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PCK Study of Middle School Chemistry Teachers in Yan'an Based on the Core Quality of Chemistry Subject
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作者 Hua Yang Meng-jiao Tuo +1 位作者 Rui-zhu Xu Shu-jun Hou 《Journal of Contemporary Educational Research》 2020年第11期15-19,共5页
The new round of curriculum reform requires the promotion on the development of students'core literacy,and how the core literacy of chemistry can take root in the chemistry classroom is inseparable from the guidan... The new round of curriculum reform requires the promotion on the development of students'core literacy,and how the core literacy of chemistry can take root in the chemistry classroom is inseparable from the guidance and nurture of teachers in the teaching process.The"Professional Standards for Secondary School Teachers"clearly stipulates that pedagogical content knowledge(PCK)is regarded as the professional knowledge of teachers.PCK is the core content of teachers'professional knowledge and an important guarantee for teachers to carry out teaching activities.Teachers5 PCK level is not only a direct measure of their teaching achievements,but also an important criterion for guiding novice teachers to become experienced teachers.The research subjects selected for this study are the middle school chemistry teachers in Yan'an City.By using the Delphi method to investigate the understanding of Yan'an middle school chemistry teachers on the core literacy of chemistry and to explore the PCK mastery of middle school chemistry teachers at different stages,it serves to deepen the Yan'an middle school chemistry teachers5 own knowledge and learning of PCK while help to promote the improvement of the teaching level and professional development of chemistry teachers in Yan'an middle schools.At the end of the paper,the relevant suggestions made based on the investigation of the chemistry PCK study of middle school chemistry teachers in Yan'an City on the core literacy of the chemistry subject will improve the overall building level of the middle school chemistiy teachers of Yan'an City. 展开更多
关键词 Chemistiy subject core literacy Middle school chemistry teacher Pedagogical content knowledge
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基于学科核心素养的卓越中学化学教师培养模式的探索
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作者 蔡金华 王银锋 +3 位作者 张定娃 钟凡 匡仁云 易绣光 《江西化工》 CAS 2024年第4期113-115,118,共4页
