基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学在中医临床专业研究生急救能力培养中的作用

目的评价基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学在中医临床专业学位研究生急救技能培养中的效果。方法根据入科月份随机将2022年9月至2023年8月北京中医药大学东方医院急诊科轮转的中医临床专业硕士研究生60名分为传统教学组和混合式教学组各30例。评价入科、出科成绩,急救技能成绩及教学满意度。结果混合式教学组的理论成绩[(84.07±9.89)分]和技能成绩[(84.77±8.55)分]高于传统教训的理论成绩[(78.93±9.85)分]和技能成绩[(80.27±8.17)分](P<0.05);混合式教学组的教学满意度(90%)和传统教学组(80%)差异无统计学意义(P>0.05);混合式教学组急救能力获得感评分[8(8,8)分]高于传统教学组[7(7,8)分](P<0.05)。结论基于混合式教学理念的急救技能模块整合教学有助于提高中医临床专业学位研究生急救能力。

应对不确定性:世界一流大学数字化教学的发展策略——以英属哥伦比亚大学为例

英属哥伦比亚大学借助数字化教育的历史优势,在新冠疫情和生成式人工智能带来的不确定性中加速推进了学校的数字化教学战略。学校推进数字化教学的发展主要通过三个方面的制度化举措展开,包括面对数字化的开放包容态度,基于战略规划和标准的制度设计,数字化教学能力的发展支持。通过这些举措可以发现学校的数字化教学建设呈现出人文性、主动性、立体化三个特征。英属哥伦比亚大学的经验为我国高校的数字化教学发展带来四点启示:积极借助数字化手段规避风险应对不确定性,将数字化发展提升到战略高度,在数字化教学的技术、标准、伦理框架建设中下足功夫,以及要建立学校多元主体参与的协同机制。

新农科背景下数学类通专融合教材建设研究

在新农科背景下,针对农业院校数学类通识课程与专业教育融合的现状,剖析了当前数学类通识课程教材建设存在的问题,并提出了明确的解决办法.采用定位人才培养目标,构建教材建设实施方案;梳理通专融合知识模块,坚持动态更新;借助信息技术,实现教材信息化及现代化;深挖专业需求,加强通专融合师资队伍建设等措施,为新农科背景下数学类通专融合教材建设提供全新的理念和实施路径.

高职院校分层创业教育体系研究——基于TPB和教学方法-教学影响综合模型

文章基于计划行为理论,结合教学方法与教学影响,提出高职院校创业教育课程体系建设,必须根据学生的背景特点进行分层教育、专创融合,采用行为主义和体验式教学方法,着重培养机会型创业人才,将教学计划内外的教育行为,都纳入创业教育课程体系的“广义课程”,为大学生设定“创业遗传代码”,促进新创企业的产生,从而服务于国家社会的经济增长。

融入思政元素的案例教学在“水工建筑物”中的应用

“水工建筑物”是水利水电工程专业的核心课程,该文针对课程教学过程中存在的问题,提出融入思政元素的案例教学方法,构建课程思政体系。以“拱坝概述”教学单元为例,进行以典型工程案例白鹤滩水电站为主线的思政课程教学设计。实践表明,该教学方法既能有效激发学生的学习兴趣,提高学生解决复杂工程问题的能力,又能增强学生的家国情怀和职业荣誉感,培养学生的严谨作风、工匠精神。该课程的教学方法对工科类专业课程的课程思政建设具有借鉴意义。

翻转课堂在汽车维修工程课程实验中的教学实践

为了在“加快信息时代教育变革”中探寻一条符合新工科车辆工程专业的实践教学自身特点的道路。文章从学校车辆工程专业学生自身特点和实际情况着手,采用翻转课堂的教学方法,以汽车维修工程课程的实验为落点进行教学设计和实践,使得学生更好地掌握了所要学习的实验知识点,也为进一步开展本专业的实践教学改革提供了新的思路。

新文科背景下课程思政引领课程创新与实践——以中国出版史为例

课程思政是一种与时俱进的理念,也是一种方法论,将课程思政作为厘清课程改革的思想标杆,围绕培育时代新人的目标去探索教学创新路径。针对中国出版史课程内容不够鲜活,知识理解缺乏整体认知,探究式教学略显不足,教学情景和教学评价标准较为单一等教学“痛点”,将课程思政以探究性教学方式渗透到中国出版史课程教学中,构建丰富多元的教学模式,加上课外研学为有效补充,极大拓展专业课程的广度、深度和温度,提高中国出版史的教学效果。

高职院校专业课课程思政建设的探索与实践——以“安检业务实务”课程为例

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,课程是人才培养的具体路径,如何挖掘和梳理课程蕴含的思政教育元素,发挥课程育人功能,是当前高校专业课程改革的首要任务。该文通过分析目前高职专业课开展课程思政遇到的问题,以“安检业务实务”课程为例,阐述了课程思政的实践路径与成效。

