Teaching Reform and Practice on Course Construction of Discrete Mathematics

Discrete mathematics studies the respective structures,laws and interrelationships of different discrete quantities,which has a wide range of applications in computer science and software engineering.It has the characteristics of research,practice and innovation.The teaching goals of the course of discrete mathematics include not only the understanding and mastery of knowledge,but also the study of methodology.However,current teaching mechanism has limitations in outdated course contents,rare real project examples and nonscientific scoring modes.This paper attempts to think about the course construction of discrete mathematics to improve the teaching effects and cultivate students’practical ability.

基于Design Thinking模型的高校创新类课程教学探索

基于设计思维(Design Thinking)模型,选用开源Arduino平台,以电子设计类课程为例,设计符合Design-Thinking模型5个基本步骤的教学活动,探索创新类课程教学活动新路径。

基于研究生科学创新思维和科研素质培养的“分子生物学”课程教学改革

创新能力是当前研究生培养的核心目标,在课程教学中培养学生的科学创新思维是研究生创新能力培养的重要环节。为满足国家对“新医科”创新型人才培养的需求,以生物医学类专业的基础课程“分子生物学”为例,探索以培养研究生科学创新思维、科研素质为目标的教学改革模式,通过开展案例教学、经典文献解析、课堂分享和讨论、学术报告和专题讲座等多种形式的教学活动,培养学生科学思维和创新思维,建立多元评价体系,综合评价研究生的知识运用能力和科研素质。

基于科研思维培养的细胞生物学实验教学改革

细胞生物学实验是生命科学、医学相关专业的重要实验课程。当前,课程存在内容陈旧、教学模式单一等问题,不利于学生批判精神和创新思维的培养。我们以培养学生科研思维为导向,从实验设计、教学过程、课程思政等方面进行教学改革,帮助学生掌握分析问题、设计实验、归纳总结的科研方法,树立团队协作、务实诚信的科研精神。

对分课堂在本科护理专业解剖学教学中的应用效果

目的 探索在解剖学课程中应用对分课堂教学对护理专业本科生临床思维能力的影响。方法 将2020级护理本科生按照班级随机分为试验组(n=60)和对照组(n=60)。试验组采用对分课堂,对照组采用传统讲授法。比较教学后两组的考核成绩和临床思维能力得分。结果 教学后,试验组平时成绩(t=5.150)和期末理论考试成绩(t=7.060)均高于对照组(P<0.05)。教学实施前两组临床思维能力总分和各维度得分差异无统计学意义(P>0.05);教学后,试验组评判思维能力得分(t=4.557)、系统思维能力得分(t=3.667)、循证思维能力得分(t=5.975)及总分(t=6.809)均高于对照组(P<0.05)。结论 护理专业解剖学课程中应用对分课堂教学效果良好,有利于护理专业学生早期临床思维的培养。

临床路径教学法在实验诊断学课程应用中的教学质量分析

目的将临床路径教学法引入实验诊断学教学,通过学生及教师反馈对其教学质量进行分析。方法2021年8月—2022年2月,课题组选取武汉大学第一临床学院2019级临床医学生150名,教师18名,通过制作调查问卷,分析学生与教师的满意度情况及学生期末考试成绩。结果通过问卷发现,引入临床路径教学法后,100%的被调查者掌握了学习方法和实验室指标的合理选择及应用,98.6%的调查者掌握了教学大纲中的重难点内容,88.7%的调查者掌握了检验项目原理及临床意义。在教学方式评价方面,100%的调查者更倾向于临床路径式教学法及实验课教学。在授课满意度上,80.0%以上的调研者对课程中10节课程均表示满意。在期末考试方面,考试成绩优秀(总分在80分以上)的学生占了总人数的62.0%,不合格率仅为0.7%。结论临床路径教学法可以满足实验诊断学教学要求,得到师生肯定,有利于提高实验诊断学的教学质量。

多措并举的《环境工程学》课程教学改革

《环境工程学》是环境科学专业必修课,具有很强的实践性,更是2022年重点建设的核心课程之一。在教育教学改革实践过程中,始终将立德树人作为根本任务融入到课堂和实践教学等各环节,做到学科教育的良性互动,通过启发培养学生专业认同感、创新创造能力和追求卓越意识。为了优化课程教学效果,解决传统教学模式存在的弊端和不足,课程主讲教师将问题链式启发+能力培养教学模式引入《环境工程学》的教学过程中,采用多措并举的教学范式,全方位展示课程知识点,加深学生的理解和认识。经过几个教学年度的实践,这样的教学模式对激发学生对学科的学习兴趣,提高学生对专业文章和图表的表达能力、分析问题能力、创新实践能力具有较的效果。