新课程标准改革下的化学课程体现了以学生为主体的教育教学理念,对学生的培养不仅局限于知识技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度,核心素养便是对此进行的进一步凝练与提升。在化学学科核心素养的背景下和社会迫切需要创新型... 新课程标准改革下的化学课程体现了以学生为主体的教育教学理念,对学生的培养不仅局限于知识技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度,核心素养便是对此进行的进一步凝练与提升。在化学学科核心素养的背景下和社会迫切需要创新型人才的情况下,如何建立高质量的教师教育体系,推动教师教育向卓越教师教育方向发展,已成为当前最热门的话题。本文以学科核心素养为基础,对中学化学卓越教师的培养策略进行了深入的分析和论证,这些策略不仅为我国的教师教育提供了一个明确的方向,也对解决某些现实问题有帮助,能让我国教师向更高的层次发展,并更快地达到卓越的目标。 展开更多
关键词 学科核心素养 卓越教师 培养模式 教师教育体系 中学化学
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哲学视域下教师发展的德性存在、构成与实践
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作者 石双华 《教师发展研究》 2024年第2期20-25,共6页
教师德性是教师发展内在、自主的驱动力量,是教师得以实现持续性发展的逻辑起点。这一德性存在根植于关系视域,以教师的社会性存在为基础,呈现为人与物的关系、人与人的关系。教师在发展过程中要具有时代性的德性知识、审辩性的德性能... 教师德性是教师发展内在、自主的驱动力量,是教师得以实现持续性发展的逻辑起点。这一德性存在根植于关系视域,以教师的社会性存在为基础,呈现为人与物的关系、人与人的关系。教师在发展过程中要具有时代性的德性知识、审辩性的德性能力、超越性的德性信仰。只有在人自觉、对象性的活动中,综合性的德性品格才会生成,因此还要关注教师发展的德性实践,了解教师生活活动样态中内在善的生成与外在善的实现。只有在哲学视域下建构起对教师德性的存在、构成和实践的整体逻辑认知,才能促进教师发展的自主和持续性发生。 展开更多
关键词 教师发展 教师德性 主体精神
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“国优计划”实施中的组织跨界行动及其优化策略--基于活动理论的视角
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作者 操太圣 翟晨琪 《教师教育学报》 2024年第4期19-29,共11页
2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源... 2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源等多方面的优势,培养研究生层次高素质中小学教师。从计划实施的情况来看,如何协调高校内部不同院系和学科的力量,推动不同组织开展跨界联合培养“国优计划”研究生,是其中一个重要议题。本研究基于活动理论的视角,建立“国优计划”研究生跨界培养系统模型,分析该计划的实施及其交互活动系统的复杂结构与动态发展,探寻“国优计划”实施中的组织跨界行动优化策略。不同院系跨界开展“国优计划”研究生联合培养项目的关键在于:一是要从活动理论的逻辑起点出发,以培养“学科教学素养”这一潜在的共享目标为切入点,促进不同主体对跨界联合培养高素质中小学教师达成一致认识;二是要建设联合培养项目的配套制度,促进中介工具融合和创新、抓好规则与分工的落实;三是要在共同体稳定与拓展上持续发力,既要在已有共同体内建立更多通路以加深共同体的稳定联系,又要根据不断变化的现实需要灵活拓展共同体边界。 展开更多
关键词 “国优计划” 组织跨界 联合培养研究生 活动理论 学科教学素养
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教师智能素养评价的国际研究:主体、要素、工具与建议 被引量:6
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作者 杜华 袁璐欣 王璐瑶 《中国教育信息化》 2024年第4期79-88,共10页
智能素养已成为智能时代教师开展教育教学活动应具备的基本素养。当前,关于教师智能素养评价方面的研究尚不够成熟,为厘清教师智能素养评价的现状,基于文献分析,从教师智能素养评价的主体、要素、工具等方面出发,对近年来国际上关于教... 智能素养已成为智能时代教师开展教育教学活动应具备的基本素养。当前,关于教师智能素养评价方面的研究尚不够成熟,为厘清教师智能素养评价的现状,基于文献分析,从教师智能素养评价的主体、要素、工具等方面出发,对近年来国际上关于教师智能素养评价的实证研究与实践案例进行了梳理,结果发现:教师智能素养评价主体呈现出以政府部门等官方机构为主导的多元化特点;评价要素构成多样又存在共性,包含智能知识、智能能力、智能意识、智能伦理等;评价工具既有结果取向又有过程取向,测评题目形式分为封闭性和开放性两大类。在此基础上,研究者结合国内教师智能素养评价的现实需求及智能化教学实际场景,从主体多元化、要素多样化、工具智能化三个维度,探索教师智能素养评价的实践方向,提出开展分层分类的协同评价、数智驱动的全面评价、精准情境化的追踪评价等建议,以期为教师智能素养评价实践发展提供参考。 展开更多
关键词 智能素养 教师发展 评价主体 评价要素 评价工具
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走向主观的幼儿教师观察:内涵、价值与逻辑理路 被引量:1
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作者 周晶 王妤 郭力平 《教师发展研究》 2024年第3期102-109,共8页
