人教/鄂教版小学科学新教材落实核心素养目标的编写路径及使用建议

面对新的科学教材,教师要正确理解和把握科学课程发展新理念,了解新教材的编写路径。人教/鄂教版小学科学新教材注重向科学观念目标的转变、关注科学思维发展目标、落实探究实践能力培养目标、内化态度责任培养目标、重视教学评一体化。教师在使用人教/鄂教版小学科学新教材时应注意:放眼教材整体布局、分析教材横纵关系、把握教材创新之处、围绕教材开发丰富的教学资源,开展新的教学实践。

小学低年级教材插图的认知、教育功能与定位分析

在小学教材中，插图起到了文字所做不到的、不可替代的作用。在低年级的教材中，文字、插图、语言共同完成对小学生观察能力、认知能力、理解能力、记忆能力、表达能力、审美能力、学习态度以及情感的培养。同时，对美术编辑的定位进行了论述，提出进行跨学科的理论研究，将教材中的插图创作与文字编辑紧密结合起来，以实现培养学生快乐学习的良好情感和品质，并使其受益终身的目的。

《澄衷蒙学堂字课图说》的编排创新与当代启示

《澄衷蒙学堂字课图说》有别于同时代其他蒙学教材的创新性特点,具体表现为:创新传统蒙学课本内容;选字和编排,凸显儿童视角;使用插图解说字义;训蒙培养目标不再是顺民,而是睁开眼睛看世界的有理想的建设者。这种编排方式值得当代学前教育教材建设借鉴学习。

由“文”到“语”——清末民国中小学英语教科书之演变

从1904年《奏定学堂章程》正式颁布为标志,现代学制开始到1949年新中国成立,在这近半个世纪的时间中,中小学英语教科书从无到有;从清末注重"文"逐渐发展为到民国中后期强调"语"。"文"指"英文";而"语"则指"英语"。"英文"侧重的是文字,即语言学习四项基本技能中的"读"和"写";而"英语"侧重的是其中的"听"和"说"。在清末到民国中小学英语教科书发展的这个历史过程中,这一变化尤其明显。

由“小”到“大”的数学教育——新中国小学数学教科书的发展研究

中华人民共和国成立后,小学数学教科书的发展经历了从小学算术到小学数学的历程,在引进、吸收、反思、批判、重建中不断砥砺前行,并呈现出创新变革新局面。70年的小学数学教科书发展路径围绕从“知识本位”到“素养为重”逐渐展开,它既是编者对数学和数学教育的深刻诠释,也是数学教育由“小”到“大”数学的拓展过程,即由数学知识学习向数学思想、情感、态度、精神等逐渐拓展的教育过程。发展至今的小学数学教科书,应进一步探索以数学核心素养发展为旨归的教科书改革,构建以学习者为中心、整合学习内容、关注学习活动的素养本位教科书。

陈独秀的汉字观及汉字教学思想

《小学识字教本》反映了陈独秀的汉字观及汉字教学思想:他认为汉字是"形音义"的统一体、汉字是由字根组成的具有系统性的文字。《小学识字教本》的写作表明他是在"探索一条文字学的道路,"并不认为汉字的灭亡是确定不移的规律。他认为,汉字难学,并不是汉字固有的属性,而是教学方法问题。如果认识正确,方法得当,就可化难为易,提高汉字识字效率。他主张遵循汉字的特点和汉字系统结构的内在规律,用字根法、字原法、理据法来代替一般的机械识记法来教学生,以提高学习兴趣、帮助记忆、培养学生的科学思维习惯。

小学生“识字回生”的原因分析与教学对策

小学生的"识字回生"现象,是当前识字教学中教师普遍感到头疼的问题。造成小学生"识字回生"现象的成因有汉字本身、教师教学、学生学习以及教材编排四个方面。根据成因,提出了教师今后的教学对策:针对汉字学习难点,教学要有针对性;注重调动学生的"内部活动";合理使用教材,真正体现"教教材";改变观念,切实贯彻执行"认写分开,多认少写"的原则,树立"以读促识、以读促写"的理念,以及通过改善课上、课下教学方式等策略,来引领学生科学复习生字,解决小学生"识字回生"的问题。

