高职班主任德育实践路径的优化

高职院校承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任,因此必须把德育工作放在首位,使培养的学生不仅掌握扎实的专业技能,还具备良好的职业道德,以满足各类企业的需求。在德育实施的过程中,班主任是主要组织者和参与者,但由于受到传统教育理念的影响,仍存在德育工作重视不够、德育能力有待提升等问题。在对高职班主任德育工作的重要性及其现状分析的基础上,探究德育工作实践路径优化策略,旨在为高职德育工作的有效开展提供参考。

班主任工作视角下高校学风建设的几点思考

学风是学校治学宗旨、治学理念和治学思想的综合体现,优良学风是保证教学质量的重要条件,是构成良好校风的基本保障和前提条件,是培养高素质人才的关键要素之一。学风的好坏直接影响到教学改革的成败和教学质量的改进,关系到人才培养目标能否顺利实现。本文旨在研究班主任视角下高校学风建设存在的问题,对如何通过多个路径有效实现学风建设进行阐述,具有一定的启发意义。

基于幸福教育的中职院校班级管理策略探究——以汽车检测与维修技术专业“行远”班为例

中等职业学校在向学生传授知识、技能的同时,要积极提升学生的思想道德修养,使其实现全面发展。美国教育学家内尔·诺丁斯对幸福与教育之间的关系进行了深入探讨,其幸福教育观对于促进职业院校班级建设、推动学生全面发展、落实立德树人根本任务具有借鉴意义。文章以汽车检测与维修技术专业“行远”班为例,将诺丁斯幸福教育观与中职班主任的五项职责进行融合,积极探究基于幸福教育的中职院校班级管理策略,以此为中职班主任提供相应借鉴。

特殊教育教师工作家庭冲突与职业认知的关系研究

为了改善特殊教育教师工作家庭冲突与职业认知之间的关系,提升工作自主性和意义感,高质量发展特殊教育,以《中小学教师工作-家庭冲突问卷》和《心理授权量表》为研究工具,调查研究从24所特殊教育学校中随机抽样211名特殊教育教师的工作家庭冲突与职业认知。结果显示,工作家庭冲突与职业认知相关系数绝对值在0.163-0.343之间,职业认知是工作家庭冲突的显著预测变量。以此提出增强自我效能感,提高职业认知力;助力专业成长,提高工作自主性;构建社会支持,赋能积极心理资源的建议。

师范生班级管理能力提升策略研究--以“班级管理与班主任工作”课程为例

班级管理能力是师范生教师职业技能的重要组成部分,本研究以“班级管理与班主任工作”课程为例,探讨当前师范生班级管理能力培养过程中存在的问题,并提出相应的提升策略,帮助师范生培养更强的班级管理能力和素养。

试论构建中职班主任能力评价体系的必要性和可行性

随着职业教育的快速发展,中职班主任的素质和能力要求日益提高。因此,通过建立一套科学、合理的班主任能力评价体系,中职学校可以更准确地了解班主任的工作表现,及时发现和解决问题,促进班主任的不断成长和进步。文章基于中职班主任能力评价体系的现状,分析构建中职班主任能力评价体系的必要性,探讨构建中职班主任能力评价体系的可行性,旨在提升中职班主任队伍的整体素质和专业水平,优化班级管理效果,推动职业教育的持续发展。

建设具有中国特色的高质量教师教育体系之路

教师教育体系是人才培养体系的上游体系,也是教师队伍建设工作中的核心体系。建设具有中国特色的高质量教师教育体系应从六个关键点发力:一是根据教育发展需要,提升培养培训体系的层次;二是注重协同创新,建立开放、协调、联动的教师教育体系;三是加大对落后地区所需教师的定向培养和精准培训,推进区域协同发展;四是确定教师教书育人素质目标,通过质量保障体系建设严把培养培训质量;五是建设教师教育学科专业体系,保证教师教育者的素质与投入;六是构建“互联网+”教师教育体系,以信息化助力教师教育发展。

