动态视域下基于生成式拓扑映射的潜在研发商业化机会识别研究

在竞争日益激烈的市场环境中,客观精准识别潜在研发商业化机会对企业降低盲目创新风险进而抢占市场先机至关重要。本文从动态视域出发,利用商标及专利文本数据,提出了一种基于生成式拓扑映射的潜在研发商业化机会识别方法。通过商标空白的映射与逆映射、商标空白与专利的文本相似度计算,结合商标空白的主题演化分析结果,精准识别出了潜在研发商业化机会。最后以智能家居系统领域为例,验证了本文所提方法的有效性。研究结果表明,通过揭示所选目标领域商业空白的演化路径,可识别出该领域具有潜在研发商业价值的研发商业化机会,进而为企业高效开展技术与市场创新提供靶向性参考思路。

二维异形下料问题的热点与发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析

在工业发展过程中,材料下料轮廓形状不一,多年来一直没有操作可行的智能下料方法,在实际下料中多依赖于人工经验。粗放式的下料不仅带来大量资源的浪费,使材料成本大大提高,还会阻碍产业的绿色转型升级。下料问题一直备受瞩目,其中以异形零件下料最为难解。首先对下料问题进行综合概述、分类,指出其发展过程中需要解决的难点,然后以CNKI作为数据源,选取135篇中文文献,利用CiteSpace软件对二维异形下料问题进行文本挖掘,得到近20 a来该领域研究的关键词共现图谱和前15个关键词汇及关键词研究变化图。据此,通过文献研究法分析了二维异形下料问题,并将其分为3个发展阶段,并提出在文献分析中发现的问题,最后提出二维异形下料未来应朝着算法融合、人机交互、多领域相互结合的方向发展。

先秦宴乐的表意机制研究

“宴乐”是中国古代礼乐中一种重要而特殊的类型,所有用于宴飨活动中的音乐和与音乐相关的内容都能被称为宴乐。宴乐并不单以娱乐为目的,细究之,还在于以宴乐为媒介传递意义,完成宴飨活动参与双方之间的交流。就先秦宴乐而言,这种意义的传递机制大致分四种:一是以对宴乐的分节来进行的;二是以宴乐语言文本为基础进行的;三是以“空符号”(不答赋)的方式进行的;四是以空间设置与排布进行的。这四种方式共同构成了先秦宴乐的表意机制。

“不折腾”的零翻译:陌生化效应与文本空白点问题

具有口语特征的"不折腾",跨语域使用后在政治场合中产生陌生化效应,促使源语听者基于共同的历史语境和对过去经验的共同阐释,通过丰富的联想,对其涵义心领神会并倍感亲切。跨语域使用拉近了讲者、听者的距离,引起了共鸣,实现了信息的有效传递。同时,以汉语拼音形式出现的"不折腾"的零翻译在目的语读者中也能产生陌生化效应,但缺乏共有知识的异域受众一番考量、探寻之后很难产生与原作者的语用意图一致的联想。陌生化效应导致文本空白点,最终引发陌生感。

结构化翻译语境中文学翻译意义空白的填补

在对文学作品的翻译中,译者越来越注意到了翻译主题的多元性,也更加强调了在翻译的过程中,文本的意义只有在主体间交流和对话的基础上才会彰显出来。因此,翻译的过程就是翻译主体在交流对话的过程中形成结构化的翻译语境,并在翻译语境的结构特点的影响下,通过四个主要层面的填充和弥补,完成对"空白"和"未定点"的填充,从而成功完成对文学文本的翻译。

多媒体教学软件的超媒体空结构

在讨论多媒体教学中信息转化为知识的教学认知过程的基础上 ,提出具有普遍指导意义的单机和网络多媒体教学软件空结构 ,介绍了空结构的功能和实现方案 ,以及空结构的使用方法 .利用空结构思想指导多媒体教学软件的设计具有简便、快速。

文学阅读教学需要警惕的两种文本解读倾向

文学阅读教学中出现的两种解读倾向,即文本"空白"被实体化和文本阅读去"美感"化,暴露了人们在阅读实践中对于接受美学的一些理念的误解,也折射出人们对于阅读学相关原理的相当程度的偏离;"填充空白"是一种需要训练才能掌握的阅读技巧;发生在课堂上的文学作品的阅读是审美方式的阅读。

抹平文本的空白与悖谬——张爱玲《花凋》的重读与阐释

现代文本批评理论认为,作者在编织文本时往往有意无意地留下一些空白与悖谬,为读者的阅读留下丰富的阐释空间。张爱玲《花凋》文本从深层揭示了郑川嫦以疾病与生命为代价向家庭与社会索取爱的无意识心理,展现了旧时代女性在追求现代性自我时遭遇的悲剧命运。

以情动人——谈版式设计中情感的传达

现代版式设计强调创意、突出个性、注重情感,具有情感化的版面在现代版式设计中越来越重要。文章探讨了如何使版面具有丰富的情感以及在版面中更好传达情感的编排方式。

文本“空白”和“未定性”在《葬花吟》英译中的体现

《葬花吟》是《红楼梦》中诗文的巨制,被多次翻译成英文。本文试图从文本"空白"与"未定性"的角度来分析杨宪益、戴乃迭夫妇,林语堂与霍克斯三个英译本。通过分析不同译者对这些空白的不同解释,以期说明译者在文本再创作中的积极角色。

