基于语料库的SUBJECT TO,PURSUANT TO,IN ACCORDANCE WITH语义韵对比研究

合同文本中,subject to、pursuant to、in accordance with常用作同义/近义词表达当事人行事之依据,多被翻译成“根据”,但实际上三者的搭配和使用语境大有差异。该文在自建合同语料库的基础上,以数据驱动的研究方法,以三者为节点词,考察其搭配行为、语义倾向和语义韵。研究发现,三者虽为近义词,但实际使用中搭配、语义倾向和语义韵均存在明显差异:subject to多与权力授权、行为约束类语义范畴词语搭配,积极、中性和消极语义韵俱全,以中性居多,但与消极涵义搭配词共现的频数显著高于其他两词;pursuant to多与“具体条款+编号”搭配,in accordance with较多与法规、规则规范类词语搭配,二者都表现出极低的消极语义韵,前者带有一定的积极语义韵强度,后者中性语义韵占绝对地位。

“真势力”重构中高级轿车市场——全新雅阁(ALL NEW ACCORD)智电上市

全维重构,肆放新我。5月20日,全新雅阁(ALL NEW ACCORD)重构价值,智电上市。新车涵盖两大动力类型,共7个版本,其中,e:PHEV强电智混车型市场指导价22.58万—25.88万元,锐·T动车型市场指导价17.98—22.88万元。为了让更多年轻人无压力地“买买买”,广汽本田推出多项限时权益。锐·T动舒适版以上车型的购车用户可享万元置换补贴和三年6次免费基础保养,按揭可享“首付2万元起,或最高5年0息”超值金融政策,全款购车可享6000元保险补贴;e:PHEV车型购车用户可享充电桩免费送装服务,万元置换补贴和三年6次免费基础保养;同时全系还可叠加车机流量5年无限畅享,整车3年或10万km质保,三电8年或15万km质保等多重限时权益。

基于“承制从势”思想探讨中医药治疗新型冠状病毒感染的中医机理

“承制从势”思想源于“亢害承制”理论,认为机体与生俱来的“承制自稳”功能是消除“亢害之乱”的决定性力量,医疗干预当遵循“从其势,助其力”原则。新型冠状病毒(新冠病毒)感染的本化病邪为具有湿毒属性的疫戾之气,多挟寒、热、燥、风等兼化病邪,治疗当“分期分型,辨证论治,宗法温病,承制从势”。直接助力宜扶正祛邪,顺从制势,旨在增强承制自稳功能并直接清除体内新冠病毒,主要治法为宣肺祛湿败毒;间接助力宜对症打援,截断病势,重视基础病治疗,意在为承制自稳功能清除体内新冠病毒创造良好生态环境,主要治法为健脾散寒通腑。痰瘀闭肺是由重转危、由闭转脱的关键病理机转,须在“承制从势”思想指导下,综合运用直接助力与间接助力的各种治疗方法。

差异教育:撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”

在新一轮科技革命与产业革命浪潮下,拔尖创新人才在全球竞争格局中发挥着愈加关键的作用,培养拔尖创新人才自然成为世界各国教育的主要任务。拔尖创新人才培养不仅事关国家重大战略方针的贯彻,还是新时代高质量教育体系建设的题中应有之义,更是实现人才全面自由发展的重要抓手。差异教育作为一种承认差异、尊重差异并发展差异的教育模式,分别为拔尖创新人才培养提供了理念、方法与评价上的支撑,是撬动拔尖创新人才培养的“阿基米德点”。具体而言,以“差异育人”为中心的差异教育理念承认并尊重个体具备的不同优势、天赋与潜质,让教育者明白每个学生都可以在自己的创新领域成为“拔尖”人才;以“因材施教”为核心的差异教育方法,打破传统教学“设定标准”和“定向加工”的方法原则,契合了拔尖创新人才的培养模式,让每个学生都能长善救失,获得最佳发展;以“人尽其才”为主的差异教育评价标准,通过“多把尺子”为更多拔尖创新人才提供发展机会,促使拔尖创新人才源源不断地“冒出来”。为此,在拔尖创新人才培养的实践过程中,教育者有必要有机融入差异教育的理念主张,通过树立“尊重差异”的培养理念、创设“发展差异”的培养模式以及探索“多元包容”的评价体系,为拔尖创新人才培养提供差异教育支持。