全员育人视域下高校专业课教师育人路径探索

高校专业课教师是高校全员育人工作中的重要队伍。目前,部分高校专业课教师在育人工作中存在“重智育、轻德育”“重教书、轻育人”“重科研、轻教学”的问题,亟待通过“三力”“两体系”弥补短板,提升育人实效。“三力”即提升人格魅力,做到信念坚实、道德厚实、学识扎实、关爱及时;提升课堂活力,做到教学思维有高阶性、教学形式有创新性、教学内容有挑战性;提升内容张力,做到课堂知识与现实需求相结合、理论与实践相结合、教学与科研相结合。“两体系”即评价体系和管理体系。

专业认证背景下给排水科学与工程一流专业建设的探索与实践——以长江大学为例

以评促建、以评促改、以评促强是长江大学在专业认证初评中的指导思想,力求促进专业办学水平的提升。以建设一流应用型本科专业为目标,从专业定位、人才培养特色、“专思融合”人才培养体系构建、“工学交替”实践教学改革、产学融合协同育人、师资队伍建设、落实持续改进等方面进行了探索和实践,在提升人才培养质量及提高专业社会声誉等方面取得了一定的成效。长江大学给排水科学与工程专业建设经验可为地方本科院校一流专业的建设与发展提供参考与借鉴。

新时代中职班主任工作室建设:现实诉求、建设重点与实践策略

加强新时代中职班主任工作室建设对推动中职德育工作改革创新具有重要的现实意义。建设新时代中职班主任工作室是适应新时代中职德育工作的使命任务,是构建班主任专业发展平台的客观需要,是提升中职德育工作水平的应然之举。加强班主任工作室建设,不仅需要从教师专业发展理论角度确立成员发展目标,还要从实践维度提炼工作室整体目标。工作室建设要着力在组建工作团队、构建运行制度、探寻辐射载体和创设成长模式上下功夫,加强统筹规划、做好顶层设计,组建成长团队、加强制度保障,规划周期发展、建立数字画像,坚持问题导向、开展研学活动,围绕重点项目、促进品牌建设。

基于新时代背景下高职高专院校班主任工作的问题与对策研究

习近平总书记在党的第十九次全国代表大会上,向全世界庄严宣告中国特色社会主义进入新时代,宣布了我国所处的历史方位,确立了习近平新时代中国特色社会主义思想。我国的高等职业技术教育也随之进入到新时代,新时代、新思想、新方位对大学生的思想教育工作也提出了更新、更高、更严的要求。为了更加精准地做好大学生思想政治教育和服务工作,我国很多高职高专院校除了设有辅导员外,还以班为单位配备班主任。但是,学生干部微腐败、学生集体荣誉感缺失、师生关系不和谐等现象与班主任工作存在哪些必然联系,笔者围绕班主任工作存在问题进行了探究并提出了解决的对策,以期同行借鉴。

中职班主任管理工作中柔性管理的运用探研

柔性管理是一种基于现代化管理理念的新型管理模式,能使班主任更加注重学生的身心健康,建立和谐的师生关系,为学生创设良好的学习氛围,促进学生健康发展。文章对中职班主任柔性管理工作展开探讨,从柔性管理的含义与特点出发,分析柔性管理在中职班主任管理工作中的重要意义,并针对中职班主任管理工作中存在的问题进行分析,进而提出相应的解决策略,旨在提升班级管理效果,促进学生身心健康发展。

印尼汉语外教与学生家长的跨文化沟通及其对策——基于丹格朗市三位教师的访谈

教师与家长的沟通交流对于学生的学习效果起到极为重要的作用,但外教与学生家长的跨文化交流尚未得到充分的研究。该文采取访谈法,对印尼丹格朗市三位汉语外教与学生家长的交流经验进行考察后发现,在双方沟通的过程中三位教师均在语言、家长自身因素(包括学历、性格特点等)、学生特殊情况(包括学习动机、学习成绩等)、双方跨文化交际能力、交流频率、班主任外语能力等方面遇到问题。针对上述问题该文提出,在印尼任教的外教可以通过掌握基础印尼语、与学生班主任合作、尽量根据学生水平“因材施教”等方式,提高与家长的沟通效率与效果,对学生的语言学习施加更加积极的影响。