伊瑟尔的文本—读者观及其在英诗教学中的运用

伊瑟尔强调文本与读者互动的阅读过程,即文本(或作品)作为一个结构,其潜在的种种可能性在阅读行为中所显露出来的构成过程。他特别强调阅读行为产生的"效果",阐释的文本能够对读者产生"效果",才是理想的阅读行为。伊瑟尔的文本—读者观有两个观点可以运用于英诗的教学:一是强调文本的阐释应使其对读者产生"效果",二是强调通过填补文本的"空白"去构建文本的意义。结合诗篇实例分别对这两个观点在英诗教学中的运用作了较为详细的论析。

文本的空白和实现——以《苏小小墓》为例

历代学者对李贺的《苏小小墓》有不同的阐释,这实质上是对该诗文本的"空白"所作的不同填补。文本唤起读者基于既有视域的阅读期待,吸引读者填补"空白",连接"空缺",更新视域。读者在阅读过程中根据自己的审美观点对文本进行阐释是文本的实现。对李贺的《苏小小墓》有不同的解读就是这种文学理论观点的反映,但在文本实现的过程中,读者要确保文本阐释的连贯性和完整性。

一种将AutoCAD图形插入Word文档的方法

介绍了一种将AutoCAD绘制的图形插入Word文档的方法,利用该方法可消除通过Windows的剪贴板将AutoCAD图形插入到Word文档后所产生的空白区域,制作出效果良好,精致美观的高水平图文混排文稿。

浅谈小学语文教学中的课文“留白”与教学“补白”

小学语文教材中许多优秀的课文有“留白”现象,教师要善于深度解读教材,精心设计问题,挖 掘课文中的言而未尽之处进行“补白”,是优化阅读教学的突破口.本文从课文的标题“留白”、标点符 号“留白”、语言文字“留白”、插图“留白”和结尾“留白”等五个方面分析探讨作者的课文“留白”与教师 的教学“补白”.

空白和未定性理论视阈下的《所罗门之歌》

《所罗门之歌》是诺贝尔文学奖获得者托妮.莫里森的代表作之一。莫里森认为,读者不是消极被动的接受者,而是作品创作的积极参与者;作家在创作作品时应设计空白,给读者留有想象的空间,从而共同完成作品的创作,实现作品的意义。空白是一种含蓄的笔法,一种无法之法的暗示,一种无言的意义建构方式。运用沃尔夫冈.伊瑟尔的空白和未定性理论,从结构空白、动力空白和语言空白的角度,探索《所罗门之歌》在本文设计中给读者留下的空白和未定,有助于更好地理解作品。

浅谈中学阅读教学中创新思维能力培养

当前阅读教学中 ,学生的心理行为仍不被重视 ,主体意识淡漠 ,主动性控制在教师手中 ,思维得不到锻炼。通过“创设问题情境”、“利用作品空白”、“运用发散思维”等方式的训练 ,能激发学生主动提出问题、探究问题的积极性 ;能打破学生的单项思维定势 ,留给他们广阔的创造空间 ;能培养学生思维的批判性、深刻性和创新精神。

文本意义教学中对“空白”和“未定点”的填补——以“夕阳西下,断肠人在天涯”一句为例

接受美学认为读者处于文学活动的中心地位,只有当读者参与到阅读过程中,才能对文本中的"空白"和"未定点"进行填补,进而消除文本意义的不确定性,使之具体化。这一理论对于文本各层面都充满不确定的诗词曲意义教学具有重要指导意义:首先是最表层的对于语言结构与语音语调的把握,其次是对于意象的感受,再次是对于内在涵义的理解,最后是象征意蕴的探索。马致远散曲中的小令《天净沙·秋思》,其末句"夕阳西下,断肠人在天涯"对探讨文本意义教学中"空白"和"未定点"的填补问题,具有重要的借鉴意义。

“未定性”与“陌生化”——《乡村医生》艺术张力的体验与解读

卡夫卡短篇小说《乡村医生》的艺术张力在于它的“未定性”和“陌生化”的特定潜质 ,“小说中的人物———难识庐山真面目” ,“小说的场景———山重水复疑无路” ,“小说的语义———剪不断 ,理还乱”。这种潜在特质的实现离不开读者的参与 ,而阅读活动在使本文得以实现的同时 。

适时补白,向文本深处漫溯

留白是文学作品的常用手法,在阅读教学时,教师对文本的艺术空白进行挖掘填补,可以帮助学生深入理解文本内涵。教师可以在激趣导入时、情感凝聚处、理解困惑处、意境留白处、韵味无穷处、情节矛盾处适时补白,引领学生理解无字处的精彩。

留白之美——版式设计中空白的运用

所谓版式设计是指在有限的版面空间里,将版面的构成要素——点、线、面,根据特定内容的需要进行组合排列,并运用造型要素以及形式原理,把构思与计划以视觉形式表达出来,寻求艺术手段来正确地表现版面的信息。在版式设计中一般设计师都会把重点放在"黑"的设计上,却容易忽视"白"的设计。文章以版式设计教学为例,阐述版式设计中"白"的作用及其地位,并探讨版式设计中如何恰当使用空白。