霍尔效应实验自主分层次教学探究

为了解决2023版《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》中分层次教学要求与现有仪器设备不完全匹配问题,我们结合本校实际探索了一条低投入高效能的自主化分层次实验教学途径。本文以霍尔效应实验自主化分层次教学实践为例,探究了如何在现有B层次的实验仪器上,细挖深究结合动手改造,开展C层次研究性实验和D层次设计性实验。在霍尔效应副效应研究性实验中,我们评估了所有效应的阶数,并定量测量了副效应引起的附加电势差;在角度传感器设计性实验中,我们完成了基于霍尔效应的角度传感器设计,并发展了一套两参量最小二乘法误差处理方法。自主化分层次实验教学有助于因地制宜地开展实验教学改革,提升实验教学质量。

高水平应用型大学建设背景下旅游管理专硕实践教学模式探索——以北京联合大学为例

实践教学是提升旅游管理硕士专业学位(MTA)研究生实践创新能力的重要途径,对于高水平应用型大学建设具有重要意义。针对目前MTA实践教学中存在的问题,北京联合大学提出了一种创新的“12334”实践教学模式。该模式以旅游业高质量发展需求为导向,围绕培养高层次、应用型旅游人才核心目标,充分发挥校内外导师的指导作用,设计了课堂案例教学、实验室项目(活动)教学和基地真实情境教学3类教学内容,搭建了校内旅游实验教学平台、校外实践基地教学平台和国际交流与合作平台3个实践教学平台,通过认知实践、专业性实践、综合设计性实践和创新性实践4个层次,提升研究生的实践创新能力。这一模式为MTA研究生实践能力培养提供了借鉴,对于高水平应用型大学建设具有参考价值。

新工科大学物理实验多维度教学模式的探索

围绕“三海一核”领域培养可靠顶用创新型人才的目标,探索了新工科背景下大学物理实验多维度教学模式。维度1,增设融入新工科元素的高阶实验和创新实验类型,构建了多层次教学内容;维度2,采用线上线下混合式的多元化教学方法,形成课前、课中、课后物理实验研学新途径;维度3,采用3+1+N过程性多维考核方式,将科创竞赛纳入考核,提升过程性考核的占比,将课-赛-研-创有机融合到一起。3年的实施效果及学生反馈表明,该模式有效提升学生的实践能力、创新探索意识,提高了大学物理实验教学的达成度,为工科物理实验教学改革提供了一种新范式。

OBE理念下的院级立体网格化教学管理模式

OBE理念是推进工程专业认证、建设一流专业应遵循的基本原则,是目前教育教学改革所依据的重要理念。许多高校在教学信息化建设及教学管理方面已经取得一定成效。但在如何保障专业、教师和学生之间的强耦合关系,以及确立基于OBE理念的评价与绩效机制方面依然存在机制不健全、内容不合理、流程不清晰、评价与持续改进机制不完善等问题。针对这些问题,提出了基于OBE理念的院级立体网格化教学管理模型,从多个角度和多个层次建立了专业、学生、教师之间的立体网格化关系,完善了相关制度,制定了相应流程。改革成效显著,河北大学电子信息工程学院四个专业获批国家一流本科专业建设点。

中医住院医师规范化培训院级督导工作若干思考

随着中医住院医师规范化培训(以下简称“中医住培”)工作的不断深入发展,为了提高中医住培水平、提升教学质量,必须把院级督导工作放在重要的位置。福建中医药大学附属第二人民医院坚持以学生为中心的教学理念,以服务临床教学、提高教学水平为目标,逐步探索建立了适合自身条件的中医住培管理的院级督导体系;通过建立相应的组织结构,完善制度建设,建立督导评价体系,充分发挥院级督导的作用,深入开展形式多样的院级督导工作,并不断反馈、整改循环,逐步提高中医住培带教工作水平。

思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用

目的:分析思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用效果。方法:选取某医院内科实习的60名护生为研究对象,按照随机数表法分为两组,每组30名。对照组采取常规教学模式,研究组应用思维导图分层次教学。比较两组满意度、考核成绩(理论、实践、感染防控、动手能力、书写能力)、综合素质能力(处理问题能力、应变能力、沟通能力、协调能力)、学习自信心评分、学习主动性评分。结果:研究组学生的满意度高于对照组(P<0.05)。研究组学生各项考核成绩明显高于对照组(P<0.05),研究组学生各项综合素质能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图分层次教学在内科实习护生医院感染防控带教中的应用确切,可以提高实习护生考核成绩和综合素质能力,增强实习护生的工作信心、工作主动性及主观能动性,提高实习护生满意度,值得推广应用。

