构建“理实融合”双轨制教学模式——以刑法学经典阅读实践为切入点

刑法学经典阅读的探索与实践,是符合德法兼修的卓越法治人才培养目标的教改尝试。从阅读书目选取到指导阅读、专题研讨、总结点评、创新研究等阶段的具体运用,形成了构建生成性教学、拓展课程方式、打造“师生共同体”等可迁移性经验,通过在教学实践中强化学生的“问题意识”、增强教师启发能力、构建长效评价体系三方面发力,以进一步提升教学效果,对于构建“理实融合”双轨制教学模式具有天然优势和价值,这种模式建构有助于法学教育卓越法治人才培养。

基于BIM探索“理实一体化”的课程教学改革研究——以“建设工程招投标与合同管理”课程为例

随着建筑信息模型(Building Information Modeling,BIM)技术在国内外的发展,在“互联网+”的信息时代中传统教学模式已经不能适应新时代发展要求。针对“建设工程招投标与合同管理”课程,研究如何以真实项目为背景构建符合培养目标和学生能力的教学案例和实践练习案例,基于BIM技术在课程教学中充分联系课程理论,实现“理实一体化”,使学生的理论课程与实践教学同步进行,以完整闭合的业务流为核心,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,实现课程改革目标,为工程管理、工程造价专业进行教学改革提供一定的参考。

产教融合模式下职业院校计算机专业技能型人才培养的 理论框架与实践探讨

近年来,我国的职业院校开始关注“产教融合”模式,这种模式具有职业性和区域性特点,能够满足社会对高素质人才的需求,着重培养专业性人才,通过整合教育资源和社会服务,提高人才培养的质量。该文通过对职业院校计算机专业的产教融合模式进行了深入研究,旨在为职业院校提供有关如何更好地培养计算机专业技能型人才的理论框架和实践指导,以满足社会和产业的需求。

以成果为导向的理实虚一体化教学模式探索与实践——以“航空发动机基础”课程为例

以西安航空学院“航空发动机基础”课程为例,针对前期教学过程中出现的课程内容与专业契合度不够、教学资源与知识目标不匹配、知识与应用融合不充分的三个问题,在OBE教学理念指引下,打造和实施了以成果为导向的“理实虚一体化”教学模式。通过实施三师共建,重构课程内容、全方位完善教学资源,采用理实虚一体化教学模式、完善课程融合训练内容,提升飞发知识一体化应用能力等课程教学创新举措,学生课程综合考核结果、理论与实践结合能力和创新能力都有明显提升。

工学结合模式下国际贸易理论与实务课程教学实践

国际贸易理论与实务课程在高职院校国际经济与贸易专业人才培养课程体系中具有的重要地位,且课程具有综合性、实践性强的特点。依据课程对应外贸业务员岗位胜任条件和工作职责,以职业能力与活动为导向,将工作任务与学习领域相结合,对教学内容进行模块化整合。根据学情分析,设定教学目标和教学重难点,构建工学结合的教学模式,采用项目教学法、案例教学法、模拟实训法等教学方法,开展混合式教学。在教学过程中,突出学生主体、教师主导,融入课程思政,取得一定的教学效果。

问题导向下的分析化学教学模式构建与实施路径探究

总结了分析化学教学过程中存在学生自主学习能力较弱、应用所学知识解决实际问题的能力不足等问题。简要介绍了问题导向的教学方法,将问题导向法和传统教学模式相结合,阐释了问题导向下的理论教学和实践教学设计思路,构建了分析化学课程的考核评价体系,为分析化学教学改革提供参考思路。

《工程测量》理实一体教学模式探索

针对校情、课情、师情和学情差异决定了理实一体的实践路径差异,以及工程测量课程室内室外2种课堂的特殊课情,提出教材与实训实习项目的一体化、实训实习项目与工作过程的一体化、理实教学与课程思政的一体化、理论课堂与实践课堂的一体化的四维理实一体化,探索了工程测量四维理实一体化教学模式,从构建模块化知识技能体系、挖掘基于典型工作环节的实训项目、构建过程评价体系及反馈机制和课后质量保障体系等途径进行实践。

新工科背景下操作系统课程的理实一体教学模式探究

操作系统课程是计算机大类专业的基础必修课程,在课程安排上起着承前启后的作用。为了构建更加契合新工科应用型人才培养方案的教学要求,结合当前教学存在的问题,明确教学需求,提出融入HarmonyOS操作系统新特征优化课程内容,协同HarmonyOS应用实践项目完善实践教学设计,辅助云平台视频课程促学拓展,探索理论与实践一体化的教学模式,构建更契合新工科应用型人才培养的教学模式。

理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践

以大学教育中理论教学与实践教学两种典型教学方式的作用与功能的互补性为理论基础,将理论教学与实践教学有机联系在一起,突出实践教学在培养应用性人才过程中的作用,提出并在实践中践行了理论教学与实践教学一体化教学模式。阐述了实践教学环节可分为常规实践教学环节和高层次实践教学环节,高层次实践教学环节是培养高阶应用人才的主要途径的观点,并将学生根据其潜质按照就业导向因材施教,从而提高学生的应用与创新能力,保证人才培养与社会需求的紧密衔接。

