新文科背景下课程思政融入地方高校外语金课建设的路径探索

新文科背景下,课程思政融于高校外语金课建设体现了外语专业内涵建设的方向。外语金课在课程思政指引下获得方向性引导和理论支撑,有利于提升金课教学水平;课程思政以外语金课建设为依托,将德育目标贯穿教学全过程,有利于提高人才培养质量。基于新文科教育指导下某地方高校外语金课建设的实践,分析课程思政与外语金课建设的联动效应,并探索课程思政融入外语金课建设的有效路径,指出新文科教育推动了外语金课与课程思政的融合,对构建中国特色的外语课程话语体系起到了重要推动作用。

家庭社会工作课程社会实践一流课程建设研究

家庭社会工作课程实务性强的特点,正好顺应教育部建设社会实践一流课程的要求。该课程坚持“学生中心,需求与能力双导向”的教育理念,将校内课堂与实践基地相结合,以提升学生家庭服务能力为目标,渗透融入家国情怀、人格健全、职业道德和社会责任的情感价值观,开展社会实践一流课程建设。目前,课程已经形成如下特色,一是项目嵌入基地和双导师制育人协同提高学生解决复杂问题能力;二是理论教学课堂与实践教学服务协作融入思政元素提升育人效果;三是社会实践课程与实践教学基地联合增强学生社会服务体验经历。课程的持续建设发展必须要紧跟新时代,聚焦新文科,继续加强思政育人功能,密切课程与地方经济社会发展之间的联系,师生互动共同生产社会工作专业实践性知识。

艺术院校课程思政建设创新路径探析

课程思政是落实立德树人根本任务的内在要求,艺术院校课程思政建设不仅有重要的现实意义,而且有其自身的独特优势。艺术院校对课程思政建设进行了积极探索,但是存在对课程思政本质认识不清、对课程思政主体把握不明、课程思政场域狭隘等问题。艺术院校要立足自身实际,从专业教师与思政教师相结合、教师与学生相结合、课内与课外相结合、教学与管理相结合等方面不断创新课程思政建设路径。

新文科建设视角下微观经济学课程教学创新的实现路径

新时代新使命要求文科教育必须创新发展,服务于国家经济社会发展的需要。微观经济学作为经管类专业的基础课程,是培养学生经济学素养和价值观的重要起点。微观经济学课程教学改革与创新亟需提上日程。面临由于课程本身的特点和传统的教学理念,微观经济学教学存在课程理论性较强,实践教学、教学方法、混合式教学、考核机制等方面的问题。要解决这些问题,教学改革与创新需要将课程思政有机融入课堂教学,将中国经济发展的经验和原理带入课堂,实施多样化的教学方法,利用信息技术来拓展混合式教学的深度、改革课程考核机制等,实现新文科建设下微观经济学教学创新,培养新时代需要的经管类人才。

应用型本科高校大学英语课程思政改革研究——以湛江科技学院艺术类专业为例

课程思政改革是新时代中国高校人才培养的创新与探索。着眼于服务国家战略和学生需求,全面推进课程思政改革,实现育人育才并进,是落实立德树人根本任务在大学英语教学中的重要战略举措。本文以应用型本科高校湛江科技学院艺术类专业为个案,立足学校和学生实际,探讨应用型本科高校大学英语课程思政改革的指导思想和行动行动策略。从学校(做好顶层设计、加强协同合作、组织保障与激励机制)、教师(胸怀家国、求变求新、与时俱进)和学生(主动参与、德才并进、圆梦人生)三个层面探讨应用型本科高校大学英语课程思政改革的路径。

新文科外语专业课程思政资源体系的构建

新外语专业课程是课程思政建设的基本载体,新文科外语专业课程思政实践要取得实效长效,必须有规划有组织地建构基于专业课程内容体系的思政资源体系。新文科外语专业课程思政资源体系的构建,必须汇聚物质和非物质资源,建构人力资源,尤其要建设一支认同课程思政理念并具有结合专业课程内容适时恰当地开展课程思政胜任力的师资队伍,深化其对新文科外语专业课程思政理念的认同度和践行度,促进知识和思想资源的科学收集、系统编选、创意开发,持续扩容并完善具有思政价值的新文科外语专业课程内容的知识图谱库,增加人力资源的知识和思想资源存量,为培养能担当民族伟大复兴重任的社会主义建设者和接班人提供资源保障。