中国百年小学语文教科书的人名、识字教育及其启示

识字教育,不仅仅是对字的认读写用问题,同时还蕴含一定的教育价值取向。中国百年小学语文教科书借助人名识字,在清末语文独立设科时,人名设计以突出姓氏为特征,几乎每个人名都离不开姓,折射出浓厚的中国传统家族观念以及忠孝为本的立学宗旨;到民国时期,小学语文教科书中的人名设计几乎都不带姓,表明家族观念在民国时期已开始淡化,教育要养成健全人格的共和国民,人名的选择和设计都力求跳出家族视野,凸显儿童的国民身份。尤其在人名设计方面,特别重视围绕社交应用和职业应用的国民教育而赋予人名一定的意义,呈现出服务生活日用的口语取向特征,但在专有人名的选取上却仍然以服务书面语为主。延续到新中国成立,人名的口语取向特征得到了进一步的强化,无论是在人名的选取还是设计上,都出现了过分追求口语化的倾向,并且引发了人名选取中强化官本位意识的观念以及人名设计中对中国历史传统文化意蕴的流失等不良影响,这些都必须引起教科书编制者和使用者的重视。

《三字经》对当代小学语文教材编写的启示

我国古代蒙学教材《三字经》将识字教育、知识教育、道德教育和方法教育相结合,体现了工具性与人文性的完美统一。《三字经》所遵循的教学原则是科学的,它所秉承的人文思想是符合社会历史主流的。尽管它的文本打上了过去时代的烙印,但是它的编写理念和价值精髓仍能为当今小学语文教材的改革和编写提供极其丰富营养和借鉴。

单元教学理念下“多边形的面积”习题比较研究——以人教版、青岛版、苏教版为例

以人教版、青岛版、苏教版小学数学教材中“多边形的面积”单元的习题为研究对象,通过定量和定性研究相结合的方法,从习题数量、习题类型、习题难度三个方面进行比较研究,从而获得相应的启发和建议:均衡数量,协调单元内各模块习题比例;丰富习题类型,关注单元内容特征;增强单元练习递进性,重视学习进阶一体化评价;注重习题的二次开发,培养学生创新意识;丰富习题背景,提升单元中的数学文化。

新教科版、苏教版小学一年级科学教材比较分析

本文以教育科学出版社和江苏凤凰教育出版社独立出版的两种新版小学一年级科学教材为研究对象,从教材的内容设计、图文编排、课程容量、内容难度、教学逻辑、编写体例等多个维度进行比较分析。结果表明:两版教材均注重培养学生的科学素养;都采用了图文结合的编排形式;前者的课程难度与课程容量均大于后者;后者的知识逻辑衔接较为紧密;均体现了科学探究八要素的学科逻辑;两版教材的编写体例均呈现了合作学习与科学探究的教育方法体系,并融入人文素养的理念,但教科版教材各模块之间缺乏整合性。针对两版新教材的优与劣提出了相应的建议。

科学史融入小学科学教科书的比对分析——基于苏教版、教科版教科书的对比研究

对苏教版、教科版小学3-6年级科学教科书中科学史内容进行了比较分析,结果发现,在"物理"属性方面,苏教版注重科学史占比,内容多样且较均衡,但正文呈现的篇幅短小。教科版注重科学史的详细度,内容以科学概念或理论为主,呈现在"特定版块"。两版教材在学习方式上皆以"指导阅读"为主;"目标"属性方面,苏教版以"知识的理解"为主,而教科版则兼顾对知识及过程的理解,"情境理解"目标层次的内容在两版教材中均占比较低。基于此,建议编者以科学史的高效习得为"出发点",优化科学史"物理"属性的编排,强化科学史"情境的理解"目标层次的作用,最终实现学生科学素养的培养。