基于系统论的高等学校两级教学管理改革

论述了高等学校实行两级教学管理的重要性,分析了两级教学管理改革现状。基于系统论,以教学管理系统特征为切入点,探讨了系统基本原理、规律及方法在高等学校两级教学管理体制机制建设中的指导意义,从理论和实践双重层面构建了“七位一体”校院两级系统化教学管理模式。认为该模式突出强调人的主体价值,能够有效提升教学管理效能,促进学校治理体系与治理能力现代化。

智慧校园助力学校治理能力提升方案探究及模式推广——以平度市职业教育中心学校智慧校园建设方案为例

智慧校园建设是基于数字化校园基础上的更高级形体,更能满足现代校园建设需求,满足学生个性化需求。智慧校园建设的核心是数字校园与物联网技术相结合,通过物联网技术的应用,将校园中的各项教学与管理工作进行一个统筹安排。我校智慧校园平台由山东乐乐智能科技有限公司与学校联合定制开发,为校园各项业务开展构建统一的可进行交互的数据,使各项教学与管理任务在数据的交互上更有效率,为今后工作顺利推进奠定良好基础。在对平台数据信息系统建设中要对各分类进行科学梳理和设计,结合校园实际对各项教学管理任务做好项目流程设计,并推进数据中心共享模式的建设,将各种业务数据信息进行充分整合。通过一个中心数据节点实现对整个校园数据的整理和存储。然后设置统一的身份认证管理平台,方便用户使用,使用户只通过一个身份就可畅游整个校园网络,切实满足师生各项需求,实现校园教学管理智能化。

安徽省不同级别医院抗菌药物管理情况调查分析

目的:为促进医院抗菌药物管理水平提升提供参考。方法:选取安徽省县级"二甲"综合性医院、市级"三甲"综合性医院、省级三级医院(2家"三甲"综合性医院、1家三级专科医院)各3家,分别纳入A、B、C组。采用现场调查方式,以调查表对3组医院抗菌药物管理情况进行调查和评分,并进行统计和分析。结果:A、B、C组抗菌药物管理总体得分率分别为65.33%、89.34%、86.67%,A组显著低于B、C组(P<0.001)。A、B、C组抗菌药物管理基本情况指标得分率分别为90.46%、95.25%、95.25%,3组间比较差异均无统计学意义(P>0.05)。A、B、C组抗菌药物管理相关工作开展情况指标得分率分别为58.33%、88.90%、86.10%,A组显著低于B、C组(P<0.001)。A、B、C组抗菌药物管理信息化建设情况指标得分率分别为50.00%、83.33%、77.79%,A组显著低于B、C组(P≤0.001)。3组内抗菌药物管理信息化建设情况指标得分率均显著低于管理基本情况指标得分率(P<0.05);A、C组组内抗菌药物管理相关工作开展情况指标得分率均显著低于管理基本情况指标得分率(P<0.05)。结论:安徽省市级"三甲"综合性医院、省级三级医院抗菌药物管理水平相当,县级"二甲"综合性医院总体水平相对较低;不同级别医院均应进一步加强抗菌药物管理相关工作和信息化建设,尤以县级"二甲"综合性医院需要更为迫切。

加强示范中心建设 深化实验教学体系改革

以创建省级实验教学示范中心为契机,深化实验教学体系改革。以学生能力培养为主线,建设了四层次的实验教学体系,贯穿于学生4年的本科教育教学全过程。实践证明,该体系有利于使学生能力在不同阶段达到不同层次的培养目标。

高校乒乓球专项选修课“分层次”教学的实验研究

根据体育教学的自身规律和特点,结合教育对象的发展性、层次性和个体的差异性,在实践中不断完善和寻找符合现代人才培养的模式。"分层次"教学即将身体素质、运动能力强弱不同的学生,分成不同的教学班次,选用不同的教学、考核评定进行教学训练的方法。与常规教学训练相比,该教学法突出因材施教、区别对待等体育教学训练原则,克服常规教学中对不同能力学生采用一种教学模式训练的不利因素。

分级管理模式病房和普通病房护士工作满意度对照分析

目的:探讨分级管理模式病房与普通病房护士工作满意度水平及影响因素。方法:采用MuellerMccloskey满意度量表(MMSS)对三级甲等医院3个模式病房护士和3个普通病房护士发放调查问卷,数据采用t检验进行统计学分析。结果:分级管理模式病房的护士总体满意度与普通病房有显著差异,在自主性和胜任感方面有高度显著性差异,其中,模式病房与普通病房执行护士的满意度差异尤为显著。降低了陪床率(包括护工的使用率)。结论:分级管理模式明确了护理专业性定位,体现出护士工作的知识性、技术性。因此,有效应用护理人力资源管理的方法,能够确保病人生活质量及护士对病人病情的及时观察和护理,提高整体护理质量。

