新时代乡村教师队伍建设的定位及路径选择——基于政策工具视角

高质量教师队伍是破解义务教育“乡村弱”的关键。在全面建成小康社会之后,如何巩固已有建设成果,进一步改善及稳定乡村教师队伍,地方政府先后出台了相关专项政策。基于政策工具视角,构建“政策工具—建设要素”分析框架,运用内容分析法对10份省域新时代乡村教师队伍建设的政策文本进行分析。结果表明:地方政府在推进乡村教师队伍建设过程中,建设路径多维,建设内容多元,但同时也存在政策执行方式失衡,内容定位分散,建设定位与发展路径适配度欠佳等问题。建议省级政府优化政策执行方式,充分释放政策效能;精准要素定位,避免建设短板;调适建设定位与发展路径的有机匹配。

教育硕士眼中“好教师教育者”的专业角色定位——基于NVivo11软件的质性文本分析

教师教育者所扮演的专业角色对于教育硕士教师职业能力的形成与发展影响重大。研究对H大学40份教育硕士关于他们眼中“好教师教育者”的角色期待文本资料展开分析,探究教育硕士眼中“好教师教育者”的专业角色定位。采用质性分析的方法,运用NVivo11软件,对文本资料进行逐级编码,构建教育硕士眼中“好教师教育者”的角色模型。研究结果表明,教育硕士眼中的“好教师教育者”的角色可以归纳为研究者、引导者、激发者、联络者、示范者五大角色,结合文本及相关理论对五大角色进行内涵解析。研究结果可为教师教育者的专业发展指明具体方向。

融合动态掩码注意力与多教师多特征知识蒸馏的文本分类

知识蒸馏技术可以将大规模模型中的知识压缩到轻量化的模型中,在文本分类任务中实现更高效的推断。现有的知识蒸馏方法较少同时考虑多种教师与多个特征层之间的信息融合。此外,蒸馏过程采用全局填充,未能动态关注数据中的有效信息。为此,该文提出一种融合动态掩码注意力机制与多教师多特征知识蒸馏的文本分类模型,不仅引入多种教师模型(RoBERTa、Electra)的知识源,还兼顾不同教师模型在多个特征层的语义信息,并通过设置动态掩码模型注意力机制使得蒸馏过程动态关注不等长数据,减少无用填充信息的干扰。在4种公开数据集上的实验结果表明,经过蒸馏后的学生模型(TinyBRET)在预测性能上均优于其他基准蒸馏策略,并在采用教师模型1/10的参数量、约1/2的平均运行时间的条件下,取得与两种教师模型相当的分类结果,平均准确率仅下降4.18%和3.33%,平均F 1值仅下降2.30%和2.38%。其注意力热度图也表明动态掩码注意力机制切实加强关注了数据尾部与上下文信息。

我国师德建设政策的量化评价与优化路径

师德建设政策对规范教师职业行为、治理师德失范具有重要意义,师德建设需要行之有效的政策体系支持。基于政策文本分析和PMC指数建模方法构建10个一级指标和39个二级指标师德建设政策评价体系,并遴选10项师德建设政策样本进行量化分析与评价。研究发现,我国师德建设政策整体态势良好,所选取的师德建设政策样本5项为优秀等级,其他5项为良好等级,公共政策主体的权威性赋予政策权威性,但也存在政策内容比重分配失衡、政策工具使用频率不均、政策效力级别有待提升的问题。基于此,提出均衡师德政策内容要素、系统组织师德政策工具、完善师德建设法律与政策等优化建议。

基于扎根理论的高校师德建设要素及其机制模型构建

明晰高校师德建设要素对推进高校师德师风建设长效化具有重要意义。运用扎根理论的质性研究方法,对17份高校师德政策进行解构与编码分析,发现17个维度核心要素和三大核心范畴(师德素养、职业道德行为规范和师德保障机制体系),构建出新时代高校师德建设机制理论模型。师德素养具有四要素三维架构,职业道德行为规范具有多路径约束关系,师德保障机制体系通过系统控制促进师德素养的自主建构和职业道德行为规范的落实践行。未来,建议增强师德主体建构能力,完善师德外在制度规约,健全师德发展体制机制,全面赋能新时代高校师德师风建设的机制创新和长效化运行。

课文解读:小学语文教师的关键能力

“读课文”是学生在语文课程中形成语文核心素养的最基本途径。小学语文教师正确而深入地解读课文,是确立教学目标和内容的基本前提。小学语文教师的课文解读,需要从课文自身和编辑意图两个层面来展开。对课文自身的解读,具体包括对文章内容的解读、对作者写作策略的解读、对读者阅读策略的解读;对编辑意图的解读,具体包括对学业要求程度的解读、对单元教学主题的解读、对课文个性特征的解读。应该继续深化小学语文教师教育课程改革,坚持“学习者中心”,通过组织列出“问题清单”,推进小学语文教师课文解读能力的提升。

