尤为重要。提出因材施教的具体改革策略,旨在有效提升地方高校公共基础课的教学质量,培养学生科学素养和创新思维,为学生的专业学习和职业生涯打下坚实的基础。

关注学生个体差异:体育教学“因材施教”的困境、成因与疏解

关注学生个体差异是《义务教育阶段体育与健康课程标准(2022版)》提出的六大理念之一,也是中共二十大报告再次强调教育公平的基本要求。运用文献研究法、矛盾分析法以班级学生个体差异及其公平教育为切入点,对体育教学中因材施教所面临的困境、成因及其破解策略进行了探讨。研究认为,现实困境主要表现在:“以生为本”理念较为流行,但“以师为主”教学仍然存在;“以学定教”理念较为先进,但“以教定学”现象依然盛行;“差异教学”认同性较高,但教学“一刀切”较为普遍;差异评价理念较为客观,但“标准化”评价难以突破。其成因主要为师生主体间矛盾、教学主次间矛盾、学习内容多与少矛盾、教学班级大小矛盾、学习评价难易矛盾。破解策略为:重强化理念、谨防异化;走班教学、打通壁垒;分层学习、动态调整;层级评价、过程管理。

基于因材施教的高职英语分层教学实践探讨

高职院校作为教育体系中的重要组成部分,其本质是为社会发展培养专业性人才,以此来满足各行业发展人才需求,保证人才体系供应的完整性。所以在高职教育发展和改革的过程中应充分结合新课程改革标准,注重学生综合素质教育,确保学生的综合能力和专业能力优越性。因材施教作为教学方法中的一种,是维持学生学习状态、激发学生学习兴趣的关键因素,高职院校利用因材施教能够有效实现英语教学的分层教学,引导学生在自身学习层级中维持整体学习效果。本文旨在研究基于因材施教的高职英语分层教学实践方法,以期为高职英语分层教学法应用提供借鉴经验,确保因材施教理念准确实施。

教育信息化背景下“高等数学”多目标教学模式探究

本文通过分析某高校工科类“高等数学”分层次教学模式的优势与不足,探究教育信息化背景下多目标教学模式,给出其设计思路和实施方案.该模式基于行政班进行教学设计,通过信息技术和教育教学的深度融合,提高课堂教学效率,引导拥有不同发展目标的学生在课下合理使用相应的线上教学资源,并给出了课前、课中、课后、作业和考核的实施方案.该模式以学生的多样化需求为出发点设计教学方案,改变了传统教学中以教材和教师为中心的理念,消除了割裂行政班级进行分层次教学的不足,并且应用信息化教学手段较好地兼顾了多个教学目标的实现,可以促进每个学生都能在各自的“最近发展区”内得到充分的发展.

框架·标签·应用:基于数字画像的课堂教学评价

借力数字画像开辟的课堂教学评价新范式,蕴含着依托技术摆脱痼疾的变革诉求、提质增效的创新取向。为此,基于数字画像技术,依照“如何画、画什么、为何画”的逻辑主线,以立德树人、主体本位为基本遵循,着力打造课堂教学评价的数智化框架,构建彰显课程特色的标签体系,将多源、异构、互通的教学数据经由解构、关联、重组生成画像评价模型,阐析以评促改、以评促教、以评促学的应用机理,为因循施策、因材施教、因需而动提供数据支撑,以期实现课堂教学评价数智化跃迁,助推教、学、评一体化发展。

启发式教学法在数学教学中的应用摭谈

基于核心素养培养要求,教师要积极创新教学理念,改革教学手段,将启发式教学法应用于数学学科教学中。启发式教学法的重点是发展学生的数学思维,提高学生的综合素养,培养学生的学习习惯。在教学实践中,教师可基于启发式教学法在应用中存在的问题,积极创设多媒体教学情境,加强与实际生活的联系,重视问题设计,并因材施教,同时以小组合作、优化课后作业设计等方式,不断提升启发式教学法在数学教学中的应用效果。

