美国驻校型薄弱校师资培养项目探究

近年来,美国兴起了驻校型薄弱校师资(UTR)培养项目,该项目与教师专业发展学校(PDS)模式在培养对象与目标、培养阶段以及某些具体要求方面存在差别。UTR项目主要包括四方面的内容,其开展要遵循四个实施原则,还需要从六个方面规范其质量。目前,UTR项目的发展规模和影响力日益增大,在提高薄弱校教师的留任率和胜任力方面效果显著。

团队蹲点教研促农村教师专业发展的实践探索

团队蹲点教研即将学科基地、名师工作室、教研员、骨干教师组成帮扶团队,对一个乡镇学校及村小进行为期3年的蹲点,通过调研、培训、示范、跟岗、比赛等方式,分析问题,解决问题,提升区域教育教学质量并形成区域研修团队。贵阳市教育科学研究所采取团队蹲点的方式,帮助薄弱乡镇农村学校教师专业发展,经过整合资源构建团队-深度调研发现问题-组织研修解决问题-总结提升共谋发展几个实施阶段,形成了团队蹲点教研促农村教师专业发展的基本策略,促进了蹲点学校教师专业水平的发展,坚定了农村教师教育的理想信念,提升了学生的数学学业成绩。

美国“城市教师驻校计划”与中国“硕师计划”的比较研究

"城市教师驻校计划"是美国自2001年新兴的针对城市学区中小学的教师培养模式,"硕师计划"是中国教育部2004年以来推行的旨在加强农村师资队伍建设的一种新型教师培养模式。从服务对象、招聘选拔、教师培养以及师资力量四个方面进行深入的比较分析,分析两国计划的异同,借助美国"城市教师驻校计划"的经验,为中国"硕师计划"提供借鉴。