Solidworks应用于《机械设计课程设计》课程教学

在《机械设计课程设计》课程教学中引入计算机辅助设计软件Solidworks作为辅助教学手段,通过该软件特有的运动仿真功能,建立闭式齿轮传动、锥齿轮传动、开式齿轮传动、链轮绞盘机构的虚拟模型,装配各传动机构,检查、优化设计方案,实现了传动装置的运动仿真,完成了该锚机系缆装置的模拟设计,锻炼了学生的软件使用技能,增强了学生对理论知识的深入理解和应用,激发了学生对机械课程深入学习的兴趣,提高了学生的机械设计水平,同时有助于培养学生工程实践和综合应用能力,达到了预期的教学效果。

职业本科教育教学评估的四个基本问题

职业本科是本科教育的新型载体,教学评估是强化内涵的必要手段。面对职业本科教育评估研究不足、评估方案缺位状况,梳理职业本科教育的发展过程,把握稳步发展的核心要义,分析职业本科教育与应用本科教育“同类异型”关系,明确工匠精神的引领性、本科教育的层次性、价值取向的兼容性等类型特征,构建聚焦“学校特色、学科特点、学者特质、学生特长”的评估体系,才能促进职业本科教育稳步发展、健康发展、优质发展。

Teaching ,Learning &Testing-Reconsideratios on the Pathway for Improving College English Teaching and Learning

The persistent and indefatigable efforts of all the College English teachers have brought about great changes in colle ge English teaching and learning in t he past few years.These changes,however,may be summa rized within the framework of a shift from one form of test -oriented teaching and learnin g to another.In reality,much has yet to be done to improve the language abilities of the studen ts.Under such circumstances,nationwi de English examinations or unified e xaminations at var-ious levels,are bound to make things even worse by misleading college and university teachers in their teaching practice.In this p aper,the author claims that College English teachers and their students should be freed from t he confinement of the unified examin ations so that they will be able to build a real learner -centr ed curriculum as far as possible according to their own needs.Finally,some tentative ideas are presented on the pathway for imp roving the quality of the College English teaching and learning.

生物科学与技术虚拟仿真实验教学中心的建设与应用

生物科学与技术虚拟仿真实验教学中心通过优秀科研项目转化以及与高新技术企业合作开发,建设了一批高质量的生物类虚拟仿真实验教学资源。多层次、多元化的资源为学生前沿科学知识学习、综合性科研训练和生物下游产业技术训练提供有利环境,有效地实现教学模式的转变以及学科交叉知识的学习和延伸。全天候开放共享虚拟仿真实验教学平台,实现虚拟仿真实验教学软件、实验标准化视频、教学课件和测试题库等线上教学资源的有机整合,满足随时随地实验教学需求,支持了一系列的混合式线上线下实验教学课程开展。生物科学与技术虚拟仿真实验教学中心与国家级生物科学实验教学示范中心形成了“双中心”融合发展的创新人才培养实验教学体系,“虚实结合”的实验教学模式,提升了学生的综合科研能力与教师的业务水平,培养了满足社会需求的生物技术创新实践人才。

数字图像处理及应用虚拟仿真实验平台设计

针对数字图像处理及应用实验教学的需要,结合当下图像处理技术的热点应用,利用虚拟仿真技术、交互操作等信息化手段进行实验教学,设计并开发了数字图像处理及应用虚拟仿真实验教学平台。实验教学平台包含交通标志数字图像处理、图像分类、图像识别、视频处理、自动驾驶应用等5个虚拟仿真实验教学资源,共13个交互实验步骤。该平台特色显著、虚实结合,达到了良好的教学效果,为“新工科”背景下的虚拟仿真实验教学提供有益的参考。

新文科背景下高校俄语专业课程思政教学的有效策略研究

课程思政理念因其对传统课堂的重构及与思想政治教育的有机结合,已引起我国教育领域的广泛关注.该文在深入剖析课程思政内涵的基础上,探讨俄语专业课程思政教学,提出可供高校俄语专业课堂教学借鉴的思政教育有效融入策略,帮助高校俄语教师运用多方资源创新课程体系,落实“立德树人”根本任务,培养出一批又一批能够担当民族复兴大任的时代新人.