幼儿教师观察能力的发展是在客观观察的继承与反思上,幼儿教师逐渐发挥主观能动性和专业自主性的过程。教师对幼儿进行观察不能仅停留在客观描述幼儿行为上,他们更应发挥个体智慧,在尊重、理解、感悟幼儿学习与发展的同时为其提供适时... 幼儿教师观察能力的发展是在客观观察的继承与反思上,幼儿教师逐渐发挥主观能动性和专业自主性的过程。教师对幼儿进行观察不能仅停留在客观描述幼儿行为上,他们更应发挥个体智慧,在尊重、理解、感悟幼儿学习与发展的同时为其提供适时、适宜的环境与支持。为支持幼儿教师创造性的、反思性的观察能力发展,应在制度层面建立渗透教师观察智慧的标准体系,以培育教师基于自我经验的文化自信;在实践层面肯定运用教师观察智慧的实践追寻,鼓励教师依赖观察直觉做出判断,运用个性表达,并就观察实践中的重要问题达成共识;在个人层面支持教师走出恐惧,正确面对主观介入带来的观察偏差,在练习的过程中谨慎省思,逐渐形成自我独特的观察鉴赏力。 展开更多
关键词 幼儿教师 教师观察 主观性 客观性
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美术教师智能教育素养的模型构建与实践进路——基于扎根理论的探索性分析
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作者 郑智勇 李健 《美育学刊》 2024年第4期97-105,共9页
人工智能在美育领域渗透程度日渐加深,为智能技术和美育融合创新发展提供了巨大推力,而其成功的关键在于美术教师,但美术教师应具备怎样的素养,却鲜有基于实证的系统建构。本研究以扎根理论为方法论指导,通过对27位教科院所、高校人工... 人工智能在美育领域渗透程度日渐加深,为智能技术和美育融合创新发展提供了巨大推力,而其成功的关键在于美术教师,但美术教师应具备怎样的素养,却鲜有基于实证的系统建构。本研究以扎根理论为方法论指导,通过对27位教科院所、高校人工智能专家和一线美术教师进行深入访谈,利用Nvivo 11.0软件对访谈资料进行整理、编码和分析,建构我国美术教师智能教育素养模型。为此,提出加强美术教师入职培训、提高智能教育素养理论水准,重视美术教师职后培训、提升智能教育技术的应用与实践,引入国际化美术教师素养评价标准、制定科学的评价体系,营造技术应用教学氛围,开辟智能化、沉浸式的数字化校园文化艺术环境等实践进路。 展开更多
关键词 扎根理论 人工智能 美术教师 教师智能教育素养
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The Obscuration and Reinstatementof Teachers’Subjectivity in the Era of Artif icial Intelligence
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作者 SUN Ruifang TENG Yang 《Frontiers of Education in China》 2023年第2期187-200,共14页
In the era of artificial intelligence,teachers’subjectivity presents new characteristics,such as the interweaving of virtual and reality,the integration of individual and groups,and the coexistence of exuberance and ... In the era of artificial intelligence,teachers’subjectivity presents new characteristics,such as the interweaving of virtual and reality,the integration of individual and groups,and the coexistence of exuberance and disorientation.While reshaping teachers’subjectivity,intelligent technologies also easily make teachers fall into the subjectivity dilemmas,such as self-crisis,distortion of interaction,and alienation of action.Therefore,to reinstate teachers’subjectivity,it is necessary to know oneself in pursuit of truth by sticking to the nature of life,to become oneself by constructing the nature of choice in practical activities,and to achieve oneself by returning to the nature of creation in lifelong learning. 展开更多
关键词 artificial intelligence(AI) teacherssubjectivity human-computer interaction teachers life
原文传递
学科德育评价素养模型指标:建构与解析
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作者 王宇 《教育参考》 2023年第3期104-112,共9页
在落实教育评价改革政策要求下,该研究开展区域性教师学科德育评价素养现状调研,梳理核心问题。提出学科德育评价素养模型,厘清模型结构、要素构成、相互关系后,设计完善学科德育评价素养指标体系。积累课堂教学数据,SPSS量化分析下,形... 在落实教育评价改革政策要求下,该研究开展区域性教师学科德育评价素养现状调研,梳理核心问题。提出学科德育评价素养模型,厘清模型结构、要素构成、相互关系后,设计完善学科德育评价素养指标体系。积累课堂教学数据,SPSS量化分析下,形成不同类别教师学科德育评价素养基本情况,为后续开展提升路径实践奠定良好基础。 展开更多
