Analysis of the Factors Influencing English Teaching in Junior and Senior High Schools and Countermeasures

Smooth degree of connection on English teaching in Junior and Senior high schools directly affects the quality of English Teaching in senior high school. At present, the separate school running system from many local junior and senior high schools makes it difficult for senior high school English teachers to exchange teaching communication. This paper probes into the factors that influence the connection between junior high school English teaching and senior high school English teaching, and explores how to deal with the connection in English teaching between junior and senior high schools from four aspects, such as, psychological guidance, teaching strategies, learning strategies and evaluation methods.

CBL教学法结合“一对一”带教在儿童肺功能临床见习教学中的应用

目的:探索CBL教学法结合“一对一”带教在儿童肺功能临床见习教学中的应用效果。方法:将呼吸专科护士培训班46名学员随机分对照组和试验组,每组各23人,对照组采用传统教学方式,试验组采用CBL教学法结合“一对一”带教方式,比较两组学员肺功能考试成绩和教学效果主观评价情况。结果:试验组学员考试成绩和教学效果总体主观评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在儿童肺功能临床见习教学中,应用CBL教学法结合“一对一”带教更有利于学员对理论教学内容的理解和掌握,提高临床应用能力,且学员对带教的满意度更高。

基于多元化兴趣引导的《禽生产学》课程教学改革实践

《禽生产学》是动物科学相关专业的主要专业课之一,是一门重要的应用科学,是高等农业院校农学类动物科学专业学生必修的专业核心课,《禽生产学》在教学实践中占据显要地位。然而,当前课程教学存在较大的教学矛盾。为解决这些矛盾,该文采用更新课程教学育人目标时代化、教育技术多样化、授课方式多元化、考核方式全面真实化等多元化兴趣引导的角度分析了《禽生产学》的具体教学方法。该教学模式不仅可发挥学生学习的主体作用,激发学生专业兴趣和动力,培养学生创新思维,而且为提升教学实效提供思路和参考。

化工传递课程中热传导章节的创新教学探索

以化工传递课程中热传导章节的讲解为例,阐述了基于“趣、学、用”三层次教学法的创新教学思考。分析了烹饪中的非稳态和稳态传热过程,增加了教学的趣味性;同时进行了类比教学,从传热类比到传质过程,让学生学习到传热和传质的相似性;进一步拓展传热和传质的类比性到新材料的合成中,让学生学会如何应用所学知识。

田径课教师教学反馈、指导、纠错中“正确的废话”现象思考

部分田径课教师在术科教学进行反馈、指导、纠错过程中存在用“正确的废话”来敷衍解决学生出现错误技术动作的现象。“正确的废话”现象严重影响田径教学的效果和人才培养质量。本研究针对该现象进行深刻剖析,揭示其产生原因,提出培育教师反思实践精神,丰富教师教学理论内涵和提升教学理论水平,采用多样的语言反馈,实施有效的“学法指导”和恰当地运用纠错法等应对之策,旨在减轻该现象带来的负面影响及有效提升田径课教师的教学效果。

CBL联合PBL教学法在神经外科实习教学中的应用研究

目的探讨病例教学法(case-based learning,CBL)联合基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在神经外科临床医学实习阶段的教学效果。方法研究对象为2021年9月-2023年8月武汉大学人民医院神经外科实习的120名临床医学生,随机分为CBL+PBL组、PBL组、CBL组和LBL组各30名,按要求针对性教学,完成授课内容后进行综合考察与问卷调查,考试包括理论知识、病例分析、病历书写和临床操作,问卷调查对比分析各组学员日常学习情况、自我能力评价与教学方式评价的差异。结果CBL+PBL组理论知识得分为(23.37±1.61)分,病例分析为(23.87±1.33)分,病历书写为(21.33±1.77)分,临床操作为(21.30±2.00)分,均高于PBL组[(21.13±2.50)分、(20.70±2.82)分、(18.37±2.16)分、(18.27±2.45)分],差异有统计学意义(P<0.05),但CBL+PBL组仅理论知识、病例分析高于CBL组[(18.77±2.27)分、(18.33±2.01)分],差异有统计学意义(P<0.001)。调查问卷显示,CBL+PBL组每日长时间查看教材学生人数多于CBL组,差异有统计学意义(P<0.001),与PBL组相比,差异无统计学意义(P>0.05),查阅文献较多者人数较PBL组、CBL组增加,差异有统计学意义(P<0.05)。CBL+PBL组提升临床诊疗能力与CBL组相比,差异无统计学意义(P>0.05),培养文献检索阅读能力与PBL组相比,差异无统计学意义(P>0.05)。CBL+PBL组学生学习动机较PBL组、CBL组提升,差异有统计学意义(P<0.05),学习压力与其他2组相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论CBL联合PBL教学法能进一步提高实习生学习兴趣,全面培养创新科研思维与临床技能,促进学生理论与实践综合发展,提高神经外科实习的教学质量。