高校教师师德评价制度的文本检视、困境反思及改进路径

师德作为评价教师队伍素质的第一标准,完善高校师德评价制度是规范教师师德发展的重要环节。通过选取“双一流”高校的相关师德评价制度文本,从评价主体、评价内容、评价方法、评价结果运用等四个方面进行探析,研究发现当前的师德评价制度存在评价主体部门单一、评价内容过于模糊、评价方式机械传统和评价结果运用笼统等问题。基于此,高校师德评价制度的完善就需要多主体部门有效协同,营造联动评价环境;评价坚守法律底线,实现内容分层分类;评价彰显程序正义,规范多元评价方式;注重评价结果运用,构建多层结果分类。

改革开放以来我国特殊教育教师资格的政策研究——基于NVivo 11的政策文本分析

完善特殊教育教师资格政策体系,对推动特殊教育教师队伍专业化建设具有重要意义。利用NVivo 11软件分析工具,对改革开放以来我国特殊教师资格政策进行整理,直观展现特殊教师资格政策在学历标准、伦理标准、知识与技能标准、资格标准4个方面的政策布局时发现,我国特殊教育教师资格政策在设置与实施上存在差距,在要求与权益保障方面存在不平衡,在普适性与专业特殊化之间存在矛盾,基本政策与具体政策之间存在脱节现象。因此,需要重视特殊教育教师的政策统筹,循序渐进地推动特殊教育教师学历标准的提升;坚持立德树人导向,完善特殊教育教师权益保障体系;融合国际特殊教育教师政策经验,分类设置特殊教师资格证书;强化教师教育政策顶层设计,规范特殊教育教师从业基本流程。

21世纪以来中国教师队伍建设演进的政策文本分析

教师队伍建设政策的颁布标志着国家对整体教师质量的重视,政策内容的变化体现政府应对时代要求的动态调整路线。通过互文性分析,对46份政策文本,包括两份《意见》以及教育部和其他部门协同出台的政策进行探究。分析结果得出,政策理念推进教师从执行角色演变为责任承担的主体,政策解决问题范式从政府监督演变为网络治理,政策目标则从高素质专业化队伍建设演变为推高教师职业声望和形象。分析也发现,教师队伍建设举措发生了师德师风从明确行为规范到内化师德自律,专业素质能力从确立单点举措到构建网状实践,管理制度从突出环境措施到强调人文要求,地位声望从确保群体发展到实现精准提升的演变。本研究对理解教师队伍建设的政策演进提供全面的认识。

我国高校教师队伍建设政策研究——基于2012-2022年发布的36份政策文本的分析

对2012-2022年中央层面发布的高校教师队伍建设相关政策文本从发文时间、发文主体以及政策种类等方面进行政策文献量化分析,运用ROST.CM6软件对政策文本内容进行高频词提取并排位以及生成语义网络图谱。经过研究发现,政策文本关注热点集中于加强高校师德师风建设、推动高校教师队伍管理改革、完善优化教师激励机制以及提升教师教学科研各方面能力素质等方面。另外,从主体看,青年教师、思想政治课教师、辅导员以及新入职教师是政策关注的焦点,根据对政策文本的内容分析得到研究结论。最后,基于对36份政策文本的分析从各级教育主管部门、相关政策协同部门、各级各类高校以及高校教师四个主体角度给出相关启示。

基于政策文本视角的应用型高校教师教学发展政策研究

基于政策文本分析视角,通过NVivo11软件对2012—2022年由国家发布的关于应用型高校教师教学发展的17份政策进行编码分析研究,形成由横向X维度的四种政策工具和纵向Y维度的六项政策内容组成的分析框架。研究结果显示:关于应用型高校教师教学发展的政策中,四种政策工具的使用频率失衡;政策内容趋于完善,但教师纵向发展体系不够畅通;政策内容中更加重视保障教师权益;教师教学发展政策的时代性特征明显。建议后续政策应注意政策工具的合理分配,对职后教师培养应加强关注,增强职后教师培训成长体系的建构。

“双师型”教师队伍建设中地方政府注意力配置现状分析——基于24份省域政策文本的NVivo研究

地方政府是中央政策贯彻实施的主体。以24份地方政府最新发布涉及“双师型”队伍建设政策为研究对象,依据注意力配置理论,运用NVivo11plus软件,从政策发布时间、政策主题相关性和政策工具三方面分析地方政府在“双师型”教师队伍建设中注意力配置状况。研究表明,地方政府政策响应速度有差异、与中央政策主题相关性待加强、政策工具组合作用欠发挥。这要求地方政府出台的“双师型”师资队伍建设政策要与中央政策主题紧密相关,提升政策制定响应速度,增加协调性;发挥地方政府主动性与创造性,凸显省级层面政策制定的创新性和差异性;优化政策工具使用结构,强化政策工具组合作用。