关键词 学科德育 评价素养 教育评价 教师
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学科核心素养视域下初中历史教师专业阅读优化策略研究 被引量:1
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作者 李潇 《当代教研论丛》 2023年第9期97-100,共4页
历史教师通过专业阅读,可以学习到更多的历史思维方式和方法,在教学中有利于引导学生发展历史思维能力,培养学科核心素养。因此,文章基于初中历史教师专业阅读的界定、专业阅读的内容和特点,以及历史学科核心素养的内核,分析了历史学科... 历史教师通过专业阅读,可以学习到更多的历史思维方式和方法,在教学中有利于引导学生发展历史思维能力,培养学科核心素养。因此,文章基于初中历史教师专业阅读的界定、专业阅读的内容和特点,以及历史学科核心素养的内核,分析了历史学科核心素养与教师专业阅读的关系,理清初中历史教师专业阅读的意义,从教师自身、建立学习共同体、学校和地区教育行政部门等三个方面提出优化策略。 展开更多
关键词 学科核心素养 初中历史教师 专业阅读 阅读实践
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培养具有融合教育素养的小学教育师资:知识与实践的双重协调
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作者 魏慧敏 《现代特殊教育》 2023年第20期37-41,共5页
在融合教育背景下,培养具有融合教育素养的小学教育师资是现实需求。小学教育师资培养应采用“优化”模式,达到小学学科教育教学素养的培养和融合教育素养的培养之间的平衡与协调。为达成此目标,基于知识培养和基于实践培养的两条路径... 在融合教育背景下,培养具有融合教育素养的小学教育师资是现实需求。小学教育师资培养应采用“优化”模式,达到小学学科教育教学素养的培养和融合教育素养的培养之间的平衡与协调。为达成此目标,基于知识培养和基于实践培养的两条路径应各自达成内部协调并且相互配合,相辅相成。 展开更多
关键词 融合教育 师资培养 融合教育素养 学科教育教学素养
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小学全科教师知识素养培养研究
12
作者 俞淼 种竟梅 杨伦 《保定学院学报》 2023年第3期103-107,共5页
构建小学全科教师知识素养培养体系是对城乡教育均衡发展现实诉求的积极回应,是提升小学全科教师专业素养之基。小学全科教师知识素养分为基本理论知识、个体实践知识、特色乡土知识三个向度,依据三个向度从综合性课程理论体系、以虚拟... 构建小学全科教师知识素养培养体系是对城乡教育均衡发展现实诉求的积极回应,是提升小学全科教师专业素养之基。小学全科教师知识素养分为基本理论知识、个体实践知识、特色乡土知识三个向度,依据三个向度从综合性课程理论体系、以虚拟小学为依托的渐进式实践教学、“知情意行”一体化乡村情怀的养成三维度构建小学全科教师知识素养培养体系,旨在夯实理论知识、生成个体实践知识、储备特色乡土知识,促进小学全科教师知识素养的提升,推动基础教育高质量发展。 展开更多
关键词 小学 全科教师 知识素养
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复数视角下四点共圆定理的证明及对培养师范生教师素养的思考
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作者 陈省江 《宁德师范学院学报(自然科学版)》 2023年第1期105-107,共3页
基于复数的观点给出一个四点共圆判定定理的全新的正面分析证明,并提出对如何培养数学专业师范生教师素养的若干思考.
关键词 四点共圆 数学专业师范生 教师素养
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我国教师信息素养研究现状综述 被引量:19
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作者 张霞 刘志兰 杨劲松 《扬州大学学报(高教研究版)》 2012年第5期70-72,82,共4页
有关我国教师信息素养的研究表明,目前大陆教师的信息素养的信息意识以及信息道德水平较高,但是除信息技术教师外,非信息技术教师的信息知识以及信息能力特别是综合运用以及创造能力有待提高。我国教师信息素养研究的现状同时还表明,研... 有关我国教师信息素养的研究表明,目前大陆教师的信息素养的信息意识以及信息道德水平较高,但是除信息技术教师外,非信息技术教师的信息知识以及信息能力特别是综合运用以及创造能力有待提高。我国教师信息素养研究的现状同时还表明,研究仍存在一些不足之处,如研究多局限于现状调查、必要性及培养策略的探讨等方面,对信息素养的其他方面比如评价体系等方面的研究仍有所欠缺;研究方法方面,以文献综述、问卷调查的方法为主,研究手段仍需进一步丰富,建议综合采用访谈、专家评价等多种方法;多数采用问卷调查方法的研究,多为自编问卷,问卷各维度不统一,且未报告信度、效度等指标,研究方法的科学性仍有待提高;个别问卷的内容未从教师角度设计,不够贴近教学实际,因而可能影响调查结果的真实性。 展开更多
关键词 教师信息素养 教师研究 教师教育与管理
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学会评价:教师学科素养的衡量标尺 被引量:17
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作者 李孔文 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2015年第2期74-80,共7页