因地制宜发展新质生产力的必要性、科学性及着力点

因地制宜发展新质生产力是习近平总书记就如何发展新质生产力提出的新要求,为各地发展新质生产力提供了基本遵循、指明了方法路径。因地制宜发展新质生产力重要且迫切,体现在其为实现高质量发展提供强劲推动力、为推进中国式现代化注入新鲜活力、为培育国际竞争新优势把握新机遇、为完善现代化产业体系提供坚实支撑、为贯彻落实新发展理念指明前进方向。因地制宜是习近平总书记始终强调并亲自践行的方法论,是坚持实事求是的重要方法、是立足中国国情的现实选择、是统筹发展全局的前提条件、是避免产能过剩的关键举措。因此,因地制宜发展新质生产力应立足本地资源禀赋和优势条件,以整合科技创新资源,研发通用底层技术;释放数据要素潜能,推进区域协同创新;坚持全面深化改革,打通束缚发展堵点;调整优化金融供给,减轻企业融资压力;完善招才引智体系,锻造人才中坚力量为着力点,加快培育各具特色的新质生产力。

共同富裕的具体目标和制度选择——基于分配公正原则的研究

党的二十大报告指出,中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。学术界、政策界应该对什么是共同富裕、共同富裕的制度基础和具体目标是什么,展开充分讨论并达成共识。促进共同富裕的关键在于提升低收入人群的生活前景。为此,应当采用当代分配公正研究中提出的三种原则——按需分配、机会平等、差别原则——对公共资源进行分配。具体的分配方案:一是基本需要按需分配,二是稀缺资源保证机会平等,三是保证低收入人群的福利水平持续提升。在此制度设计的基础上,可以提出促进共同富裕的三个具体目标或规范性指标:第一,覆盖全民的、均质的社会保障体系;第二,跨区域的、优质的公立教育;第三,贫富差距被控制在一定范围内。

惠民保可持续发展研究

在多层次医疗保障体系建设中,惠民保是连接基本医疗保险与商业健康保险的中间层,是化解重大疾病风险、推进共同富裕的一项保障。本文探讨惠民保在多层次医疗保障体系中的地位,分析其参保、赔付以及产品现状,总结惠民保面临参保率不足、参保人群结构不良、赔付率不稳定且赔付不均等问题。基于此,本文提出实行基于DRG/DIP按病组支付的惠民保发展模式,旨在不影响相关主体利益的基础上改善参保率,优化参保结构,增强参保人获得感,从而吸引健康人群投保,提升制度普惠性和可持续性,为完善多层次医疗保障体系建设做出贡献。

“互联网+”背景下普通高校教学改革与探索

信息时代的知识体系由传统静态层级结构转变为动态网络生态,新知识观以动态思维看待知识要素的发展变化,彰显互联网时代开展线上教学的必要性,但碎片化软知识也带来难以建构知识体系和影响学习者认知等学习障碍。“因材适学”的线上线下混合教学模式,贯通理论教学、实践教学、学科竞赛和创新实践等环节,为“互联网+”背景下普通地方高校大学生培养进行有益的探索和实践。

三表汤“首剂大量”随证施量策略在外感发热治疗中的运用

通过分享仝小林院士应用三表汤为基础方治疗外感发热的一则病例,阐释其运用“首剂大量”随证施量策略治疗疾病的体会:此法多用于治疗急症或急重症,如外感急症早期,以求迅速起效;使用首剂大量必须重视“症靶”,作为及时调量的指征,中病即减/止;可采用调整服药间隔时间和每服量灵活控制方药用量,以保证用药安全。