融合与重构:新文科视域下影视制片课程的建设路径

影视制片是一门建立在影视艺术学和现代管理理论基础之上的课程,具有跨学科、交叉性、复合性等特点。传统的影视制片课程对制片思维、制片实践能力的培养和训练相对薄弱,思政元素融合较为生硬,与新文科建设的要求以及影视产业高质量发展对制片管理人才的需求存在较大差距。本研究结合笔者的课程改革实践,从重构教学内容、丰富教学手段、拓展实践资源、深化价值引领等四个方面提出影视制片课程提质升级的建设路径。

基于CBI的音体美专业大学英语课程思政教学模式建设

通过访谈法、测试法和相关文献的整理,从学生、教师和教学的角度分析音体美大学英语教学现状,探索CBI理论下音体美专业大学英语课程思政教学模式的意义和实践性。提出教学路径和策略,创造性地将教材内容、思政元素、音体美专业知识和中国文化等融合在一起,对提高音体美学生英语学习兴趣和培养他们的家国情怀及文化自信具有促进作用。

以课程思政为目标的课程改革研究与实践——以“数字媒体技术”课程为例

为积极落实教育部号召,实现以立德树人为根本任务的课程思政教学改革任务,需在保证艺术专业学科内容科学规范的基础上挖掘思政元素,进行课程思政教学改革建设。以“数字媒体技术”课程为例,重新梳理了教学目标,探索了课程思政改革的具体内容和教学方法,通过课程的评价体系保障课程思政的有效实施,从而推进课程思政教学改革的顺利达成。

环境艺术设计专业课与思政教育的融合途径与策略——以高等院校“室内设计”课程为例

课程思政是实现立德树人及全方位人才培养的重要一环。目前环境艺术设计专业课程与思政教育融合度不高,在理论教学环节、社会实践教学环节、专业课师队伍建设以及教学考核制度等方面思想教育融入不充分。以环境艺术设计专业的"室内设计"课为例,需把爱国主义、传统文化、社会主义核心价值观等思政教育内容融入理论教学环节,同时,在实践教学环节、师资队伍建设以及健全考核制度等方面也应充分融入思政教育,为培养社会需要的环境艺术设计人才打下坚实基础。

“大思政”背景下高职院校艺术类专业课程思政建设探究——以无锡工艺环境艺术与设计学院为例

结合《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神开展高职院校艺术类专业课程思政建设研究,依托"陶文化+"的价值引领组建课程思政研究团队。以第一课堂和第二课堂为主战场,融合日常行为规范、案例分析、知识点讲授、项目实践等渠道开展课程思政建设,把学生培养成合格的社会主义接班人。

政治艺术的类型学分析

政治艺术的类型学分析,首先需要解决分析类型的转换问题,即从经验类型分析到理想类型分析。运用理想类型分析的方法,通过三种基本理想类型(即理念型、制度型和技术型)的建构,以把握这三种类型的基本状况及其特征。同时,对三种基本类型间关系的探讨,以展现其互动情形。

“真善美”引领下的艺术设计课程思政育人理念探究

在课程思政的大背景下,艺术教育有着无可替代的育人功能。深入探究思政元素与艺术设计相融合的交叉点与契合点,并在“真善美”理念的引领下,从艺术设计的社会属性与艺术性以及教学方法、道德引领、艺术美学等多角度探讨艺术设计课程思政的融合路径,提出可复制、可推广的课程育人渠道,充分发挥艺术设计与思政课程的共同属性,进而实现立德树人、德艺双馨的育人目标。