自学指导法在临床护理实习生带教中的应用

目的:探讨自学指导教学法在护理实习生临床带教中的应用效果。方法:便利选取在某医院普外科实习的128名护生作为研究对象,将2022年63名护生作为对照组,采用常规教学方法;2023年65名护生作为实验组,采用自学指导教学法。评价两组实习生的理论、操作成绩、核心胜任力、工作投入度、课程参与度及教学满意度。结果:实验组实习护生理论成绩、操作成绩、课程参与度、核心胜任力、工作投入度及教学满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:自学指导教学法能提高护生理论、操作成绩,有助于提高护生的核心能力、工作投入度、课程参与度及教学满意度。

基于案例引导的五星教学法在护理伦理与法规教学中的应用

分析了高职护理伦理与法规在教学中存在的问题,在案例引导理论基础上,探索基于案例引导的五星教学法在护理伦理与法规教学中的新模式。以“器官移植与伦理”教学项目为例,论述了基于案例引导的五星教学法在该课程中的应用。实践证明,该法有助于学生理解和学习专业知识,能有效激发学生的学习兴趣,切实提升教学效果。

项目式教学法在高中生物学科教学中的应用效果

在高中生物学科教学中融入项目式教学法,培养学生生物学科方面的创新意识、思维能力及解决问题的能力,促进高中生物学科教学质量的提高。采用问卷调查法,借助SPSS 19.0统计学软件进行数据分析。结果显示,项目式生物学科教学效果处于中上水平,主要体现在教学背景评价、教学输入评价、教学过程评价及教学结果评价方面,但教学结果评价机制还有待完善。从二级指标来看,学生能力培养维度虽已取得一定效果,但还有上升空间。项目式教学法在高中生物学科教学中的效果及其教学背景评价、教学输入评价、教学过程评价、教学结果评价维度在学生年级上不存在显著性差异(P>0.05),而在学生成绩上存在显著性差异。加强项目式生物学科结果评价机制建设和加大学生能力培养力度有助于提高高中生物的教学效果,提高学生的生物学科学习能力。

体验式教学法在大学生职业发展与就业指导课中的应用探索

大学生职业发展与就业指导课应用体验式教学法,有利于促进大学生知识的内化、激发学生的兴趣和促进学生个性的发展,通过创设真实场景,引导学生扮演相关角色;引入真实案例,引导学生分析讨论;强化互动交流,引导学生分享经验;紧密结合生活,引导学生参与实践体验,将体验式教学法应用于课程教学中。同时,要注意做好课前准备和教学组织,重视对学生体验过程探索的引导,设立科学合理有效的考核评价体系。

学案导学法在初中物理教学中的应用探析

学案导学法是一种注重培养学生自主学习能力、发挥学生主体作用的教学模式,对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。在初中物理教学中,学案导学法不仅能够激发学生的学习兴趣,实现个性化教育,还能促进学生综合素质的发展,有助于培养他们的创新精神和实践能力。文章阐述学案导学法的内涵,分析学案导学法在初中物理教学中应用的价值,提出初中物理教学中存在的问题,探讨学案导学法在初中物理教学中的应用策略,旨在提升初中物理教学的质量,进一步培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力,以满足新时代人才需求。

案例结合情景模拟教学法在血透室护理带教中的应用研究

目的 研究案例结合情景模拟教学法在血透室护理带教中的应用效果。方法 筛选2021年6月—2023年6月进入本院血透室学习的30名护理人员作为研究对象,将2021年6月—2022年6月接受常规护理教学的15名护理人员作为常规组,将2022年6月—2023年6月接受案例结合情景模拟教学法的15名护理人员作为结合组,对比两组组员的考核成绩,并应用问卷调查分别了解两组带教老师和组员对带教方法的评价。结果 结合组组员在理论知识、专业技能、综合能力方面均优于常规组(P<0.05);联合组带教老师对带教方案的进程安排、工作压力、教学难度、师生沟通方面的评分均高于常规组(P<0.05);联合组组员对带教方案在新颖性、提高学习能力、沟通能力、临床思维能力、人文关怀能力等方面的评价均高于常规组(P<0.05)。结论 在血透室护理带教中运用案例结合情景模拟教学法,其教学创新模式能显著提高带教质量,有效实现护理人员在理论知识、专业技能及综合能力方面得到提升的培训目的,且带教老师和组员对该教学方案的评价均较高。