新质生产力在高中思政课中的教学呈现与教学策略研究

新质生产力是高中思政课的重要教学主题,具有宝贵的价值意蕴。研究认为,新质生产力的基本内涵、特征、意义、培育要求与高中思政课密切相关,讲好这些内容需要教师具备相应教学素养,准确把握新质生产力相关知识的呈现逻辑,建构新质生产力育人价值转化的课程设计。在具体教学中,应通过精选典型案例、开展纵横比较、活用先进榜样、强化辩证思维、走进社会课堂等策略讲清、讲深、讲透新质生产力相关知识,以提升思政课育人实效、助力新质生产力的培育与发展。

基于虚拟仿真实验平台的课程教学改革探索--以“风能与风力发电技术”课程为例

“风能与风力发电技术”课程是新能源科学与工程专业的专业必修课,目前的教学方式以理论讲授为主,相关实验教学受到场地及设备的限制,对学生实践能力的培养不足。为加强学生的工程实践能力,满足工程教育认证及新工科对人才培养的需求,实现教育数字化目标,该文以“MW级风力发电机组设计安装与运维虚拟仿真实验”建设为例,从建立虚拟仿真实验平台的必要性、实验平台的构成和实验方法等方面展开,为“风能与风力发电技术”课程教学改革提供新思路。

状态论治急危重症病例分析方法在博士研究生临床教学中的应用

姜良铎教授提出的“状态论治”是中医精准辨治各种疑难复杂、危重病证的有效方法。实践证明状态论治能够提升临床疗效,特别是对急危重症的救治起到重要的指导作用。将现代医学症状、体征、辅助检查等诊断依据纳入中医学辨证论治体系中,用中医理论辨证分析急危重症的临床信息和中医四诊资料,最终辨证为包含当前病机、基本病机、演变病机3个层次的状态病机,根据此状态病机从整体上、综合性地立法遣方用药,施救急危重症,能够截断病势,扭转病情。将状态论治的诊疗思维方法贯穿在北京中医药大学专业学位博士研究生的临床教学中,能帮助学生将书本知识转变成临床知识,并能提高博士研究生融会贯通中西医理论的思维能力,最终有利于提升专业学位博士研究生处理急危重症的综合能力。

数字化转型下高职教师持续使用混合教学的影响研究:基于自我决定理论的视角

教师持续使用技术是教育数字化转型的落脚点,理清其影响因素能更好促进技术的创新扩散。考虑到技术支持的混合教学已成为课堂教学变革的重要途径,以高职教师的个体采纳为研究对象,提出了基于自我决定理论的高职教师持续使用混合教学影响模型,构建了经过信效度检验的影响因素测量量表,并采集了4所高职院校的683个有效样本,利用结构方程模型验证了教师持续使用混合教学的内部调节、整合调节、认同调节及摄入调节等四种机制。结果表明:感知有趣对持续使用意向及行为存在正向作用;感知形象通过感知有用和满意度(使用后)的中介作用对持续使用意向及行为产生正向影响;感知有用和满意度(使用后)正向影响持续使用意向及行为;主观规范通过遵从机制、内化机制和同化机制正向影响持续使用意向及行为。该研究验证了自我决定理论在高职院校混合教学改革情境下的适用性,可为深化高职教师混合教学改革实践提供理论依据。

PBL在肺胀病临床教学中的应用

目的基于问题的学习(PBL)在肺胀病临床教学中的实际应用效果。方法选取100名实习学生为研究对象,随机分为对照组和观察组,分别接受讲授式教学法(LBL)和PBL教学法,课程结束后接受课程考核及问卷调查,比较不同教学方法的效果和评价。结果观察组的课程考核成绩高于对照组,并拥有更好的教学方法感知水平及满意度,自我评估学习负担评分高于对照组。结论PBL模式适用于肺病科肺胀病的教学,值得进一步推广。

元宇宙赋能高校教育的策略研究

教育元宇宙对高校教育的理论与实践学习具有积极的辅助作用,它能够通过高互动与开放式的虚拟场景,显著加深学生对未知事物的理解,从而提升学习者的学习效果和积极性。该文总结了元宇宙在高等教育理实学习过程中的优势,论述了元宇宙技术将数据实时融入课堂教学、丰富课后学习等作用,归纳了元宇宙技术应用在高等教育中可能存在的基础设施需求高、课程设计跨专业、心理成瘾等问题。同时提出了元宇宙赋能高校教育的多元化、个性化、互动性强的设计策略和课程融合、拓宽交流渠道、促进创新培养的方向性设计策略。最后提出元宇宙应用到高校教育后教学评价改革的方法思路。研究成果将会为教育行业的进一步发展提供有益的参考。

