Reflections on Teachers’Professional Ethics in Colleges and Universities

Teachers in colleges and universities are the nurturers of the core talents of the country.Teachers’comprehensive quality levels in colleges and universities fundamentally determine the quality of talent cultivation in colleges and universities,the level of scientific research,and the contribution to society.Based on moral cultivation and teachers’professional moral cultivation,this paper discusses the problems in the professional moral cultivation of college teachers and the measures to improve the professional moral cultivation of college teachers.

基于Swot分析法试论如何培养与提升高职院校青年教师职业道德修养

本文通过问卷调查，利用Swot分析法，对我国高职院校青年教师职业道德修养的现状进行简要分析研究，在此基础上提出了相应的关于高职青年教师职业道德修养如何培养与提升的对策与建议。

大学教师专业道德及其养成路径研究

大学教师专业道德主要包括教学活动中的专业道德、学术研究活动中的专业道德和社会服务活动中的专业道德三个部分。当前,大学教师专业道德养成过程中存在道德情感匮乏导致大学教师专业道德发展的内在动力不足;道德能力平庸导致大学教师面临专业道德两难的实践困境;道德环境功利导致大学教师专业道德发展缺乏外部支持等问题。大学教师专业道德应深化道德情感,丰富情感体验;培育道德能力,增长实践智慧;重构社会秩序,加强制度建设。

今天的教师如何面对职业生活中的德性困境——对话徐继存教授

身为教师意味着要不断涵养自己的德性,追寻自身德性的圆满,但在现实的职业生活中,却往往面临着深层的德性困境。坚持教学作为“为己之学”,从外在评价导向中解脱出来,重新反思教师职业生活中神圣性的定位与现实意义,找回教师的自我并重建教育教学的公共性,是破解当今教师职业生活中的德性困境的几个基本方面,涵盖了教师职业精神、社群与自我的关系等,触及教师职业生活的核心。处理好自我与现实的关系,反思理论与实践的关系,教师就能够直面内心深处的真实,并有望走出德性困境。

新时代农村中职专业教师师德修养培养探析

新时代培养农村中职专业教师师德修养有利于提高农村中职教师专业素质、提高农村中职人才培养质量和推动农村职业教育高质量发展。新时代农村中职专业教师师德修养培养需要坚持“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的基本要求,遵循敬业、研业、精业、乐业四个发展阶段。针对农村中职专业教师师德修养培养面临内在动力不足、校园环境不完善、制度保障不完备、培训机制不通畅、评价监督不到位等困境,需要从教师个人修养的养成、校园环境的建设、政府制度的保障、培训机制的完善和有效评价体系的建立五个方面着手,统筹兼顾、齐抓共进。

论教师职责的道德性:从道德义务到职业准则

在约定俗成的意义上,人们会潜在地认为教师这个职业比其他职业有着更为鲜明的道德义务,然而,教师职责与道德义务的复杂性,决定了这个理念的确凿含义亟待深入探讨。实际上,教师较高道德义务的关键,不是尽力防止差错以不受追究,而是对知识表达的语义进行最好的道德证成。教师需要脱离庸碌之态,立志谋求教书育人的卓著品行。这预示着对教师职责的判定与规约,在扬弃验证性道德尺度和秉持标准性道德尺度的基础上,应实现从教师道德义务向教师职业准则的转化。

立德树人背景下中职汽修专业班主任培养学生职业素养策略

立德树人是我国教育发展的根本任务,在中职院校汽修专业的教学活动中,班主任应该立足于学生的职业素养培养,从职业规划、教学方法、课程内容等方面进行改革创新;同时班主任应做好学生的职业生涯规划指导工作,明确学生未来的职业发展方向,提升学生的综合职业素养。

论基于仁爱的教师专业发展

仁爱是一种爱己爱人并由此推广到爱民爱国爱天下的普爱精神。教师之仁爱是教师将普遍之仁爱化为对教育和学生之仁爱并经由学生得以表现和实现的教育性仁爱精神。仁爱为教师专业发展提供坚实的哲学基础、不竭的动力和高层次的境界,对教师专业发展具有重要的基础性作用。应加强教师德性修养,创建仁爱型校园文化,建设灵活开放的教师专业发展体系,以弘扬仁爱精神,促进教师专业发展。

立德与树人:新时代高校思政课教师职业操守的践行

思政课是落实高校立德树人根本任务的重要课程,办好思政课的关键在于教师队伍的水平。思政课教师在立德树人中扮演着重要角色,其是讲好思政课的基础,也是建好马克思主义理论学科的主力军和实现协同育人的业务骨干。高校思政课教师必须要永葆深厚的政治修养和情怀,具有思维新视野广的业务素养,拥有自律严和人格正的师德素养。因此,在新时代高校思政课教师职业操守的践行过程中,要充分发挥思政课教师在立德树人过程中的关键作用和职业素养的基本要求,明确教师职业的功能定位。有效调动思政课教师的积极性、主动性和创造性,增强思政课的思想性、理论性和针对性,提升思政课教师的使命感、获得感和幸福感。不断培养思想政治理论课的专业人才,创新授课内容和育人方法,全方位践行立德与树人的职业操守。

