生命历程理论视域下的教师职业认同——基于“60后”与“70后”出生组的对比研究

基于生命历程理论的"连续性"视角,以"教师职业认同故事线坐标图"为主要工具收集并分析了29名"60后"和"70后"教师的职业认同发展情况。结果显示:两个出生组的教师职业认同发展轨迹可分为波折向上、波折水平、波折向下型;渐进向上、渐变向下型等。进一步组间比较发现,两个出生组在教师职业认同发展轨迹上既有共性,也有差异性。共性主要表现为两个出生组的教师职业认同发展轨迹在入职10年后均会明显地发生转折;差异性主要表现为轨迹的类型分布、轨迹方向、转折点的发生等均具有明显的组间差异,这些差异的产生与不同出生组教师所经历的社会历史事件和个人生命事件密切相关。同时,同一出生组内的教师职业认同发展轨迹也存在个体差异性,教师的主观能动性是引起个体差异性的关键。

从《师说》谈90后大学生的教育方法

笔者从一千多年前的《师说》中挖掘出针对90后大学生的教育方法;主要是因势利导,以人为本,最终实现传道授业解惑。时代给了我们高职院校教育工作者们新的挑战,帮助这批特立独行的90后大学生们实现"穷理正心,修礼治人"大学梦;同时也给了我们实现自己教书育人理想的机遇。