深化全民国防教育背景下普通高校军事课教师队伍建设情况调查研究——以X市62所高校为例

在“深化全民国防教育”“加强国防动员和后备力量建设”的战略部署下,大学生国防素养提升成为重要工作内容。军事课是对大学生进行科学化、系统化国防教育的重要载体。军事课教师队伍情况直接影响到军事课实施效果。然而实际的军事课教师队伍建设中还存在诸多问题,如组织管理相对分散、专业化水平有待提升、培养机制不够健全等。针对突显的问题可以从强化组织管理、加强队伍建设、健全培养机制上着手,切实提升军事课教学质量和大学生军事素养,为军队提供更多优质兵源,为国防后备力量提供强大人力支撑。

总体国家安全观视域下高校国防教育优化策略探赜

总体国家安全观是党和国家针对时代发展趋势的前瞻性把握,是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。高校肩负着为党育人、为国育才的光荣使命,在高校国防教育改革发展中融入总体国家安全观十分必要。高校应通过强化意识、构建体系、创新形式和严格考核等措施,统筹推进高校国防教育体系建设,以培养大学生的大国防意识,使他们成为未来国家、民族和社会所需要的栋梁之材。

国防特色高校专业课课程思政教学探索与实践——以“飞行动力学及控制原理”为例

国防特色高校专业课思政元素丰富,是践行课程思政的最佳载体,论述国防特色高校专业课的特点和开展课程思政的优势,以“飞行动力学及控制原理”为例,从思政元素发掘、课程思政总体设计、教学内容与思政元素的融合、教学形式、教学时机、考核方式等方面阐述课程思政教育和知识传授融合教学的途径和方法,在知识传授、综合训练中融入理想信念的精神指引,使国防特色高校专业课程教学实现价值塑造、知识传授和能力培养的融合统一。

高校国防教育存在的问题与应对策略

高校国防教育是新时代建设和巩固国防,提升大学生国防意识和军事素养,增强大学生家国情怀的重要渠道。分析了高校国防教育中组织机构不够完善、师资力量薄弱、对国防实践教育的重视度不够、教学内容设计不够规范、军训形式主义严重等现存问题,并从国防教育组织领导制度、国防教育师资力量、国防教育课程资源建设等7方面进行了高校国防教育人才培养的路径探究。

“学生学业过程评价”提升军事理论课教学效果的实践探索——以北京化工大学为例

军事理论课是大学生履行法律所规定的国防义务,接受国防教育的重要途径。通过军事理论课教学,能够在大学生中普及军事知识,有效提升大学生的国防素质。在高校军事理论课教学中普遍采用的“学生学业结果评价”方法来进行学生评价,该文对军事理论课教学采用的“学生学业结果评价”的现状情况进行研究,分析北京化工大学在军事理论课教学中所采用的“学生学业过程评价”方法,并且对比“学生学业结果评价”和“学生学业过程评价”教学效果,提出实施“学生学业过程评价”的教学方法方案。

体育与健康课程教学设计与国防教育“六方融合”探究

本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对新课标背景下体育与健康课程和国防教育在育人方面的融合进行探究,以“两科”的跨学科融合有利于立足核心素养促进学生全面发展为切入点,分析体育与健康课程与国防教育跨学科融合所处环境现状,提出“六方”跨学科融合教学设计建议,旨在为初中体育与健康课程与国防教育跨学科融入教学体系结构完善优化、国防教育知识与技能的掌握、更好培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人提供相应理论支撑。

新时代普通高校国防教育的困境与发展路径

新时代随着信息技术发展,国际形势错综复杂,交流、利益与渗透、颠覆并存。开展全民国防教育是维护国家安全的基础。高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分。现阶段,高校国防教育存在领导重视不足、国防教育意识落后、师资不齐、学科化建设缓慢、实践欠缺等困境,要发展高校国防教育,必须发挥高校自主性,增强爱国主义教育、建设师资队伍、加强国防理论建设、扩展教学途径以及增加实践锻炼。

大学生国防教育的现状、问题和提升路径

在新时代高校教育体系中,除了基础专业学科教育,国防教育亦是重要环节。目前,高校的国防教育存在重视程度不够、师资力量不足、教学方式单一、教学评估不健全、军事训练不充分等问题,因此,高校应进一步加大重视、加强师资、创新教学模式、强化野战运动,切实强化大学生国防观念、强健大学生体魄、提升大学生综合素质,推动国防教育现代化。

高等学校国防生体育教学内容的优化设计

为明确大学国防生体育的目的与任务,优化体育教学内容,使大学体育服务于国防生的培养,特进行该项目的研究。国防生体育教学内容应包括:军事体能(基本体能、专业体能、综合体能);球类运动(篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等);军事体育基本技能(射击、泅渡、登山、格斗、潜水、跳伞、按图行进等)。高等学校国防生体育教学应该是体育教学大纲与军政训练的有机结合。

大学生军事课考核评价模式变革——兼谈西南石油大学军事课的考核方式改革

我国普通高校军事课的考核手段大都以笔试检测学生学习国防、军事知识的多寡为主,这种考核方法不能跟上时代发展的需要。因为军事课不仅要传授军事理论知识,还要培养学生的爱国主义情感。高校军事课考核应遵循"知行统一、课内与课外考核统一、情感考核与知识考核统一"的原则,从课内考核、课外考核、课程结业考核三个方面细化考核指标,构建"3+1+1+1"("3"指"三次考勤"、3个"1"分别指"一次课堂发言"、"一次小论文或调查报告"、"一次课程结业考试")模式。这样既凸显了高校军事课程的知识性、思想性及情感性的学科特点,又可达到以考促教、以考促学的教学目的。