基于PBL教学法的护理学理论实践一体化教学模式的介绍

改革传统的护理教学中理论、技能和实践之间脱节的教学方法,将PBL学习法和理论实践一体化教学法相结合,融入护理综合能力训练的教学中,通过PBL病案再现临床情景,以护理问题为线索,以护理程序为方法,按时间推进,模拟临床护理工作。激发学生的学习兴趣,锻炼学生的临床思维能力及自主学习、信息管理、团队协作、评判性思维、人际沟通、法律意识等能力。

校企合作机制下理实一体化教学模式探析

基于对校企合作机制下理实一体化教学模式内涵的分析,广西工业职业技术学院通过校企共建生产性实训基地,建立"校中厂",探索"车间课堂化"的"厂中校"模式,积极构建将"企业引进课堂,课堂设在企业"的理实一体化教学模式,拉近了学校教学与企业实践的距离,提高了学生解决工程实际问题的能力。

构建高职会计理论实践一体化教学模式的思考

高职会计专业的培养目标决定了高职会计教学既要注重会计专业的理论教学,更要加强会计专业的实践性教学。在教学理念上要突破传统"学科教育"的思想,在教学结构上要打破理论教学与实践教学相互分离的界限,实行会计理论实践一体化教学,以达到理论联系实际,优化教学效果,使学生更好地掌握会计基本理论、基本方法、基本技能,提高动手能力的目的。

理论—实验一体化模式在组织胚胎学教学中的应用

将理论与实验教学有机地融合为一体,能较好地解决理论教学和实验教学的脱节问题,有利于教学内容的完整性。在考试方法和考试内容上体现理论知识与实验知识融合,能更全面和准确地考查学生知识掌握的广度和深度,引导学生在理解的基础上真正地掌握知识。

软件设计建模(UML)理实一体化教学模式探索

以高职软件设计建模课程为例,对课程开展任务驱动、理实一体化教学方式和方法进行了探索。详细阐述了课程定位、目标、设计思路、实施、评价,并提出了实施建议。在高职软件设计建模课程的教学中运用任务驱动、理实一体化的教学模式,可以充分发挥学生的主观能动性,培养学生分析问题的能力,提高学生的自主学习能力和创新能力。

融合CLIL模式和POA理论的大学英语教学探索与实践

CLIL教学模式和POA产出导向法理论是近年来颇受关注的两种外语教学模式。前者注重教学内容与语言的有机融合,强调语言服务于学习内容;后者以不同产出为教学目标,强调目标导向,两种模式既包容又各具所长。以《新标准大学英语综合教程第三册》课程为例,以CLIL模式和POA理论为指导,将教学目标、课程内容与语言教学有机结合,探索一种新的英语教学模式。

以理论与实践整合为目标的社会工作实习督导模式探索

社会工作专业的实务性特点决定了专业实习在社会工作专业教育体系中的重要地位,督导指导下的实习是使社会工作专业的学生转变为高素质社会工作专业人才必不可少的重要学习途径。本文结合我国目前社会工作专业实习督导的现状,指出促进理论与实践整合是社会工作专业实习督导的首要目标,引入理论与实践的整合环路模型作为实习督导的理论依据,探索可操作化的社会工作专业实习督导模式。

高校思政课理论与实践一体化考核模式探究

理论与实践的疏离是高校思政课现行考核模式的突出问题。在教学与考核中坚持理论与实践一体化,既是思政课课程本身的内在要求,也是思想政治教育规律的客观要求。构建思政课理论与实践一体化考核模式,必须转变考核理念,坚持理论和实践的相互对接;改进考核目标,坚持理论和实践的相互匹配;完善考核内容,坚持理论和实践的相互渗透;优化考核方法,坚持理论和实践的相互促进。

机电专业理实一体化课程教学质量标准研究

教学质量是职业学校办学的核心,是学校生存和发展的源动力。衡量教学质量的标准是多方面的。以高职机电专业为例,从教学过程的角度出发,以"双闭环"控制教学质量保障体系为理论基础,通过对理论基础、传统与理实一体化教学的本质区别、机电专业主要特点等方面的论述,对该课程理实一体化课程的教学质量标准进行了研究和阐述。

《数控编程与加工技术》课程理实一体化教学改革探索

基于教学实践,对理实一体化教学模式在《数控编程与加工技术》课程教学应用中出现的问题及采取的相应对策进行论述,供教学同仁参考。

理实一体化课程应用混合教学模式的研究

目前我国的职业教育仍然存在如何提高人才培养质量的问题。通过创建理实一体化课程,创新教学模式,建立虚拟仿真的教学实验环境。按照教学流程划分为课前、课中、课后三个教学环节,利用成熟的互联网技术,打造线上、线下双学习通道。使用虚拟仿真环境开展实验。融合线上、线下、虚拟仿真三个方面构建混合教学模式,可以有效地提高教学效率和人才培养质量。