中专学生参加课外体育活动状况调查分析

采用问卷调查、文献资料和数理统计等方法 ,对宁波市中专学生参加课外体育活动的情况进行调研分析。结果表明 :近 3/4的中专学生喜欢或非常喜欢课外参加体育活动 ;他们参加课外体育活动的动机不是单一的 ,而是多层次的 ;

合肥市中专生某些饮食行为的流行病学调查

通过对合肥市中专生1599名的早餐、夜宵及零食行为状况进行横断面调查，结果表明：中专生每天均早餐者占82．9％；每天吃夜宵者为2.5％；男生和女生每天有吃零食习惯的分别为2.626％和22．63％，同时还对相关行为习惯的影响因素进行了分析。

对体育教学中学生自我评价的理论研究

运用教育学、教育心理学、社会心理学、心理测量学、学校体育教学的相关的知识理论 ,对体育教学中学生自我评价的有关问题进行研究 ,探索中专学生自我评价的心理结构 ,自我评价的心理功能对促进激发学生对体育课程的学习兴趣和学习动机 ,培养体育锻炼能力、促进学生心理个性健全发展和社会化的进程等方面的作用 ,分析了体育教学中影响学生自我评价的各种因素 。

人文素质教育在中专护生临床带教中的应用

目的有针对性地将人文素质教育融入中专护生临床护理教学中,培养具有人文精神的护理人才,为患者提供优质护理服务。方法完善教学管理组织和规范教学管理,营造良好的人文实习环境,并针对中专护生的特点采取相应措施。结果实施人文素质教育后,中专护生人文素质和患者满意度均明显提高(P<0.01)。结论培养中专护生专业技能的同时,实施人文素质教育,可以提高中专护生的人文素质,从而更好地为患者提供人文关怀服务。

淄博市1265例大中专学生性健康状况调查

目的探讨大中专学生性健康状况。方法对淄博市4所大中专院校中专、大专、本科3个层次的1 400名学生以封闭式匿名问卷的形式调查其性知识、性态度、性行为及恋爱状况。结果性知识知晓率大学生明显高于中专生;来源多半以上为非正规渠道。初次恋爱年龄、恋爱次数均为中专生早于和多于大学生;恋爱比率平均为42.29%。对婚前性行为持赞成和理解态度为65.53%,大学生多于中专生;对第三者和对多个恋爱对象持赞成态度中专生多于大学生。一般性行为半数或近半;婚前性交大学生多于中专生,平均为7.74%,男性为11.63%,大男为14.13%;初次性交年龄最小13岁,平均18.9±2.43岁,中专生早于大学生,有低龄化倾向。非意愿妊娠为0.87%,大学生为0.7%,中专生为1%,最小年龄为15岁,平均大学生20.75±0.96岁,中专生17.14±1.35岁。结论青少年恋爱观亟待加强和指导;性知识匮乏是青少年造成性伤害的主要原因;性态度开放是造成社会和家庭不稳定的潜在危险;性行为开放与低龄婚前性交已经或正在成为一个趋于普遍性的社会问题;非意愿妊娠与人流是影响青少年性生殖健康的最重要因素。

工程技术应用型人才培养模式研究与实践——论土木工程本科专业(中职本)人才培养模式

土木工程本科专业(中职本)人才培养模式不同于土木工程高等职业教育,也不同于土木工程本科教育。土木工程本科专业(中职本)教育基本介于高等职业教育、本科教育之间,其人才培养应更好地适应地方性、经济性和职业性的特点,按照培养具有宽扩知识面、侧重实践能力、擅长实际应用的人才整体优化设计培养计划,构建土木工程本科专业(中职本)工程技术应用型人才培养模式。结合土木工程全程导师制培养模式,对土木工程(中职本)本科专业人才定位、专业人才培养模式、课程体系及实践环节等进行探讨和实践,以期为高等教育工程技术应用型人才培养提供借鉴。

童年受虐对护生人格的影响

目的探讨童年期受虐对护生人格的影响,为塑造护生个性提供依据。方法采用艾森克人格问卷(EPQ)、童年期创伤问卷(CTQ)对306名中专护生进行调查。结果成长于城市的护生内外向得分高,独生子女神经质、躯体忽视得分较低(均P<0.05);虐待总分高分组神经质、精神质维度得分高于低分组,掩饰性维度得分低于低分组(P<0.05,P<0.01);情感虐待、性虐待、虐待总分与神经质、精神质呈正相关(P<0.05,P<0.01),与掩饰性呈负相关(P<0.05,P<0.01)。结论护生童年受虐倾向较明显,生长于城市的护生偏外向,非独生子女护生情绪不稳定、躯体忽视严重;童年期受虐待对护生的人格倾向有负性影响。教师应采取针对性措施促使护生形成健全的人格。