重庆高职思政课讲好重庆故事:价值意蕴、现实基础与路径选择

在重庆高职院校开展思政课讲好重庆故事教学实践,是扭转学生刻板印象、重塑思政课亲和力,挖掘地方特色育人资源、提升思政课针对性,推进思政课改革创新、提升思政课实效性的必然要求。习近平总书记关于思政课讲好中国故事的重要论述、高职大学生偏爱故事化教学的学情特点、重庆时空地域中蕴含的丰富故事资源为重庆高职思政课讲好重庆故事奠定了深厚基础。以全新的教学理念实现教学资源筛选加工、教学主体多元协同、教学形式手段创新是重庆高职思政课讲好重庆故事的有效路径。

乡村振兴视域下高职思政课实践教学路径分析

服务乡村振兴是新时代赋予高职院校的一项重要使命,也体现了高职思政课实践教学的责任与担当。作为提升思政课实践教学质量的重要保障,教学路径的选择与完善,首先要充分体现实践教学在乡村振兴战略中的价值意蕴;其次要结合当下常见实践教学方式的优势,优化教学布局以满足学生的多样化需求,学生也要主动融入职业教育环境,从实践教学中获取最大的学习价值,赋能职业发展。简言之,即健全实践教学保障机制,确保多元育人主体形成合力;推动实践教学融入乡村振兴战略,增加实践学习价值;联动实践教学和理论教学,赋能乡村振兴;加强实践教学师资建设,提升思政课助力学生振兴乡村的能力。

高质量发展背景下高校《形势与政策》课程建设研究

本文在高质量发展背景下,对高校《形势与政策》课程建设进行了深入研究。通过分析课程现状、建设目标与要求、建设策略与方法、保障措施和实践探索等方面,提出了加强课程建设的建议。本文认为,高校应完善课程设置与内容,创新教学方法与手段,强化实践教学环节,加强师资队伍建设,推动课程信息化与智能化,以适应高质量发展的要求。同时,高校应加强组织领导与支持,完善政策法规与制度建设,加强教学资源建设与共享,强化教学管理与质量监控,加强学术研究与交流合作,为课程建设提供有力保障。

TBL-CBL-PBL融合教学法在组织胚胎学教学中的应用

目的探讨团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)联合案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)和问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在组织胚胎学教学过程中的教学效果。方法选取2022年2—6月安徽医科大学2021级医学影像学专业118名学生为对照组,2023年2—6月安徽医科大学2022级医学影像学专业119名学生为研究组。对照组给予传统授课方法,研究组给予TBL-CBL-PBL融合教学的方法。比较两组学生成绩、教学满意度、综合能力评分。结果研究组学生理论成绩为(89.96±0.76)分,高于对照组的(84.04±1.07)分,差异有统计学意义(t=49.136,P<0.001)。研究组的教学满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组学生综合能力评分高于对照组,差异具有统计学意义(P均<0.05)。结论TBL-CBL-PBL融合教学法可以提高学生的学习成绩,与传统授课的方法相比,其教学效果更理想。

研究生中西医结合内科学内分泌与代谢疾病教学案例库的建设

研究生中西医结合内科学是一门实践性较强的课程。内分泌与代谢疾病是中西医结合内科学一个重要的亚专业,也是重点和难点课程之一。目前,基于案例库建设的案例教学法(CBL)是一种适用于应用性较强学科如临床医学教学改革的新型教学方法。根据教学大纲要求,建立完善系统的中西医结合内科学内分泌与代谢疾病课程教学案例库,必将激发学生对该课程的学习兴趣,实现研究生教学目标,提高教学质量,促进高校教育模式的改革优化。

AI联合电影渲染技术在放射住培CTA后处理教学中的应用研究

目的探讨人工智能(artificial intelligence,AI)联合电影渲染(cinematic rendering,CR)技术在放射住培医师CT血管成像(computed tomography angiography,CTA)后处理教学及影像诊断思维培养中的应用效果。方法选取2021年3月—2023年3月广州医科大学附属第三医院放射科规培学员共33人为研究对象。随机分为对照组(n=17)和试验组(n=16)。对照组采用传统教学模式,试验组采用AI+CR技术的教学模式。教学效果评价采用考试和问卷调查形式。结果试验组学员的理论考核、技能操作、临-影思维成绩(75.00±5.35,85.54±5.49,80.27±4.36)均高于对照组的成绩(71.06±4.08,80.28±7.35,75.67±3.67),差异具有统计学意义(P=0.023,0.027,0.003)。问卷调查结果显示,试验组学员对该教学模式的满意度(62.5%)高于传统教学的对照组(17.6%),差异具有统计学意义(P=0.013);同时,试验组学员反馈该教学模式在提升学习兴趣、提高学习效率、改善图像质量以及提高专业水平方面有一定助力。结论将前沿的AI联合CR技术引入放射住培医师CTA后处理培训中,有助于增强学习体验感,培养学员“临影结合”的影像思维,提升专业知识的学习效率。