地力和养分管理模式对水稻产量和氮肥利用率的影响

为促进水稻高效生产,降低肥料投入对环境的影响,采用田间小区试验,研究了中、低两种地力水平下三种养分管理模式对水稻产量和氮肥利用率的影响。结果表明,施用氮肥在水稻生产中增产效果显著,与对照相比,早稻施氮比不施氮增产23.00%～26.10%,晚稻增产36.66%～71.43%,并且在相同的氮素水平下,低肥力地块平均增产效果要好于中肥力地块;三种养分管理模式中,最佳养分管理模式能显著提高氮肥利用率,早稻生产氮肥利用效率分别比相同地力水平的农民习惯施肥处理提高10.00%和8.36%,晚稻生产分别提高19.60%和16.89%;在不同的地力水平下,充足的氮素供应能提高水稻的实粒数和有效穗数,对氮素向籽粒的转化也起着积极的促进作用。

高水平大学物流管理专业实践教学体系研究

高水平大学建设要求高校把培养创新型人才放在重要位置,实践教学对于大学生创新能力、意识培养作用显著,然而物流管理专业实践教学尚不能适应高水平大学建设的要求。该文首先分析了物流管理专业实践教学存在的问题,然后提出高水平大学建设环境下物流管理专业实践教学体系的内容和建设措施。

新形势下高校化学实验室技术人员工作的探讨

结合多年在河北大学国家化学实验教学示范中心的工作,就如何做好这项工作总结了一些经验,包括对工作重要性的认识、规范实验准备工作、精通仪器维修、积极开发自制仪器、做好信息的收与传、采用现代信息技术规范实验室内部管理、创新实验室安全和环保工作、加强自身学习与提高等。

高校教师工作绩效的影响因素研究

高校教师工作绩效是直接反映其教学水平和科研能力的高低,因此关注高校教师工作绩效的影响因素具有重要意义。已有研究对于高校教师工作绩效影响因素的选择过于单一,缺乏多个层面影响源的综合分析。文章从教师个体、工作、高校及社会等层面出发,依据288份来自高校教师的有效问卷,通过因子分析法归纳影响高校教师工作绩效的主要因素,并运用多元回归分析判别诸因素的影响程度。研究结果发现:影响高校教师工作绩效的主要因素是教师个体的积极心理能力、高校的制度及外部资源、领导及团队支持、物质与精神激励、个体知识与技能和教师组织承诺;其中制度及外部资源、积极心理能力和领导及团队支持对科研绩效和教学绩效的正向影响效果最为明显;物质与精神激励、个体知识与技能对科研绩效的影响效果不显著,但对教学绩效具有显著的正向作用;教师组织承诺影响效果最小,且对科研绩效具有负向影响,对教学绩效具有正向影响。

不同层次护理学生口腔护理学教学满意度分析

目的通过不同层次护理本科生对口腔护理教学满意度调查,分析护理本科生对口腔护理教学的需求及存在问题,提高口腔护理教学质量。方法采用问卷调查法,对某大学护理学院一本（57名）和三本（67名）有口腔护理学学习任务的全体学生进行问卷调查。结果 1护理本科生对口腔护理学教学的总体满意度处于较高水平,得分为（121.03±11.03）分,其得分范围为85~130分,标准化得分为93.10%,各维度得分从高到低依次为职业素质（95.48%）、教学态度（94.25%）、教学能力（93.95%）、教学手段（91.00%）、教学效果（90.16%）。2一本学生比三本学生对口腔护理学教学满意度低,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。结论不同层次护理学生对口腔护理学的教学需求不同,学历越高满意度越低。

体育课分层次教学的方法研究

对女大学生的身体形态、身体成分与身体素质进行测试,建立数学模型,旨在根据数学模型对女大学生的体质状况进行科学的分类,并根据体质类别分层到班。同时制定了女大学生体质状况评分表,以达到对女大学生体质状况进行科学分类、评价以及按身体条件分班授课的目的。

不同水平学员心脏超声差异性教学效果的评估

目的探讨不同水平学员心脏超声差异性教学的效果。方法以2015~2017年在我院参与教学的300名研究生、规培生及进修学员作为研究对象,对其进行统一的理论知识和实践技能考核,根据考核成绩分为4类,实施不同的教学方法。结果不同分类学员培训后理论知识和实践技能考核成绩均较培训前有明显提高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论培训教师应针对不同水平的学员将心脏超声的理论知识、学习方法、技能训练融会贯通,形成一个完整的因材施教教学体系,更有利于专业医学人才的培养。

高等学校实验教学分层次培养模式探讨

深化教学改革,推行分层次实验教学模式,因材施教,为不同学生安排不同的教学内容,培养具有创新精神和实践能力的新型人才。