论韩非的“理性官僚制”——兼与韦伯理论的比较

在秦帝国统一的前夜,韩非基于官僚体制日臻完善的社会情势,为实现官僚体制的有效运作提供了一套系统方案,蕴含着其实现清明吏治的卓绝努力。这一理论尝试比20世纪初马克斯·韦伯创立的“理性官僚制”领先两千多年。尽管韦伯的理论产生的历史背景与韩非有所不同,但其核心要旨在韩非思想中都已得到充分阐述。相比之下,韦伯的理论更多是在哲学层面提出的一些基本原则,而韩非的理论不仅有哲学原则的指导,更包含一整套科学而又可操作的吏治之道。虽然官僚制在历史实践中日趋走向僵化,但蕴含在官僚制理性基础之中的法治观念以及等级化、专业化等原则,在组织发展的任何阶段都是不可或缺的,因此,韩非的吏治之道依然值得大力借鉴。

新质生产力的分配向度:按劳分配与共同富裕之契合性论析

马克思按劳分配思想是内含对生产、分配、交换和消费环节规定的系统性思想,按劳分配是推动实现共同富裕的分配方式,但这一系统思想在现实中表现为生产端、分配端、交换端和消费端的“系统悖论”。按劳分配与共同富裕的理论兼容性与实践契合性应从描述性、规范性和系统性三重视野观照:现行两套分配体系边界的逐渐消融要求重新审视通往共富之路;按劳分配内蕴的革命性精神是当下推动共同富裕的根本精神;新质生产力发展下生产物化趋势与消费人化本性间的张力造成的“劳动”分配标准的弱化呼唤“新质”的分配标准。新质生产力的“颠覆性”影响要求对未来社会分配方式进行初步构建:在新质生产力的解放初期实行按“劳”分配+按“要素”分配;新质生产力深入发展阶段实行按“所有权”分配;在新质生产力的高度发达阶段实行按“需”分配。

数据驱动的电气工程因材施教育人模式研究

大数据正在成为推动教学创新的关键力量,提出数据驱动的电气工程因材施教育人模式。首先以终为始制定新工科下创新型电气工程师的培养目标;课前采用Kolb学习风格量表建立学生的学习风格模型,开展五阶段混合式教学和分组分层教学,促进学生全员进步;采用基于关系的迁移学习智能算法,将大数据挖掘的优势领域中的逻辑知识和能力关系迁移到薄弱领域,教师给予个性化指导,最终实现以数据驱动的大规模因材施教。

基于《悉尼协议》技术教育认证视角的混凝土基本构件课程教学改革探索

《悉尼协议》体系是国际上影响较大的技术教育认证体系,其副学士学位适用于高职院校,“以学生为中心”“成果导向”和“持续改进”是其核心理念。本文基于《悉尼协议》教育认证视角,介绍了高职混凝土基本构件课程的教学改革探索,研究了教学内容、教学方法和评价体系的改革,取得了一定的成效。

满足个性需求的因材施教教学设计与实践

为了充分培育个性特长,实现教书育人,结合学生的个性需求开展课程教学是“以学生为中心”的一项十分有意义的教学研究与实践。为了满足学生的个性需求,该文以“实验设计与分析”课程为例,分析了学生专业与研究方向的不同导致的个性需求差异,并基于因材施教的教学原则,从案例分析、课堂互动、小组讨论、结课考核四方面进行教学设计。教学实践表明:满足个性需求的因材施教教学设计实现了教与学的高度融合,可以激发学生的学习兴趣,使学生获得更强的个性需求满足感和能力提高的成就感,是提高课堂教学质量的行之有效的教学途径。

教育数字化转型背景下教师育人智慧的内涵解析、价值意蕴与实践路径

习近平总书记将新时代教师应具备的育人智慧凝练为“启智润心、因材施教”。具体到教师育人实践中,是提升教师队伍整体建设水平、发挥教师作为教育智力资源引领作用的客观需要。从教育理念传承视角和教育要素转变视角理解教师育人智慧的内涵,进而体会教师育人智慧的文化价值和实践价值,有助于指导教师客观、准确、全面地实践育人智慧。教师在育人智慧的实践过程中要结合教育数字化转型规律,利用教育数字化转型优势,立足贯彻“因材施教”原则,以强化数字素养为基础,打造以学生为中心的“辨材—塑材—成材”数字育人链条。按照灵活开展数字教学、构建协同育人格局等实践路径达成“启智”“润心”目标,发挥教师高水平育人的职业价值。

