浙江舟山群岛新区小学师资现状分析与培养研究

调查发现,浙江舟山群岛新区的小学教师队伍建设取得了历史性的显著成绩,但也存在着教师年龄和性别结构失偏、教师考试压力过大、教师编制存在学科性和结构性缺失、教师培训工学矛盾大、效果差等问题。对此,我们要高度重视群岛新区小学教师的培养,恢复和重新设置小学教育本科专业,培养全科/合科型小学本科学历教师,改进教师选拔和培养模式。

小学师资培养中的语文教学法课程改革试探

小学师资培养逐渐进入高等师范教育体系。初等教育专业建设和课程结构的探讨已引起了越来越多的人的重视。本文立足于初等教育专业建设的高度 ,针对小学语文教学法课程的陈旧和不足 。

舟山群岛新区小学全科型师资培训课程设置构想

师资培训最重要的是要确定"教什么"以及"怎么教",也即课程设置和课程实施问题。浙江舟山群岛新区小学全科型师资培养以"职后内部培训"为主。要开展好舟山群岛新区小学全科型师资培训的课程设置工作,必须先确立课程设置原则,再确立课程系列与内容模块,最后形成课程的监督与反思机制。

株洲市城乡中小学体育师资队伍现状调查及发展对策研究

对株洲市城乡中小学体育师资队伍现状进行了调查研究。结果显示:株洲市城乡中小学体育教师社会地位及待遇偏低,教师资源配置城乡失衡严重,体育教师教研意识较为薄弱,师资队伍结构亟待加强。应积极转变观念,树立正确的体育教育观;落实政策,提高农村体育教师的待遇和社会地位;加大投入,改善农村学校的体育工作环境;加强教师培训,优化农村中小学体育师资队伍结构。

中小学班主任工作负担:现实表征、深层困局与防范机制

伴随基础教育进入高质量发展的新时期,中小学班主任工作负担正成为深度影响教育质量的关键要素。因工作边界模糊而形成的“任务缠绕”、因舆论压力突出而形成的“贴标签化”、因工作负荷不清而形成的“假性负担”、因专业支持缺失而形成的“孤军作战”、因评价机制不科学而形成的“无限责任”等,正成为中小学班主任工作负担治理的深层困局。为此,需要从澄清边界、消解负担感、强化支持以及专项督导等方面,系统建构中小学班主任工作负担的防范机制。

“课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议

本文从小学教育角度出发,阐明了“课程思政”在小学教育教学中的含义;分析了当前小学教师普遍存在缺乏自我提升的主动性、思想认识存在偏差、教学能力有待提升等现象,从而影响“课程思政”实施效果;并提出相应对策来提升小学教师立德树人能力。在语文、数学、英语、科学、体育等课程体系中加入“课程思政”理念,在小学教师育人工作方面锦上添花。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念,从小培养学生的思政意识,将德育和智育齐头并进,协同育人,为新时代社会主义接班人的成长奠定良好的基础。

大中小学思政课教师队伍一体化建设研究

办好思政课关键在教师,关键在建设一支可信、可敬、可靠,乐为、敢为、有为的思政课教师队伍。大中小学只有不断推进思政课教师队伍的一体化建设,才能不断促进队伍的高质量发展,才能完成立德树人的根本任务。因此,大中小学思政课要牢牢抓住教师队伍一体化这一关键,科学分析其现存的问题,不断增强教师队伍的一体化意识,加强教师队伍的配备管理,提升教师的素质能力,进而促进一体化建设,推动新时代思政课内涵式发展。

怀化地区中小学卫生保健服务工作能力调查

目的了解怀化地区中小学校卫生保健服务工作能力,为管理决策提供依据。方法2006-09/2007-10调查怀化地区中小学,内容包括保健教师配备、医务室配置与装备、医疗工作与健康教育工作开展情况。结果共调查55所学校。89.1%的学校配有保健教师,但社会企业办学校均未配备保健教师。专职保健教师占34.7%,农村学校为16.7%,低于县城和城市学校的45.2%(P<0.05)。74.5%的学校配有医务室,但农村学校的比例只有50.0%,低于县城和城市学校的88.6%(P<0.01);民族地区学校(59.4%)低于非民族地区学校(95.7%)(P<0.01)。87.8%的学校医务室能开展业务工作,但34.1%的学校医务室仅提供常用药服务。78.2%的学校开展健康教育工作,健康教育形式主要为课堂讲授。结论怀化地区中小学卫生保健工作能力较弱,应强化医务室和卫生保健教师队伍的建设,尤其是社会和企业办学及地处农村学校。

山西省中部地区希望小学体育师资现状调查及发展对策的研究

通过调查分析,山西省中部地区希望小学体育师资状况很大程度地影响了希望小学学校体育的发展,针对存在的问题,提出了相应的发展对策。

三种教师职业观下的中小学教师职业声望研究——兼评我国中小学教师队伍建设的政策效应

当前指导人们看待教师职业的社会观念有三种:一是传统的圣贤职业观,二是从事专门知识和技术领域所要求的专业性职业观,三是市场经济价值取向下的经济观。这三种有时相互分离有时相互重叠的教师职业观交织在一起深刻影响着教师职业活动的开展质量,同时也影响着社会公众对这一职业声望的公正判断和期望。以此为基础,基于纵向经验数据对中小学教师职业声望进行了经验研究,同时对2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的加强教师队伍建设这一政策目标在中小学阶段的达成情况进行了系统考察。结果表明,上述三种教师职业观在中小学教师职业声望评价中均有不同程度的体现,《教育规划纲要》对于促进中小学教师队伍建设的政策效应显著。