生态系统理论视阈下职校德育课教师的职业精神培育路径研究

职校德育课教师承担着特殊的职业使命与职责,其职业精神状态直接影响着学生的成长。本文基于生态系统理论综合、复杂、交互的视角,从微观、中间、外层、宏观等四个由内向外延展的差序系统,分析职校德育课教师职业精神由浅入深培育的四个阶段:职业认知、职业情感、职业意志和职业行为的现状及其影响因素,并在此基础上提出相应的培育路径,以更好地促进职校德育教师职业精神的生成。

新时代高等师范院校“两代师表一起抓”模式构建研究

论述了新时代高等师范院校“两代师表一起抓”的价值,是构建新时代教师教育体系的举措,提高新时代教师教育质量的前提和提升新时代教师队伍水平的遵循。分析了新时代高等师范院校“两代师表一起抓”存在学习教育不够深入,氛围营造不够浓厚,典型选树不够有力,实践表率不够自觉,制度执行不够到位等问题,并从坚持党建引领、不断提高教师教育质量,坚持师生相长、全面推进两代师表养成,坚持文化熏陶、营造良好师表养成氛围,坚持双向示范、发挥师表榜样引领作用,坚持同步实践、自觉践行教师职业规范,坚持规则导向、健全两代师表考评机制等方面提出构建新时代高等师范院校“两代师表一起抓”模式路径,提高人才培养质量和核心竞争力。

党的十八大以来教师政策的内涵阐释

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置,出台了一系列政策,对教师的地位与价值、初心与使命,教师队伍建设的总体目标、主要内容、根本保障等方面进行了系统阐述。党和国家的教师政策强调:教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。教师的初心是立德树人,使命是为党育人、为国育才。教师队伍建设的总体目标是建设高素质专业化创新型教师队伍,主要内容是加强师德师风建设、提升专业素质、完善管理制度、提高地位待遇,根本保障是加强党的全面领导。

师德修养与教师幸福的关系探析

师德是教师获得幸福的必要条件,是教师幸福的基础。教师幸福是师德修养深层次的体现,是师德修养的深化。关于师德修养和教师幸福的关系,在教育界一直被讨论。通过对师德修养和教师幸福内涵进行分析,进而探讨其两者的关系,从而对两者有更加深刻的理解,对于提升师德修养,增强教师的幸福感,进而对当前教育教学改革产生一定理论意义和实践价值。

论教师德性的本质及养成

德性是人追求卓越的获得性品质,在与外界交互中养成。教师德性是以德性为基础的职业性品质,是教师根据教育教学活动要求所形成的获得性内在职业精神品质和以职业品德状态表现出来的人格特质。教师德性养成应遵循建构论的理路,身份是教师德性养成的起点,教师身份不是先天赋予而是后天自致的,由此决定身份认同构成了教师职业生活的内在框架,教师德性养成是在身份认同框架下进行自主建构的过程。

中国传统师德与当代师德修养

中国传统师德是人类道德文明的一份宝贵遗产,在批判继承的基础上,通过创造性转换,融入当代师德修养之中,对于当代师德培养具有重要的意义。

新中国70年教师行为规范流变——基于政策文本的分析

新中国成立70年来,中国教师行为规范大致经历了三个时期:从1949年到改革开放之初,在政治挂帅、阶级斗争为纲的背景下,对教师的行为规范偏重政治伦理,强调思想政治标准;改革开放以后到2011年,教育界拨乱反正,探索并遵循教育发展客观规律,提倡教师专业化,对教师的行为规范偏重专业伦理,强调教学态度与专业精神;2012年至今,党和国家把“立德树人”作为教育的根本任务,弘扬社会主义核心价值观,同时,全面从严治党,反腐力度空前,社会治理得到加强,对教师行为规范既注重“崇善”,也强化“惩戒”,为教育界营造风清气正的良好氛围奠定了坚实基础。梳理新中国教师行为规范的发展历程,有助于全面深化新时代教师队伍建设。

立德树人视域下高校青年教师师德修养研究

青年教师是高校师资队伍的重要组成部分,需要拥有较高的职业道德修养来承担立德树人的教育重任。但是,目前高校青年教师的职业道德发展存在理想信念模糊、敬业精神缺乏,职业情感淡化、服务意识不强,职业规划化不明、业务能力参差不齐的问题。青年教师可以从坚定理想信念、提升职业认同感和注重实践养成方面入手,提升自身的职业道德修养。

师德建设的现状与对策

加强师德建设要针对教师队伍的现状 ,营造良好的氛围 ,突出自我修养 ,采取切实有效的措施 。

立德树人视阈下的班主任专业化:困境与超越——基于美国学生指导制度的思考

立德树人是我国当代教育的最强音。虽然我国一贯重视发挥班主任的学生管理作用,但班主任的专业化水平却相当有限,严重制约了对学生发展的有效指导。《国家中长期教育改革和规划纲要(2010—2020年)》明确提出建立学生发展指导制度的要求,基于立德树人的新形势,我国班主任制度面临空前的机遇与挑战。为此,紧扣我国教育改革与学生发展需求的特殊国情,既借鉴美国学生指导制度的有益经验,增强班主任的专业性;又超越其过度"专业主义"的局限,发挥专兼职结合的体制优势,从而全面优化我国的班主任制度,不断提升其专业发展水平。

试论教师职业道德及培养

本文深刻透析了教师职业道德的内涵，提出了教师职业素质培养的基本方法，旨在揭示加强和提高教师职业道德对推进素质教育进程的重要性。