因材施教的双重结构及其价值选择

因材施教的双重结构是指因材施教包括“逆教”和“顺教”两种范式,且二者在不同情境中以不同的方式构成某种特定结构。其中,“逆教”是指教师在教育教学中“逆对”学生的弱势发展领域采取补救性教育措施,以促进学生弱势发展领域的最大化发展,其目的是促进学生“全面发展”;“顺教”是指教师在教育教学过程中“顺应”学生的优势发展领域采取加强性教育措施,以促进学生优势领域的充分化发展,其目的是促进学生“个性发展”。在当前的教育中,原本是双重结构的因材施教被异化为“逆教”这一单一结构,以致我们的教育很难培养出能攻克“卡脖子”技术的高端人才。根据我国社会发展需要、教育发展实际和学生成才需要,当前更应注重“顺教”这一范式。为此,教育教学应注重采纳如下建议:树立科学的人才成长观;注重发现学生的优势潜能;采取顺应性的教学措施;建构包容性的评价制度。

中国竞技体育人才精准化培养模式创新的四重逻辑

从理论逻辑、价值逻辑、问题逻辑和实践逻辑系统阐释我国竞技体育人才精准化培养模式创新的关键问题,认为:竞技体育人才精准化培养有利于缓解人口红利下降与体育后备人才不足的矛盾,创新竞技体育人才多元培养模式,推动竞技体育人力资源的集约化整合,实现对竞技体育人才培养过程的动态调控,促进运动员文化教育与竞技水平全面发展。提出:应将精准化理念融入竞技体育人才培养全过程,精准实施竞技体育人才的科学化识别,精准推动竞技体育人才的多元化培养,精准开展竞技体育人才的程序化训练,精准开拓竞技体育人才的长效化教育,精准提升竞技体育人才的体系化保障,全面提升我国竞技体育人才成长成才效益。

基于平时行为多维度数据分析的个性化人才培养

因材施教是最为理想的教育模式,然而由于教育资源的不足和教学条件的限制,目前普通高校仍然无法做到针对学生的个性化培养,只能进行缺点明显的批量教育。为平衡资源消耗与因材施教的矛盾,很多高校实施聚焦战略,对少数精英学生给予大量关注,甚至成立独立学院实施针对性服务。然而研究表明,相较于精英学生,存在学业成绩异变的另一类少数学生群体更值得被优先关注。遗憾的是,现有的人才培养模式难以提前感知这部分学生,针对他们的个性化培养充满挑战。该文基于大数据的信息处理技术,以西华大学物理专业大三的学生为例,利用学生平时行为产生的多角度信息,构建学业成绩波动与社交生活异变的关联模型,实现学业成绩异变的低成本提前预测,使得针对学业成绩异变群体的个性化人才培养成为可能。

中医心血管内科住院医师规范化培训 亟待解决的问题及对策

住院医师规范化培训是目前医学教育的重要组成部分,是住院医师训练扎实的临床技能、建立科学的临床思维的重要阶段,是我国医学教育改革的一项新举措。文章分析规培医师的实际情况,对存在的问题提出应对方案,不断拓展新的教学方法。教学过程中不仅仅是专业技能的培训,还需要注重沟通能力等综合素质的培养,结合学生个人特质做到因材施教,才能提高对临床住培医师培养的质量。

日语专业学生满意度实证研究——基于19所公办大学的考察

通过对19所公办大学日语系本科生专业满意度进行实证研究,结果发现,日语专业总体满意度较为理想。具体来看,不同录取方式学生满意度有差别,报考志愿积极者专业满意度未必高;一年级学生满意度显著高于二、三、四年级;男生满意度略高于女生;不同成绩学生满意度带有“反常”特征,成绩好坏与满意度高低不匹配。要提高日语专业学生满意度,需将“以学生为中心”教育理念落到实处,把握不同学生的心理,将培养目标细化分解,设计个性化定制式教学方案,因材施教。