加强临床医学专业《临床营养学》教育的研究与思考

在新时代背景下,临床医学专业中《临床营养学》教育存在一定问题,影响了教育质量与效率。为了有效解决这些问题,高校必须确立以学生为中心的教学理念,并不断推进临床医学专业中《临床营养学》教育课程的改革进程。教师也需要树立正确的教学观念,加强对于学生人文素质的培养,如此才能够为社会的发展提供更多高质量的临床医学人才。文章主要对加强临床医学专业中《临床营养学》教育的相关问题进行研究与思考,首先对当前课程教学现状进行深入分析,随后阐述我国临床医学专业《临床营养学》教育的现状,最后总结并提出高校临床医学专业《临床营养学》教育的改革思路,提出《临床营养学》教育中阶段式教学的有效提升策略。

朝向跳脱知识的搬运:本科教学实践的反思

随着全球变革的加速演进,高等教育发展进程正发生巨变。我国高等教育在外延扩大、内涵发展的基础上,已经步入高质量发展阶段,提升一流人才培养和创新能力,要求全面优化本科教学模式和教学实践策略。我们在本科教学中期望学生跳脱知识的搬运,发展学生对未来进行策略性思考的能力,培养学生面向未来的思维素养。朝向跳脱知识搬运的现实期望来自高等教育变革、优质本科教学、学生未来发展需求三方面。朝向跳脱知识搬运教学实践包括批判性思维嵌入学科教学过程、重塑学生思维培养路径发展理性精神、重视课程内容迭代与强调经典问题,并且需要重构评估策略。

基于中医思维体现中医特色的核医学教学方法探索

核医学是研究核技术在医学中应用的学科,即利用放射性核素发射的核射线对疾病进行诊断、治疗和研究的学科,应用范围涉及医学的各个学科和专业,是现代医学的重要组成部分。国内中医高等院校开展系统、完整的核医学教学的单位为数不多,如何利用分子功能影像、放射性同位素示踪等技术研究中医基础理论、中医药临床疗效评价、中医学术思想影像学循证等,实现传统医学与核医学为代表的现代医学的融合教育,让广大中医学子更好地学习核医学的技术和方法,是目前广大中医院校亟需解决的问题。此团队探索基于中医思维、体现中医特色的核医学教学方法改革,在教学实践过程中取得了良好的效果。

科技论文写作课程教学内容设计改革研究

科技论文写作是高等教育阶段面向理工科研究生和高年级本科生开设的一门综合能力提升课程。针对当前科技论文写作课程教学内容安排中存在的问题,结合近年教学实践,以强化创新思维和研究能力培养为目标改革课程内容设计,将课程内容重构为科学问题的凝练、科技论文的特点、创新点的类型与呈现和科技论文的结构与整体性四大模块,并探讨各部分教学内容的要点,以为培养新时代研究型人才教学内容规划提供参考。

大数据背景下神经系统变性病教学探索与实践

随着信息技术与教育的深度融合发展,新的教育理念和教学方法不断涌现。在大数据基础上,以神经系统变性病这类疑难病为例,对传统神经病学教学模式进行创新优化,建立以“学生为中心,能力为导向”的新型教学模式,根据教学内容,结合疾病特点,运用“慕课”“雨课堂”等多种教学平台,借助视频号、病例分享公众号等多种媒体平台,结合查找各大医学网站、资源库、数据库等方式,实现了一种数字化、信息化的教学模式,有效提升学科教学中知识传播的表达力和知识创新的穿透力,充分调动学生的主观能动性,促进学生对于知识的了解、掌握、思考和创新,从而由浅入深地逐渐认清疾病的本质,全方位地认识和掌握疾病,进而取得良好的教学效果。

面向一流课程建设的“模拟电子技术”教学改革研究与实践

模拟电子技术是仪器类、电子信息类等专业的核心课程,深圳大学测控技术与仪器专业模电教学团队对该课程进行了教学改革研究与实践,确立了学生的主体地位,树立了以学生发展为中心、以学习成果为导向的教学理念,在教学内容和教学实践中强调学以致用,重视模拟电子电路设计能力,增加工程实践相关知识及项目式课程设计,培养了学生创新思维和工程实践意识,使得学生知识结构满足当前工程应用需求,能够综合运用所学知识设计电子信息系统,并将创新思维与工程意识带入其他学习之中。