以“总体国家安全观”为导向的高校国防教育教学内容改革的研究

以"总体国家安全观"为导向,对普通高校国防教育教学内容进行改革,是新时期"深化国防教育改革"的一个重要的突破口。作为探索,改革应从实际存在的理念、内容体系、目标等方面的脱节问题出发,遵循相关的法理和现实依据,在必修课、选修课、专题讲座等领域展开多路径探索,并通过多方评估验证改革的成果。最后,应探索建立一套教学内容改革的机制,使国防教育做到"因势而谋、应势而动、顺势而为"。

以慕课群建设与应用为依托的国防教育“两驱动三结合四协同”教学模式构建与实践

目前我国高校国防教育存在教学内容限于“传统安全”议题、教学模式以课堂灌输式为主、各地各类高校发展极不均衡、信息技术使用不充分、个性化教学未能普遍开展等方面的问题。基于这些问题,积极探索新时代国防教育新办法,构建了以在线课程群建设和应用为依托的“两驱动三结合四协同”模式,实现了教学方式的重构、师生关系的重建、教学理念的重塑。“两驱动三结合四协同”国防教育模式的应用有助于切实增强学生的综合国防素质,具有重要的推广应用价值。

“总体国家安全观”视域下高校国防教育教学内容改革成效评价指标体系建构的研究

教学内容的改革是课程建设的核心与实质。以“总体国家安全观”为导向,对普通高校国防教育教学内容进行改革,是新时期“深化国防教育改革”的一个重要突破口。作为一项重要举措,为了检验后续的改革是否有成效,有必要建立一个包含教师、学生、同行、专家和社会5个信息维度的科学且开放的评价体系,旨在以评促改,不断完善新形势下普通高校国防教育教学内容体系,使其能紧跟国家的安全形势,为中国特色社会主义新时代的国家安全战略服务。

“大国兵器”课程思政实践与探索

学校立足于为党育人、为国育才的课程思政目标,依托国防兵器学科专业优势,开展特色化“课程思政”建设研究,倾力打造“大国兵器”课程思政示范课。通过构建“系统化课程思政核心理念体系、多样化课程思政教学方法体系、高水平教师思政能力提升体系”,将以“太行精神”为核心的办学文化、“致知于行”为校训的育人文化和“国家利益至上”的军工文化等思政元素有机融入课程教学之中,实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一,提升学生的综合国防素质,增强学生“军工报国、科技强国”的意识和情怀。

从教学大纲的演变看普通高校国防教育课程的特点与发展趋势

教育部、总参谋部、总政治部先后三次制订了普通高校国防教育课程教学大纲。本文通过对比分析这三个教学大纲,总结了普通高校国防教育课程的特点,并归纳了国防教育课程的发展趋向,这对于推进普通高校国防教育课程建设、促进高校国防教育的深入发展具有重要意义。

试论普通高校国防教育师资队伍建设

从加强普通高校国防教育师资队伍建设的必要性出发,分析了当前普通高校国防教育师资队伍建设中存在的问题,并从选聘、培训、军地交流、职称评定、科学研究等方面提出加强普通高校国防教育师资队伍建设的对策。

课程思政推动大学国防军事教育新发展——以自主导航课程群为例

改革开放以来,我国经历了40余年的高速发展,长期和平安宁的环境导致高校大学生国防军事教育观念弱化。笔者结合自主导航课程群的特点,充分发挥课程思政的育人功能,以培育大学生军事历史情怀、军事人文情怀及家国情怀为目标,挖掘典型人物、热点事件、经典战例作为鲜活的教育素材,推动国防军事教育适应新时代、新形势要求,提升国防军事教育水平,潜移默化地吸引有情怀、有能力的优秀大学生投身国防军事事业,取得了一定成效。

基于慕课(MOOC)的混合教学模式研究——以普通高校国防教育课程为例

在内外教育环境发生剧烈变化的背景下,高等教育教学模式的转变势在必行。以激发大学生自主学习兴趣、培养综合能力为目的,研究基于MOOC平台自主学习,课堂研讨式教学,课后网上互动的混合教学模式,并以《国防教育》课程为例,系统设计了混合教学模式的实施方案。以期对普通高校国防教育或其它通识类课程的教育教学改革提供借鉴。

新时期高校军训教学的改革与实践

高校军训教学是国防教育的重要内容、素质教育的重要组成部分和教学方式方法改革的重要阵地。当前,高校军训教学普遍存在教学内容单调、教学方式单一、师资团队不强和教学效果差等问题。高校开展军训教学必须坚持"以学生为本"的要求,明确多元的课程定位,构建统分结合的教学内容,实施体验式教学方法和建设多方参与的师资团队。

教育均衡发展视角下普通高校国防体育师资力量建设的政策保障研究

运用文献资料法、调查法、逻辑推理法等研究方法对普通高校国防体育师资力量建设的政策保障进行研究,结果表明高校国防体育师资力量建设未能得到均衡发展,究其主因是政策保障的问题。因此,制定政策时应从鼓励有条件的高校与军队联合培养国防体育专业人才的政策入手、改革当前高校国防体育教师的人事政策、增加国防体育专业技术方向的职称评定系列、完善高校国防体育教师业务能力考核的政策导向,从而使高校国防体育师资建设得到均衡发展,这将对稳定高校国防体育师资、开展国防体育活动,提高大学生体质健康水平,增强国防观念等具有重要价值,为高校更好地完成国防教育任务具有重要意义。