ChatGPT与数字孪生教师融合:模型、应用及反思

在人工智能、大数据及虚拟现实等技术快速发展的时代,个性化教学的需求愈加迫切。ChatGPT与数字孪生技术作为新型人工智能技术,使大规模个性化教学成为现实。基于此,文章探索了ChatGPT与数字孪生教师融合的可行性,构建包括人体形象、情感支持、动作控制、智能代理四个模块的ChatGPT与数字孪生教师融合模型,分析此融合模型在教学、教研、管理、评价四个场景的应用,进而设计乡村教学场景应用框架。最后,探讨ChatGPT与数字孪生教师融合模型在教育领域面临的技术、情感和伦理挑战,提出未来ChatGPT与数字孪生教师融合模型应用可从合理运用技术、促进情感交互、恪守伦理规范三个方面进行改进,以保证该融合模型应用于教学的可行性,从而推动教学个性化,拓展其在教育领域的应用与创新。

多模式融合教学法在骨科临床教学中的实施效果

目的探讨多模式融合教学法在骨科临床教学中的实施效果。方法选取2020年1月—2023年1月广西医科大学第一附属医院骨科参与临床教学的85名学员为研究对象,根据不同教学法将入选者进行分组,对照组42名学员接受传统教学法,研究组43名学员多模式融合教学法,比较两组的考核成绩、自主学习能力与自我效能、教学认可度、教学满意度。结果教学前,两组学员理论知识、病例分析、诊疗技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。教学后,研究组理论知识、病例分析、诊疗技能考核成绩评分别为(36.41±2.67)分、(26.17±2.15)分、(25.53±3.02)分,高于对照组的(34.76±2.52)分、(23.13±1.62)分、(23.45±2.37)分,差异有统计学意义(P均<0.05)。教学前,两组学员自主学习能力与自我效能评分比较,差异无统计学意义(P均>0.05)。教学后,研究组各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,研究组学员对各项教学指标的认可度、对教学模式各条目的满意度分均较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论多模式融合教学法有助于提升学员考核成绩,在骨科临床教学中效果显著,学员满意度高。

五年制高等职业教育学校教师教科研现状调查与分析——基于南通卫生高职校近5年教科研成果数据统计

通过对南通卫生高等职业技术学校近5年教科研数据的统计,找出五年制高职学校教师在教科研方面存在的问题并分析其原因,从合理处理教学与科研的关系、提升教科研培育培训质量、促进教科研团队成长、健全学校教科研保障体系等方面提出五年制高职学校教师科研能力提升的策略与措施。

高职院校养禽与禽病防控技术课程“思专创”三融合课堂革命探索与实践

为解决课程思政教学“生硬”与创新实践教育“薄弱”问题,实现“互联网+”时代信息化课堂教育与传统课堂教育的优势互补,提升课堂品质,建设高效课堂,以高职院校养禽与禽病防控技术课程为例,通过创新教学模式、组建校企结构化教师团队、优化整合教学内容、丰富教学资源、完善多元化评价体系等方面进行探索和实践。建立了基于国家职业教育智慧教育平台和学银在线平台的“思专创”三融合线上线下混合式教学模式,打破教学时空界限,构建学习共同体,打造乐学空间,激发学生学习的内驱力,培养创新能力和创业意识。“思专创”融合的线上线下混合式教学模式可引领课堂革命,为丰富职业教育“课堂革命”实践及培养强农兴农、乡村振兴高素质高技术技能型人才塑造了典型案例。

基于OBE理念的电机学课程线上线下混合式教学探索与实践

随着新工科建设的不断推进,社会各行业对高等教育体系所培养人才的需求标准不断提高。电机学作为电力工业领域关键的学科之一,在电气工程及其自动化专业培养体系中占据重要地位。该文针对传统课堂教育模式下学生低头现象多、轻技能重知识等痛点问题,结合电机学课程内容特点,基于OBE理念提出一种适应现代教育需求的混合式教学方案,以学生能力培养为核心对电机学课程教学模式、教学内容、课程评价等多方面进行变革与创新,结合高阶任务驱动,培养学生自主完成知识探究的能力;完善学生评价体系,实现过程评价,对学生创新能力、自主实践能力培养进行全方位追踪,并进行评价分析,以实现持续性改革。

基于循证教学理念的高校教学评价数智化转型发展路径探究

随着数字时代的发展,高等教育尤其是教学评价领域正经历重大转型。传统的教学评价方法在客观性和数据支持方面存在缺陷,这促使教育研究者探索以循证教学为基础的新方法。本研究采用文献综述和高校访谈法,对比分析传统教学评价方法与基于大数据和人工智能技术的新方法,提出了高校教学评价转型发展新路径。研究结果表明,循证教学在提升教学评价的客观性和全面性方面发挥关键作用,是数智化转型中不可或缺的一环。对于指导未来教育评价的实践和政策制定具有重要意义。

机械设计课程传动组合教具的创新设计

机械设计课程包含多种机械结构,若只是依靠以往的教学方式,往往很难使学生系统化掌握专业知识,而且机械设计课程所编写的有关机械传动内容,大多是从工作原理、传动结构特性,到强度计算、教具应用和维护的编写顺序,尤其是强度计算内含大量复杂公式与参数,还有各种表格与图形,具有较大的学习难度。组合传动机构的创新设计,能够系统巧妙地结合零散的机械设计教具,与机械设计课程理论、实践学习要求相符合,而且可以将学生对机械设计课程学习的热情全面激发出来,有助于提高学生的机械创造力。