浅谈因材施教在中医儿科肾病专业临床带教的重要性

中医儿科肾病专业作为河南中医药大学第一附属医院龙头专业,每年都会承担大量临床带教任务,结合分析中医儿科肾病专业的带教难点、轮转学生的学情分析,在以微信辅助教学的基础上,联合案例为基础的教学、问题为导向的教学、情景模拟教学、递进式情景教学,这4种方法因材施教,进而调动入科的实习生、规培生以及进修生学习的积极性、自主性,提高其中医临床诊疗和操作能力。

工科大学学生的个性化培养探索

在高校人才培养过程中,工科大学学生的性格特征存在明显不同,具有较强的可塑性。高校可以根据学生不同的性格特征,分别针对实践动手能力强和理论研究能力强的学生进行不同内容的个性化培养。围绕高等教育中个性化培养的理念,提出了有关个性化培养的理论基础与方法论措施,这种培养思路与方法将会提高工科高校人才培养的质量,而且能够在国内高校普遍实施的大学生职业生涯规划教育、实践育人教育理念与专业硕士研究生培养等措施中得到较好的应用。

因材施教的物流专业课程研讨式教学模式创新

研讨式教学已经成为因材施教的有益探索,归功于教师对课程教学的精心组织和精心安排,以及对研讨问题、教学资源和研讨素材的精心设计。文章在因材施教与物流专业课程建设分析的基础上,提出了基于问题导向型和基于虚实课堂型的研讨式物流课程教学设计方法,以增强物流专业课程因材施教和教学模式创新能力,为推动我国物流产业可持续发展培养高素质物流创新人才。

高职院校财会专业真账实训分层教学的思考

产教融合是职业教育的本质属性。如何提高学生的就业能力,实现学校人才培养与企业需求无缝对接是职业院校教学改革的重点。随着高等职业教育的发展,高职生源呈现多元化特点,学生的个性化发展需求突出。分析财会专业真账实训中存在的问题,提出财会真账实训分层教学的思路,以期在调动学生学习积极性的基础上全面提高财会专业人才培养质量。

把握基本规定性,让教学更鲜明、更简洁、更有效——基于课改概念的讨论

义务教育课程方案和课程标准出现了一些重要概念,标志着课程改革的深化与思想文化的进步,但也带来概念过多,教师有无所适从、无从下手之感等问题。因此,有必要厘清概念之间的关系,初步梳理出概念系统,让概念各居其位,教师有选择地使用。也就是说,所有概念要聚合并回归教学的基本规定性,映射教学基本规律。这就要回答好学科育人这一根本问题,使宗旨更坚定;要回答好因材施教这一关键问题,彰显中国教育智慧;要回答好学科实践这一基本问题,培养学习志向,深化学习方式变革。让教学更鲜明、更简洁、更有效。

人工智能赋能规模化课堂中的个性化学习何以可能?——基于近十年国际AI课堂教学应用研究

长久以来,如何在规模化课堂教学场景中满足学习者的个性化需求,实现“因材施教”是教育工作者不断追寻的重要目标。人工智能赋能课堂教学创新为实现上述目标提供了新的路径。本研究采用系统性文献综述的研究方法,对近十年间(2012年至2022年)国际人工智能技术赋能规模化课堂中个性化学习研究的高水平研究成果进行系统梳理,试图回答三个问题:在课堂教学中,支持个性化学习的关键技术是什么?开展个性化学习的主要路径是什么?个性化学习的效果怎么评?研究的基本结论为:支持个性化学习的AI技术以智能化分析与个性化推荐技术为核心;个性化学习实施的基本路径为“识别特征—定制任务—检验效果”三阶段;个性化学习效果评价侧重于从过程性视角出发,关注个体层面的自身发展与交互层面的人机关系。

新课程标准视角下读懂学生策略研究--以小学数学教学为例

读懂学生是小学数学教学的基础。读懂学生应遵循真实、全面、深入的原则,从分析学生的基础知识、思维方式、生活经验、真实需求入手,以课前分析、课中教学、课后作业为契机,采用教材梳理、课堂前测、访谈调查、课堂观察、作业设计等策略,在读懂学生的基础上调整教学策略、教学任务、教学方式,提高课堂教学效率。