课程思政在艺术类院校英语教学中的实施路径探究

在艺术类院校英语教学中实施课程思政,应充分发挥课程的优势特点,融通思政内涵,注重潜移默化中的渗透。通过完善教学目标、挖掘教学内容、转变教学方式、重构评价体系以及融合第二课堂等诸多环节探究和实施课程思政,从而滋养陶冶学生,提高其品位,坚定其信念,培养高层次、高素质的艺术类人才。

思政课“问题教学法”的价值与艺术

问题教学法是深化教学改革、创新教学模式、全面提升教学质量的有益尝试.思想政治理论课中运用问题教学法有利于突破重难点,激发学生求知欲,联系实际应用.教师要从问题的设计、提出和引导解答环节精心设计、把握方向.运用问题教学法的关键是教师深耕教材,分析教材重难点;研究学生,把握学生困惑;关注社会,把握社会热点问题.

“奋斗的幸福观”思政元素融入艺术设计课程的实践研究

针对当下艺术设计专业课程思政教学现状,以"奋斗的幸福观"思政元素为例,提出思政元素在设计专业课程中的融入机制与融入模式。在具体分析"奋斗的幸福观"思政元素的基础上,分析其融入设计专业课程教学的意义与价值,并以"创意生活设计"课程为例,详细分析在设计专业课程的融入机制与融入模式下及其具体设计指导与设计结果,证明融入机制与模式的有效性,能够有效地达到课程教学的智育目标与德育目标,同时提升艺术设计课程的教学效果。

新文科视域下课程思政与知识传授融合的基本逻辑与实现路径

新文科给高校学科知识体系和教育教学体系建设提供了新理念、新思路和新方法,助力课程思政与知识传授有机融合和协同发展。新文科倡导知识领域的融合驱动和交叉创新,其本身也蕴含课程思政。新文科视域下,新文科和课程思政具有价值建设的同构性与互惠性;和知识传授具有学科发展的交互性与协同性;和课程思政、知识传授具有方法路径的共通性。新文科建设对思维范式、知识体系、话语建设进行系统性创新,其推动课程思政与知识传授融合的基本逻辑为以知识融合引导学科价值体系的重构,以话语建设推动知识叙事方式的更新,以唯物主义建构价值与事实的协调统一。新文科视域下推动课程思政与知识传授有机融合,要深入挖掘课程思政与知识传授的共同要素及其联动机制,构建多层次的“知识树-元素库”体系,探索多方式的“话语-知识”融合途径,健全多支柱“教学-研究”互促机制。

新文科背景下物流工程专业课程思政建设的认识与实践

全面推动新文科教育的时代性、创新性和融通性发展,为课程思政建设提供了新时代的价值意蕴和目标引领。新文科背景下,课程思政是顺应新时代本科专业教育发展要求、深化物流工程专业教学改革的重点内容,是构建物流工程专业学生思想政治教育素养的重要举措,同时也是落实立德树人教育根本任务的关键途径。从专业优化、课程提质、模式创新三个角度,讨论了新文科背景下的物流工程专业课程思政建设的实践路径,以培养更多能够适应新时代、新理念、新要求的复合型物流工程专业人才。

高职艺术类应用型人才思想政治教育模式构建——基于能力本位视角

高职肩负着培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务,与经济建设和社会发展紧密结合的一线需要的高素质、高技能型人才,不仅要培养学生掌握行业需要的专业理论知识,更要注重学生的实践技能和知识迁移能力培养。该研究通过观察法,访谈法,经验法,从能力本位视角下,构建'六位一体'的高职艺术类应用型人才思想政治教育模式,促进高职艺术类应用型人才多元发展。

新文科背景下艺术类课程与思政融合的探索与实践——以《造型基础》课程为例

落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授、能力培养三者融为一体。全面推进专业课程与课程思政的有机融合,就是寓价值观引领于知识传授和能力培养之中。以应用型本科院校艺术设计类专业基础课程《造型基础》为例,探索“新文科+艺术+思政”的课程思政教学改革的方式方法。传统教学模式存在的问题影响创新,将传统教学方法与课程思政背景下的教学模式进行比较分析,建立《造型基础》课程思政建设的思路,实现在新文科背景下艺术设计类专业基础课程与课程思政教育的有效整合。