艺术创意思维能力的培养:基于创意思维训练的展示设计课程教学实验研究

本研究从创意思维的角度,构建了基于创意思维训练的展示设计课程教学体系,通过标准化教学评价对教学效果加以论证。综合运用文献资料法和教育实验法,分析了目前高等职业教育展示设计课程教学改革的问题,从课程体系构建、教学方法和方式、教学评价等开展教学设计,通过实施一学期的课程教学实验,结果表明,实验班创意水平分数高于控制班,科学验证了教学实验的有效性,总结提炼了融合式创意思维训练教学模式,教学主体角色转变和教学评价标准优化等教学成果,为展示设计课程教学改革或人才培养模式做出了有益尝试。

以学生为本的循证思维训练在临床药学专业教学中的改革探索

落实以人才培养为中心,打造“互联网+教育”背景下线上线下混合式教学模式的多样化课堂,构建以学生为中心的参与式教学体系,已成为现阶段高等院校教育教学改革的核心任务。针对应用型的临床药学专业学生,以培养“遵循临床证据、以实际疗效为准则的循证思维”为目标,探索开展“线上线下融合+多元方法+全程评价”的课堂改革,实现从“教师为主导”到“学生为中心”、从“单一方式授课”到“多通道自主学习”、从“终点考核”到“全过程并重”的转变,使学生在自主学习、自主思考、勇于质疑、敢于探索的过程中实现循证思维的深入种植和初步应用,最终提升临床药学专业人才培养的综合素质和职业胜任力。

计算思维下高职物联网系统应用开发课程教学改革的探索与实践

为进一步研究计算思维下的物联网课程教学改革实践,概述了计算思维的概念,分析了物联网课程教学中存在的不足,如信息化平台利用率低、教学结构存在矛盾、学生对专业的认可度不高以及实验器材的开发和配备不到位等,探讨了计算思维下物联网课程教学改革策略,主要有转变观念、建立“知识能力+计算思维能力+工程能力”的教学体系、实施多元化教学和加强实践教学等。

高职院校养禽与禽病防控技术课程“思专创”三融合课堂革命探索与实践

为解决课程思政教学“生硬”与创新实践教育“薄弱”问题,实现“互联网+”时代信息化课堂教育与传统课堂教育的优势互补,提升课堂品质,建设高效课堂,以高职院校养禽与禽病防控技术课程为例,通过创新教学模式、组建校企结构化教师团队、优化整合教学内容、丰富教学资源、完善多元化评价体系等方面进行探索和实践。建立了基于国家职业教育智慧教育平台和学银在线平台的“思专创”三融合线上线下混合式教学模式,打破教学时空界限,构建学习共同体,打造乐学空间,激发学生学习的内驱力,培养创新能力和创业意识。“思专创”融合的线上线下混合式教学模式可引领课堂革命,为丰富职业教育“课堂革命”实践及培养强农兴农、乡村振兴高素质高技术技能型人才塑造了典型案例。

“电工与电路基础”辅助教具的设计

在“电工与电路基础”线上线下金课建设过程中,针对教学案例演示性不强的问题,将其中一部分案例制成了辅助教学用具。在理论教学过程中通过教具演示提出针对性问题,并通过理论学习来解析问题,拉近了理论和实践之间的距离。并在教具基础上提出拓展应用,激发了学生的创新思维能力,同时对学生的工程思维训练起到引导性的作用。

“学思”为基、“用创”为要物理化学课程多元教学模式探索

学习并获得知识即为“学思”,应用知识并发展创新能力即为“用创”。“学思”是基础,“用创”才是关键。物理化学课程与化学、材料、环境等学科高度相关,是解决实际化学及相关工程问题的重要理论基础,但课程存在理论性强、内容抽象、公式多且复杂等特点和学情问题。因此,在实际教学过程中,秉承“学思用创”的教学理念,通过整合课程资源,借助信息技术,采用以问题导向,融合课程思政和项目式学习法,开展“学思用创”并行的多元教学模式,并结合多元考核评价进行教学改革。通过激发学生的学习内驱力,提升学生学习并获得知识、应用知识的能力和创新能力,从而提高物理化学课程教学质量。

游戏教学法在护理综合实训教学中的应用

目的探讨游戏教学法在护理综合实训课程教学中的应用效果。方法将2021级98名护生随机分组,对照组(n=48)采用传统教学模式授课;观察组(n=50)在传统授课基础上实施游戏教学法。学期结束后比较两组期末总评成绩,护生批判性思维和团队合作能力。结果观察组课程理论成绩、实训成绩、平时成绩、批判性思维和团队合作能力评分显著高于对照组(均P<0.05)。结论游戏教学法在护理综合实训教学中的应用可增强教学效果,培养护生批判性思维和团队合作能力。