北京香港两地普小教师对有特殊教育需要学生随班就读态度的比较研究

北京、香港两个地区的普通小学中随机抽取了 2 2 5名教师进行问卷调查 ,结果表明 ,在对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的基本态度上 ,香港地区持赞同态度的教师比例高于北京地区。但对各类有特殊教育需要学生的随班就读 ,两地教师的态度既有相同的方面 ,也有不同的方面。

新形势下中小学班主任工作状况的调查与反思

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是贯彻落实立德树人的重要力量。基于对全国7463名教师、3032名班主任的问卷调查发现,五分之三的班主任并不情愿担此一职;班主任每天将一半左右的时间用于班主任工作,教学工作时间和其他科任教师基本相当,甚至略高;学生安全、心理、学习等问题加剧班主任工作压力;大部分班主任工作态度积极,但身体较疲劳。这种低意愿、重负担、高压力、强疲劳的工作状况,与班主任工作职责边界不清、无限扩展直接相关。改善班主任工作状况,须建立多主体协同合作机制,共同应对青少年成长的新挑战;提升班主任专业化水平,完善班主任工作的激励机制;推进法治社会建设,依法保护班主任的合法权益。

提高小组活动课堂展示效果的教师行动研究

在小组活动的课堂展示环节中,许多学生反映听不懂其他组的展示内容。本文就此问题展开教师行动研究,以期发现提高小组活动课堂展示效果的策略。研究以两个新生教学班为对象,利用学生对各组展示表现的评分、问卷、录音访谈、课堂观察和录像等数据资料,探讨了提高小组活动课堂展示效果的过程。研究表明:经过三次课堂展示,学生自主学习意识得到增强,基本能够把握展示内容,展示技巧有所提高。最后指出需要进一步研究的问题。

专业教师兼任大学新生班主任的优势分析

专业教师兼任大学新生班主任是有着显著优势的。专业教师可以为学生做专业指导,使大学新生学习目标明确;可以指导学生选修专业课程,使学生学到全面系统的专业知识;可以引导学生进行一定的创新性研究,以培养学生的创新能力和实际应用能力,提高他们的专业学习兴趣。而且,专业教师还可为学生的未来发展提出合理化建议。

上海市随班就读教师专业化发展需求的调查研究

采用自编"随班就读教师专业化发展需求问卷"对上海市九个市区410名随班就读教师的专业化发展需求情况进行了调查。调查显示,目前上海市普通学校对随班就读教师的需求和期望很高,有2/3以上的随班就读教师没有修读过特殊教育类课程,他们对特殊教育学所包括的各门学科知识的需求都很大。目前随班就读教师最急需的培训内容是特殊教育和融合教育的基本理论以及针对随班就读学生的教学策略等;最赞同的培训形式是教学观摩;最愿意接受的培训途径是短训班;最希望获得的专业支持技术是特殊学生学科教学法、心理疏导技术和特殊学生学业评估技术等;最希望获得的专业支持形式是专家或巡回教师的课堂教学指导。

对当前高校青年教师岗前培训的思考

岗前培训是促进高校青年教师职业专业化发展的重要途径,是当前高校师资队伍建设的基础性工作。但当前高校青年教师岗前培训还存在着一些问题,如青年教师对培训的功利性认识、培训内容陈旧、考核机制不健全等。因此,要真正有效地实现青年教师岗前培训目标,必须对这些问题加以解决。

基于大学生班主任工作的思考与建议

简要分析了目前高校兼职班主任工作的现状,同时对高校班主任工作的开展提出了明确要求。为使学生得到全面健康发展,结合高校现状对班主任工作进行了思考,并提出了一些建议。