试论乡土文化资源在农村学校语文教学中的应用

在语文教学中,教师可根据教学需要融入相应的乡土文化资源,以丰富教学内容,拓展学生的认知,提高语文课堂教学效果。在融入乡土文化资源的教学实践中,教师可基于存在的问题,积极更新教学理念,优化教学方式,深度挖掘教学内容中包含的乡土文化资源,拓展教学时空,同时做好家庭指导,以此充分发挥乡土文化资源的教学价值,推进语文课堂教学改革。

行为引导型教学法在计算机课程教学中的实践与反思

行为引导型教学法是"教"与"学"的双向互动教学过程,以培养学生能力为核心.本文介绍了我们自2002年以来基于行为引导型教学法理念进行的教学实践活动与反思.我们主要通过教学支撑站点、个人主题调研活动、小组协作的课程设计、角色互换的课堂教学实践,以及开放性的作业布置注重学生专业能力、社会能力和方法能力的培养与提高.

学导-案例式教学法在免疫学教学中的运用

免疫学是一门所含知识广博、深奥、抽象的学科,学生学习过程中难免会感到困难,产生畏学心理。传统教学法容易导致学生学习被动,达不到理想效果。结合学导式教学和教学过程中的案例穿插讲解,以学导教学为主线,通过案例讲解加深学生对所学内容的理解,能很好地培养学生自学能力,同时挖掘学生发现和解决问题的探索精神。在此介绍学导-案例式教学法的内涵、实施过程和方法以及特色与优点。

规范流程带教法在儿科护理临床带教中的应用

目的探讨规范流程带教法在儿科护理带教中的应用效果。方法将92名护理专科护生随机分为实验组和对照组。对照组采用传统带教法,实验组采用规范流程带教法,课程结束后评价教学效果。结果实验组操作技能考核成绩显著优于对照组(P<0.01):实验组95.65%护生认为规范流程带教法提高了自己的整体素质。结论采用规范流程带教法进行儿科护理带教有利于护生操作技能、沟通能力、临床实际应对能力的培养,可解决教学与临床脱节的问题.

电子设计竞赛促进下的单片机教学改革初步探索与研究

本文就电子设计竞赛对培养学生科技能力和创新精神,推动高等学校电子信息类课程的建设和改革的目的,探讨了电子设计竞赛促进下的单片机的教学改革实践.

CBL教学法在传染病学见习课的应用及调查

目的探讨CBL教学法在传染病学见习教学中的实际应用问卷调查。方法来自两所高校(西安交通大学医学部及西安医学院)2014级五年制临床医学专业共272名医学生,传染病见习课采用CBL教学模式。针对CBL的授课评价,通过学生问卷调查的途径实施。调查问卷涉及教学内容、方式评价,学生学习方面等主观及客观题,来评估CBL在传染病学见习教学实施中的具体情况及问题等。结果共264名医学生完成本次问卷调查。从总体调查分析来看,87.5%的医学生表示非常有兴趣参加CBL课程。认为CBL教学法有助于理论知识的掌握及与临床实际联系的医学生达90.2%。此外,医学生认为CBL教学法有助于提高包括学习能力(78.8%)、团队沟通协调能力(89.8%)、临床思维(88.6%)与临床决策能力(72.7%)等综合能力。对于CBL教学法的学生满意度达91.3%。结论通过此项调查表明,传染病学见习教学中,应用CBL教学法有助于激发医学生学习兴趣,建立科学临床思维构架,提高临床实践技能。

“学导-案例式”教学法在法律基础课教学中的应用

在高职法律基础课的教学中,作者将学导式教学法和案例式教学法结合起来,并将这种特殊的教学 法称之为“学导-案例式”教学法,并以婚姻法教学为例,介绍了该教学法在教学中的应用。

篮球技术教学中运用自学指导式教法的实验研究

在篮球技术课的教学中 ,采用“自学指导式”教学法进行教学实验研究 ,结果证明 ,实验组技术和理论的成绩较对照组有显著提高。