师范类大学生与中师生自我和谐状况比较研究

目的:了解师范类大学生与中师生的自我和谐状况以及两者之间的差异。方法:采取整群随机抽样方法,采用《自我和谐量表》(SCCS),对352名师范类大学生和183名中师生进行问卷调查。结果:样本中25.8%的师范类大学生和27.9%的中师生处在高分组;师范类大学生在自我与经验的不和谐性因子和自我灵活性因子上的得分略低于全国常模,在自我刻板性因子上几乎没有差别;中师生在三个因子上的得分不同程度高于全国常模;师范类大学生与中师生在自我经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性三个维度上有统计学差异(P<0.01),在自我和谐总分上有统计学差异(P<0.05)。结论:师范类大学生与中师生的自我和谐状况不容乐观;学校应加强心理健康教育,提升师范类大学生和中师生的自我和谐水平。

掌握学习法在《护理学基础》技能教学中的应用

目的探讨掌握学习法对《护理学基础》技能教学效果的影响。方法采用抛币法将2008级中护4班(45人)选为观察组,3班(44人)作为对照组。观察组护生在《护理学基础》技能教学中采用掌握学习法教学;对照组护生采用传统教学方法教学。结果观察组铺备用床、无菌技术、穿脱隔离衣、口腔护理、测量生命体征考核得分以及对技能教学方法的评价显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论掌握学习法能提高护生护理操作技能,提高护生对护理操作技能学习的主动性和积极性。

学前教育专业对口生与统招生专业意识的比较

专业意识是学生今后专业发展的导向和动力,对其专业成长具有指导作用。对某师范院校2012级和2013级学前教育专业对口生与统招生的专业意识进行了比较调查和分析,结果表明:对口生的专业兴趣高于统招生;统招生对专业技能的学习困难大于对口生;对口生在就业方向上更倾向于到幼儿园任教,统招生则更多倾向于从事科研工作或者转行;在对待幼儿教师工作的态度上,统招生呈现逐渐喜欢的发展趋势,对口生则保持原有的喜爱程度;在对幼儿教师工资的看法上,统招生和对口生都认为幼师行业工资太低。高校应针对两类学生的优势和劣势进行分层、分类教学,纠正社会对幼儿教师职业的某些误解,这是提升两类学生专业意识的主要措施。

庆阳市2010-2012年大、中专院校学生艾滋病性病监测分析

目的了解庆阳市大、中专院校学生梅毒、丙肝、艾滋病病毒感染现状及艾滋病知识知晓率,为制定艾滋病综合防控措施提供依据。方法对庆阳市大、中专院校学生性病、艾滋病知识及性行为现状进行调查,采集静脉血进行HIV、梅毒、HCV抗体检测,结果进行描述性分析。结果 2010-2012年共调查学生2 404人,检出HCV抗体阳性3例(0.12%),梅毒阳性2例(0.08%),HIV抗体阳性2例(0.08%);发生性行为的学生占4.63%,最近一年发生同性肛交的学生占0.37%。结论庆阳市HIV感染率属低流行区,但应在青年学生中开展综合性的性病艾滋病防治健康教育,培养青年学生的自我保护能力。

深圳某中专学生开展艾滋病知识健康教育效果评价

目的了解中专学生艾滋病相关知识知晓情况及其态度和行为,评价实施学校健康教育干预的效果。方法采用整群随机抽样方法,对深圳某中专学生于入学时和预防艾滋病健康教育后1个月,运用自编的同一问卷进行调查。结果教育前后,中专学生艾滋病知识知晓率有显著提高;对艾滋病相关的态度和行为,教育后有不同程度的改善;同伴教育是学生最愿意接受的教育方式;但在非传播途径和对性行为态度方面存在一定误区。结论对中专学生开展预防艾滋病健康教育有明显成效,艾滋病的非传播途径、性道德教育应作为艾滋病知识健康教育的重点内容;在今后的预防艾滋病健康教育应通过多种方式全方位开展,可重点采用同伴教育方式。