中俄乡村体育师资学科核心素养培养比较研究——基于国家政策文本视角

基于中俄两国国家政策文本视角,以中俄乡村学校体育师资学科核心素养为切入点,从新时期中俄乡村体育师资学科核心素养培养的学科教育政策制度、体育师范生核心素养、体育学科专业核心素养、延续教育和学科评价五个方面进行系统的比较研究,对于培养我国乡村学校体育师资的学科核心素养、推动新时期我国乡村学校体育高质量快速发展、提升我国乡村体育师资培养的国际化水平和层次具有重要启示作用:改革创新教育方法,突出体育师范生培养特色;改进教育政策保障手段,突出学科专业体系培养特色;构建新型体育教师职业标准,突出师资专业资格认证特色;形成体育师资队伍常态化监督评价体制,突出体育学科师资教育治理特色。

中医药教学名师特质研究:一项基于教学事迹的内容分析

二十大报告提出“促进中医药传承创新发展”,中医药教学名师是促进教学学术传承的纽带桥梁。以全国首届60位中医药教学名师为研究对象,运用Nvivo12对其教学事迹文本进行分析后发现:六位一体融入教学是中医药教学名师的特质模型,其中品德高尚是先决特质,坚守教学一线是重心特质,坚持临床带教是关键特质,立德育人融入教学是根本特质,传承育人融入教学是传承特质,学术研究融入教学是求真特质。基于研究结果,提出中医药教学名师要多重角色排列组合与协同发展,增强以教为乐的内驱动力,锤炼独特的教学风格,构筑医教研循环创新体系,博采众长与甘为人梯等建议。

青年教师成长快车道--深度备课刍议

新课标的出台使培育学生的核心素养的重要性更为凸显,而教师的核心素养直接影响学科核心素养的培育。深度备课,既是教师的基本功,又彰显了教师的核心素养,既是优质教案的编写前提,又是教师站稳课堂的根本保障。文本研读、课堂设计、教法与组织教学、学情调研是深度备课的重要内容。青年教师只有从这几方面脚踏实地做好深度备课工作,才能打造高质量的课堂。

教师基于课程标准和学生需要的“教材二次开发”

在教材观变革的影响下，“教材二次开发”应运而生，成为解决教材统一性与学生需求多样性之间矛盾的重要途径。通过对“教材二次开发”进行学理性的分析，发现课程标准、学生需要、教材和教师等要素之间存在着一定的关系。基于这一关系，可以把“教材二次开发”的过程看作教师基于课程标准和学生需要的文本转换的过程，从而构建了“教材二次开发”的分析框架，为教师“教材二次开发”的实践提供清晰的理论支持。

我国高校青年教师培养政策的文本分析

本文借鉴扎根理论的方法,对125所高校的青年教师培养政策文件进行文本分析,分别从培养目标取向、培养内容、培养策略、保障措施四个方面对我国高校青年教师培养的整体情况进行了总结概括,发现当前我国高校青年教师培养存在缺乏对青年教师主体地位的认识、对专业能力发展关注不够、考评机制不合理以及内生动力激发不足的问题。为解决这些问题,相关部门要树立"以师为本"的发展理念、形成多级联动的培养体系、搭建平等开放的发展平台、实施"发展性"教师评价策略、构建教师发展动力生成机制。

论教师专业发展中对话的教育意蕴

通过对话的方式可以促进教师专业发展。教师通过与同行对话可以激活专业发展自觉，与文本对话中可以逐渐澄清思想中的困惑，与专家对话中寻找到解决问题的路径，与自我对话中实现超越经验的理论生成，与组织对话中可以实现生态教师文化的创建。

反馈方式对写作修改过程及质量的影响研究

探讨不同反馈方式对大学生英语写作修改的作用,重点对比教师反馈和系统反馈对修改过程和文本质量的影响具有重要价值。通过对教师反馈、自动评分系统反馈、修改记录和访谈的分析,发现基于两种反馈的修改过程在多维度上存在显著差异。其中,教师反馈引发更多的内容修改、整体修改、增加和自我修改;系统反馈导致较多的校订修改、单词及以下的局部修改和替代。对修改后的文本质量,两种反馈均能提高词汇复杂性,而教师反馈对提高语言流利性亦有显著作用。据此,在写作教学中,运用不同的策略将两种反馈方式加以融合,提升文本质量和写作水平。