教师专业发展处于标准化运动阶段,需要用评价素养来衡量教师学科素养。比较教师专业标准发现,职前教师评价实践有专业支撑,评价素养主要依靠知识学习和参与观察;职后教师评价实践指向学科课程,移植与再创职前实践,评价素养得以提升与完... 教师专业发展处于标准化运动阶段,需要用评价素养来衡量教师学科素养。比较教师专业标准发现,职前教师评价实践有专业支撑,评价素养主要依靠知识学习和参与观察;职后教师评价实践指向学科课程,移植与再创职前实践,评价素养得以提升与完善。教师在评价实践中的个体学习和组织学习,是教师学科素养培育没有终结的表征。 展开更多
关键词 学会评价 教师学科素养 评价素养 评价实践
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基础教育教师培养模式研究——对语文识字教学的探究 被引量:6
16
作者 吴丽君 葛逸敏 +2 位作者 李生鹏 李媛媛 郑秀真 《河北北方学院学报(社会科学版)》 2018年第5期102-105,共4页
汉字是中华民族5 000年文化的精华,学习汉字是学龄儿童传承母语文化的重要途径。识字教学是学好各学科课程的基础,教学成果直接影响语文课程及其他课程的教学质量,是小学语文教学的重要内容。但目前识字教学效果并不十分理想。通过对学... 汉字是中华民族5 000年文化的精华,学习汉字是学龄儿童传承母语文化的重要途径。识字教学是学好各学科课程的基础,教学成果直接影响语文课程及其他课程的教学质量,是小学语文教学的重要内容。但目前识字教学效果并不十分理想。通过对学生的识字规律、教师的识字教学方法和教材的指导作用等3个方面进行分析,探究提高识字教学效率的有效方法。 展开更多
关键词 基础教育 教师培养 识字教学
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学术研究:教师专业发展的重要途径 被引量:7
17
作者 孙宏安 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2009年第4期54-58,共5页
从教师作为研究者和教师专业化的观念和学术研究的概念出发,指出教师学术研究的意义:促进教师掌握专业知识,促进学科教育学的发展和完善,提高教师的自我意识和提高教师的学术水平。提出促进教师学术研究的建议。
关键词 教师作为研究者 教师专业化 教师研究 学术研究 学科教育学 自我意识
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基于核心素养的中学物理教师课程实施能力发展研究 被引量:7
18
作者 马亚鹏 杨桦 刘瑞峥 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2022年第3期57-63,共7页
基于核心素养的物理课程改革对物理教师的课程实施能力提出了更新、更高的要求。结合物理学科特点,基于课程论、心理学,从认知和行动两个维度建构物理教师课程实施能力结构模型,并通过问卷调查、课堂观察和行动研究,系统归纳宁夏中学物... 基于核心素养的物理课程改革对物理教师的课程实施能力提出了更新、更高的要求。结合物理学科特点,基于课程论、心理学,从认知和行动两个维度建构物理教师课程实施能力结构模型,并通过问卷调查、课堂观察和行动研究,系统归纳宁夏中学物理教师课程实施能力的发展现状、存在问题,提出物理教师课程实施能力发展策略。研究表明,研读物理教育研究论著,反思物理教学实践案例,自主开发物理实验资源和开展任务驱动型合作研究等策略能够提高物理教师的课程实施能力,对优化课程实施和提高教师专业发展水平均具有借鉴意义。 展开更多
关键词 物理核心素养 中学物理教师 课程实施能力 教师专业发展
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“数据挖掘与知识发现”课程思政建设的探索与实践 被引量:5
19
作者 王倩 何海涛 王岩 《教学研究》 2022年第3期75-80,共6页
在全面推动新时代高校课程思政教学改革的背景下,以立德树人根本任务为基础,从师资队伍建设、课程思政实施、效果评价机制等方面开展“数据挖掘与知识发现”课程思政建设的探索与实践。首先,教师思想政治理论素养的高度和广度是决定课... 在全面推动新时代高校课程思政教学改革的背景下,以立德树人根本任务为基础,从师资队伍建设、课程思政实施、效果评价机制等方面开展“数据挖掘与知识发现”课程思政建设的探索与实践。首先,教师思想政治理论素养的高度和广度是决定课程实施质量的关键,提高教师个人能力的同时,发挥合力作用以夯实思想政治教育的实效性。其次,挖掘和梳理思想政治育人元素,将“四位一体”育人理念贯穿于教学内容中,运用多样化的教学方式增强课程的吸引力和亲和力。最后,完善以人才培养为目标的评价机制,以教师和学生为主体对课程实施过程和效果进行全面评价,为实现切合专业特色的全课程育人奠定基础。 展开更多
关键词 课程思政 数据挖掘与知识发现 教师素养 四位一体 评价机制
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论医学院校“80后”青年教师的师德养成 被引量:2
20
作者 朱蓓蕾 《中国医学伦理学》 2014年第2期253-255,共3页
"80后"医学教师群体呈现出知识更新迅速、但积淀不深厚,教学善于创新、但临床与教学经验不足,师生代沟小等特点。结合这些特点,提出医学院校青年教师师德养成的途径:完善岗前师德教育制度、加大对医学青年教师的关注与投入力... "80后"医学教师群体呈现出知识更新迅速、但积淀不深厚,教学善于创新、但临床与教学经验不足,师生代沟小等特点。结合这些特点,提出医学院校青年教师师德养成的途径:完善岗前师德教育制度、加大对医学青年教师的关注与投入力度,融入校园文化精神、多方合力健全师德建设机制,以医学教师作为发展的主体、从生存型教师向事业型教师转型,全面关爱医学生、从知识型到精神型教师转变。 展开更多
关键词 医学院校 “80后”青年教师 师德建设 生命主体
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