多维主体协同视角下思想政治教育与创新创业教育融合的人才培养模式改革探索

该文阐述了思想政治教育与创新创业教育的内涵,从马克思主义关于人的全面发展理论、思想政治教育渗透理论等方面分析了创新创业教育课程融入思政教育的理论基础,从教育目标、教育内容、教育方法等方面阐释了思想政治教育与大学生创新创业教育的契合关系,指出了思想政治教育与大学生创新创业教育融合发展存在的问题。通过实践调研与分析,提出了多维主体协同基础上思想政治教育与大学生创新创业教育融合的发展对策。

应用型高等院校生物技术专业动植物检验检疫综合实验实训课程教学改革

动植物检验检疫综合实验实训是动植物检验检疫学课程教学的重要一环,也是培养生物技术专业学生实践能力、思维能力、创新能力的有效教学手段。本文从教学内容、教学方式、评价机制以及实训基地共享等方面对动植物检验检疫综合实验实训课程教学进行了探索,以期为应用型高等院校生物技术专业动植物检验检疫学实验课程建设和改革提供参考。

汽车液压传动虚拟实验平台建设意义及应用探讨

党的二十大赋予了高等教育新的历史使命和发展格局,为满足国家“三新一高”和汽车“新四化”背景下车辆工程专业人才工程实践能力培养的重大需求,针对汽车专业液压传动课程传统实践教学存在的实验教学条件不足、手段单一和育人效果不佳等共性问题,开展汽车液压传动虚拟教学实验平台建设开发是目前有效的解决手段。通过国内外广泛调研,总结了目前液压传动课程实践教学环节客观存在的诸多实际问题,系统综述了国内外虚拟仿真技术的发展,以及在实验教学应用中的技术现状,提出了汽车液压传动虚拟实验教学平台的建议意义,明确了汽车液压传动虚拟实验教学平台建设的具体要求和实际应用效果,为汽车液压传动虚拟实验平台的建设内容和功能开发提供了有效指导,对实现液压传动专业基础课与工程实践育人相统一的课程教学新模式具有积极的参考借鉴意义。

汽车技能大赛成果转化路径策略探究

技能大赛不仅是选拔高技能人才的有效途径,也促进了职业教育的进步与发展。文章基于职业院校技能大赛汽车检测与维修赛项,从赛前准备、赛中实践、赛后总结提出了技能大赛成果转化对教学资源的重要意义。从大赛内容向教学内容转化、大赛实训工单和评分标准向课堂教学转化、竞赛训练方法向教学方法转化、赛项设备的闲置转化、大赛拓展资源的转化方面分析了大赛资源向课堂教学的转化路径与策略,可为后续课堂教学和课程改革提供参考和思路,有助于全面提升高职院校人才培养的质量。

同素逆序同义现象以及在国际中文教育中的处理

本文注意到汉语中的同素逆序词的同义现象,我们从结构、语义入手分析同素逆序同义词的构词模式,分为同构型的和异构型的两大类。同构型的有联合式和偏正式,偏正式有三种构词模式:“物体与形状”“动物与动物幼体”“大类别与小类别”;异构型的构词模式是“主谓式与述宾式”。这显然是汉语特有的构词规律,这项研究启发我们关注到汉语中词的教学和词汇的教学的不同,词的教学需要嵌入语素识别和语素组合理念,词汇的教学需要进行词汇串处理,在国际中文教育中提高应试教学效率。

基于CDIO的《塑料成型模具》课程项目式教学改革与实践

以CDIO的教学理念,通过实施课程教学设计,对《塑料成型模具》课程开展项目式教学改革实践。课程围绕课程目标,加强课堂教学和自主学习,通过优化和完善教学内容、采用项目式教学、边学边设计促进自主学习、实施阶段性个人提交与指导、完善考核机制等5个举措进行课程改革和教学实践,以满足课程教学的需求,激发学生主动学习的兴趣和潜能,提升学生综合设计与创新能力,教学改革实践经验可为专业类课程教学改革与研究提供参考。

基于积极心理学视角下的“大学生心理健康教育”教学探索与实践

贯彻落实以“学生为中心”、以“立德树人”为主线的教学理念,解决传统教学中“重治疗和预防、轻发展和促进”问题,从积极心理学的视角优化“大学生心理健康教育”的教学目标,对教学内容进行丰富和重构,并融入积极心理学的元素,运用体验式教学和线上线下混合式相结合的教学设计,完善课程教学评价指标体系,从而构建“以国家统一要求为纲、以学生心理特点为主、以学校资源为辅”、注重培养学生健全人格和积极心理品质的“大学生心理健康教育”课程。