从“毒损脑络-从化”理论探讨脑卒中后认知障碍病机及针刺治疗思路

毒损脑络理论以毒邪和络脉为切入点,探讨脑络、气血、脑神与机体功能活动的生理病理联系;从化理论从邪气自身性质从化、体质从化等角度阐释疾病的病机。脑卒中后认知障碍(PSCI)强调脑卒中与认知功能之间潜在的因果关系,从毒损脑络理论探讨较为贴合,同时其发展转归、临床表现与从化理论相契合,故可从“毒损脑络-从化”理论出发,探讨PSCI的病机特点及针刺治疗思路。由此认为,浊毒是PSCI发病的物质基础,脑络损伤、脑神失养是PSCI发病的关键所在,基于此,治疗以解毒通络为首,毒邪去则络脉不再受损而易复,络脉通则气血畅,神机自复。此外,PSCI波动期邪多从火而化,蕴化热毒,故治以清热泻火;PSCI稳定期邪多从体质而化,因人而异,治宜调平体质。

新时代李冰文化的精神内涵分析及其传承价值探讨

李冰于公元前256年主持修建都江堰,是中国古代科学治水的典型象征。李冰文化是中华优秀传统文化的一部分。目前关于李冰文化精神内涵的表述众说纷纭。研究认为李冰文化的精神内涵是以李冰为代表的都江堰历代治水先贤以及广大人民群众在都江堰的建设管理发展过程中、治水实践中所形成和体现的执政理念、科学思想、优秀品德及与之相关的民族情感,也是都江堰巨大作用、历史地位、独特价值的反映。本着客观、便于接受和推广的原则,提出李冰文化的精神内涵具体表述为“治水兴邦,师法自然,求实创新,人水和谐”。同时,结合国家政策以及新时代经济、文化发展需要,对李冰文化的传承发展提出建议。

地方高校高质量发展之课程改革——以大学物理为例

探讨了地方高校高质量可持续发展的课程改革,以大学物理课程为例。物理教学在地方高校的高质量可持续发展中起着重要的作用,而课程改革则是提升教学质量和激发学生潜力的关键。在新的高考制度下,针对不同基础的理工科学生,大学物理课程实施差异化教学变得尤为重要。提出因材施教的具体改革策略,旨在有效提升地方高校公共基础课的教学质量,培养学生科学素养和创新思维,为学生的专业学习和职业生涯打下坚实的基础。

对学校分数分班教育问题的剖析与反思

分数分班是指以学生的考试分数作为学校分班依据的教学管理机制。分数分班在大规模培养人才的同时也存在一些问题:在个体发展方面,存在学生主体性被忽视、“贴标签”及同伴效应差异化的问题;在教育教学方面,存在知识教育僵化、班级工具化和利益化及教育不公平循环的问题。基于因材施教理念,学校及教育行政部门应采取相应措施改善分数分班的教育现状,包括重视学生个体差异、优化教师配置、完善分班教育规则及改进考试评价机制等,以更好地促进学生全面发展。

依法治疆视域下的“法治—文化”同构探究

做好新疆工作,要完整准确贯彻新时代党的治疆方略,牢牢扭住新疆工作总目标,依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆共同推进。在这个过程中,必须积极培育依法治疆的文化底蕴,即法治文化。这就关涉到“法治-文化”的同构建设问题。法治的精神需要文化的积淀。从新疆的社会实践来看,在法治轨道上推进新疆治理体系和治理能力现代化的同时,必须加强文化建设,特别是法治文化的建设,引导新疆各族群众崇尚法治、遵守法治和捍卫法治的文化建设就成为一个重要的时代课题。