不同学历医学毕业生的明尼苏达多项人格测验结果对照分析

目的探讨医学中专生、大专生和本科生之间的个性差异和心理状态有何不同。方法2008年9月对3所不同学历教育的医学院校抽查,其中中专生39例,大专生126例,本科生209例,收集一般资料,进行MMPI测查,并对数据进行统计学处理。结果13组MMPI的基本量表、因子量表T分,平均分波动在32.8～59.9之间;2大专生的D和Si分,相对偏高;而Pd、Ma、M和A分又相对偏低(P<0.01);3中专生组与本科生组在MMPI的9个基本量表T分和5个因子T分没有统计学显著性差异(P≥0.05)。结论:1大专生相对于中专和本科生更容易出现自卑、抑郁等负性情绪;2本科生和中专生相对于大专生,更外向、自信、乐观。

高等农业院校中职本教育质量分析与思考

中职本教育是中等职业教育毕业生升入本科院校进行高等教育的一种新型教育形式。自2012年辽宁省作为试点省份开始招收中职本生源以来,高等农业院校中职本教育在教育教学等方面对高等农业教育提出了严峻的挑战,正在试点的中职本教育的现实意义是高等农业教育多样化人才培养模式的有益尝试,也是构建多元化高等职业教育层次和形式改革实践,更是打通高等农业教育与职业技术教育的重要渠道。但是高等农业院校中职本教育课程设置无可参照的教学大纲,缺乏科学化人才培养方案;教学过程进度缓慢,教学目标难以实现;中职本大学生缺乏学习主动性、积极性和自律性,欠缺普通本科大学生的基本素养;许多中职本大学生学习目的不明确,专业学习价值取向出现偏差。究其原因是中职本教育缺乏成功的办学经验和教育理论指导,同时也受制于高等农业院校自身发展因素,"先宏后专"与"先专后宏"人才培养模式的激烈冲突,导致社会对高等农业院校中职本毕业生社会认可度低。对此,提升高等农业院校中职本教育质量必须改变高等农业教育的传统观念,提高中职本教育的认可度、接受度和关注度;构建中职本教育的长效机制和教育理论,不断提升高等农业院校中职本教育教学质量;采用教育质量驱动策略,有效提升高等农业院校中职本大学生的质量,从而提升高等农业院校中职本教育质量和影响力。

任务教学法在高职对口英语口语教学中的实践与探索

英语口语能力的培养是高职院校英语教学的重要内容之一。本文分析了高职英语口语教学的现状,阐述了任务型教学法在口语课堂教学中的实践与探索,并从教学实践中总结经验、吸取教训,探索出更合适的路子,以便更好地培养学生的口语能力,让他们能够适应涉外市场对高职毕业生的需求。

中职生职业能力的培养管见

职业能力的培养是中等职业教育重要组成部分,培养中职生的职业能力已成为职业教育的首选目标。对中职生职业能力状况必须作出实事求是的分析,从培养职业能力入手构建教育环境,真正使中职生培养成为社会所需要的合格人才。

高职院校三校生英语课堂教学策略探索

针对高职院校三校生英语水平普遍偏低的现状,本着"实用为主,够用为度"的原则,通过激发三校生学习英语动机,培养学生学习英语的兴趣,探索"三校生"英语课堂教学策略的具体措施。

多元入学:高职院校实施对口单招改革的必然趋势

目前对口单招中存在着应试教育倾向严重、技能考核形同虚设、高职院校无法选拔出多元化优秀人才等突出问题。高职多元入学制度有利于构建我国完善的中、高等职业教育一体化体系,有利于高校实现多样化的人才培养目标,是世界各国高职院校招生制度改革的普遍趋势。

英语阅读策略使用之定量研究

本研究调查中专学生英语学习策略。主要探讨阅读策略是否有最高的使用频率;高分组和低分组之间及男女生之间在阅读策略使用上的差异。结果显示,阅读策略的使用频率不是最高,但明显高于听的策略和词汇策略的使用频率;高分组与低分组学生之间及男女生之间在阅读策略使用的频率上存在显著差异。最后,建议英语教师应引导和训练学生使用更主动的阅读策略。

基于结构方程模型的职业学校学生问题行为研究

职业学校学生年龄一般介于16至22岁之间,处于身体和心理面临较大转变的阶段,容易产生心理冲突,造成个体认知与行为的不一致,从而会导致其产生一些问题行为。基于对某职业学校的问卷调研,使用结构方程模型的方法研究职校生问题行为的表现形式,并进行归因分析,以期为职业学校开展德育和心理辅导工作提供现实依据。