浅析传统蒙学中的识字教材

古代蒙学的识字教材作为古代小学语文教育的载体，能够为现代小学语文教育教学改革提供丰富的经验。文章认真梳理识字教材的历史发展进程，力图深入挖掘传统识字教材的特点和编写经验，在对比分析当今语文教材的基础上，对识字教材的编写提出一些建议，以期对识字教材的编写起到推动作用，引导语文教育朝着更加科学、合理、高效的方向发展。

论陈独秀“国语”教育主张的嬗变

作为五四新文化运动主要发起人之一的陈独秀,在五四新文化动之前就提出“国语”教育的主张,甚至有些主张非常激进,是“国语”教育的先行者和实践者;但晚年所著《小学识字教本》推翻了汉代许慎《说文解字》主张的沿用了两千年的“六书”童蒙识字方法,取而代之以“字根”和“半字根”理论,有一定的学术价值。但在当时的“国语”教育环境下,他的“字根”和“半字根”训蒙方法,脱离了时代现实,也违背了语言发展的规律,因此,晚年的陈独秀“国语”教育主张有保守倾向。

小学语文低年段识字教学实践探索——以统编语文教材一年级下册《识字5》教学为例

识字是统编语文教材小学低年段教学的重要任务。教师需要遵循新奇性、科学性、结构化等原则找到识字教学的"入口",还应不断丰富策略,优化识字教学的"路径",让学生在多重体验中主动学习,在分类建构里学会学习,在润物无声里培育情怀。

统编小学语文教材低年段生字教学策略初探——以《田家四季歌》的教学为例

统编小学语文教材第一学段一个鲜明的特点是每一课的生字多了,教师对怎么教学普遍感到困惑,探讨低年段生字教学成了当前语文教学的迫切任务。教学中可以应用以下教学策略,化"难"为易,提高效率:明析编排特点,把握意图;落实课标要求,区分教学;遵循儿童特点,创新形式,融入汉字文化,激发情感;发挥音韵优势,指导精准;及时巩固练习,强化运用。

陈独秀《小学识字教本》编排和释义得失——以童蒙识字教材研究为视角

《小学识字教本》是陈独秀晚年所著的一部童蒙识字教材。运用文字学理论和相关字书,对陈独秀《小学识字教本》的编排体例和文字释义进行考察,指出该书作为童蒙识字教材,在编排体例、字形分析和释义上存在少量不足,为该书的阅读和各种研究提供一些语言文字学参考。

小学生勇气培植的体育路径探析

培育核心素养是课程改革的一个重要内容,而在核心素养的目标体系中,一个重要的内涵向度就是培养勇气品质。通过对小学生勇气品质养成的测试与分析可以发现,学生个体发展情况与学业成绩对于其勇气品质的影响明显,体育教学是培养学生勇敢品质的重要途径。教师应该充分了解和掌握学生勇气品质的主要内涵与表现,有侧重、有重点地采用科学方法,借助体育路径培植小学生的勇气品质,促进他们身心健康发展。

浅议在小学语文教材中提升学生核心素养的策略

在新的教育体系环境中,在小学语文教学中培养学生的核心素养能够满足新课程改革的要求。但是笔者通过调查发现,传统的小学语文教学中仍然存在一定的问题。因此,小学语文教师需要总结语文教学活动中存在的问题,并做出相应的反思,变革自身教学模式,在教学中以学生为主体,着力培养学生的核心素养。

小学语文统编教材体现学科核心素养的文本分析

学科核心素养作为新课改中的重点内容,为了更好地培养学生的学科核心素养,势必要求教师更新教学理念、创新教学方式,深度挖掘教学课本中有利于培养学生学科核心素养的教学内容。基于此,本文针对小学语文统编教材文本中对于学科核心素养的体现进行分析探究。