构建实验教学新体系 培养学生创新能力

通过浙江省化学基础课实验教学示范中心建设,对大学化学系列实验课程进行改革和提升,形成了有利于培养学生综合实践能力和研究创新思维的三层次实验教学体系,经过几年运转,新的实验教学体系成效明显。

文创产品的创新设计方法研究

目的目前市场上文创产品内容形式大多千篇一律,普遍缺乏文化内涵,难以满足消费者多元化的需求,因此结合实践对文创产品的创新设计方法进行研究。方法基于跨界融合和以人为本的设计理念,从“挖掘需求,贴近生活”、“激发情感,塑造体验”、“传承智慧,弘扬文化”、“结合时政,寻求发展”四个维度探讨文创产品设计开发的新思路,提出文化深度、古今融合、专属特色、艺术审美、实用功能、趣味体验、教育感化、绿色环保、品牌观念等文创产品创新设计的九大要点,并结合设计实践对其进行创造性解析。结论力求以系统性的设计理念指导并推动文创产品的创新性研究,更好地满足当下人们对文创产品物质和精神的需求,为促进我国传统文化的传播提供切实可行的途径,以期为本领域的研究与发展形成积极的现实意义和参考价值。

叶圣陶语文教育思想中的四个基本点

叶圣陶语文教育思想有四个基本点:一、儿童本位是语文教育的起点;二、社会生活是语文教育的立足点;三、培养学生的阅读和写作能力是语文教育的终点;四、训练是语文教育的着重点。这四个基本点强调了四个问题:语文教育为学生而教;语文教育依据现实社会生活而教;语文教育主要是培养学生的母语听说读写能力;语文教育重在训练而不是讲解。理解和继承叶圣陶语文教育思想要重视十条要则。

创新思维基点:语言个性与共性及其关系

语言个性和共性是两个相对和绝对的概念.语言是人类具有共同生理和心理基础的知识结构系统,其个性差异是非本质的边缘性规则和参数.忽视语言共性研究将使中国语言学偏离语言作为全人类共同生物属性一部分的认识方法,从而走向孤立主义的道路.语言共性最具创新研究空间,也是影响最为显著的领域.基于语言共性研究的创新思维是中国语言学需要全力追求的目标.

建筑设计基础课程教学改革研究与实践

通过分析传统的"建筑设计基础"课程教学中存在的问题,提出了对我国现阶段建筑设计基础课程的教学目的、教学内容、教学方法等方面的改革意见,以期指导实践。

旅游创意:缘起、内涵与特征

在消费社会中,旅游消费是典型的符号化消费。旅游符号价值产生于旅游资源多重属性与旅游者多元需求的有效对接,依赖想象、理念、文化、艺术、情感等非物质元素的注入,创意因此成为旅游发展的重要动力。旅游创意是基于旅游价值创新的异态混搭(元素组合),涉及旅游发展战略、资源开发、吸引物建设、服务与设施、活动设计、项目规划策划、产品设计、市场营销、企业经营与管理等领域,具有创造性、内隐性、关联性、体验性、增值性等基本特征。为了推进区域旅游经济的持续发展,必须高度重视旅游创意的"引信"作用,培育创意型旅游人才、社群、企业、园区和城市。

应用型本科人才创造性思维的培养探索

应用型本科人才具有广阔的就业前景,当他们再具备一定的创造能力时,将会给社会创造更大的价值。本文从几个方面阐述应用 型本科人才的创造性思维培养方法,从而使他们最终具备一定的创造能力。

习近平新时代中国特色社会主义思想的逻辑基点与实践基础

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央解放思想、实事求是、与时俱进,不断推进马克思主义中国化,形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。其理论创新的逻辑基点与实践基础在于以社会主义初级阶段主要矛盾为逻辑起点、以战略思维为理论支撑、以"五大发展理念"为实践取向、以人民为中心的价值追求、以全面深化改革为基本动力、以群众路线为根本方法、以法治建设为主要依托、以全面从严治党为根本保证。习近平新时代中国特色社会主义思想坚持运用马克思主义的立场、观点和方法,解决了当代中国进入新时代的一系列重大理论与实践问题,开辟了马克思主义中国化的新境界。

优化治国理政的大逻辑大主题大视野——习近平治国理政思想的鲜明特质和时代价值

习近平治国理政思想内涵丰富、思想深邃、视野宽广、指向鲜明,是马克思主义中国化最新理论成果,是在新的历史条件下指导具有许多新的历史特点的伟大斗争的鲜活的马克思主义。把科学社会主义理论逻辑与中国社会发展历史逻辑、实践逻辑有机结合起来,深入回答新的历史条件下中国特色社会主义新发展面临的重大问题,是习近平治国理政思想所遵循的大逻辑。把实现中华民族伟大复兴中国梦与"四个全面"战略布局的现实实践有机统一起来,深入开创当代中国现代化的新价值境界,是习近平治国理政思想所深蕴的大主题。把创造性传承中国优秀传统文化与创新性吸纳世界多样文明有机融合起来,深入探索遵循人类文明大趋势优化治国理政的基本规律,是习近平治国理政思想所凸显的大视野。

关于建筑设计课程教学改革的思考

为了提高建筑学专业人才的素质及创新能力,在建筑设计课程教学中应加强对学生进行基本功的训练,注重创造性思维的开发,以及综合技能的培养。

艺术设计教育中关于学生创造性思维的培养

高等教育的一个重要任务即是培养学生的创造性思维,对于艺术设计专业而言,创造能力的培养更具本质性,它是艺术设计教育的一个核心概念和根本宗旨。不仅要在设计基础训练课程中培养学生的创造性思维,还要引导学生以传统文化为本,贴近生活,作为艺术设计创作的灵感来源,在向传统和生活的学习中培养学生的灵感、想象和创造性思维。

美术基础课教学改革初探

美术基础课教学的改革应从观念的转变做起,从改革单一的教学模式做起,从纳入多元的表现方法做起从绘画语言的不断探索中做起,只有这样才能适应美术课创新人材的素质培养。

论艺术设计教育中基础与专业的融合

我国的艺术设计教育有许多问题值得探讨,其中关于如何培养创造性思维人才的问题,尤其应引起足够重视。在艺术设计教学中,过于重视基础技能的训练,忽视了艺术设计中最为重要的创造能力培养,结果导致学生纵然有较强的美术基础,仍难以在专业设计上有所突破与创新,与国外设计教育的大趋势相左,这是与艺术设计的本质相违背的。

浅谈邓小平共同富裕思想

邓小平的共同富裕思想是一个理论体系,其基本点是:实现共同富裕的前提条件是发展生产力、消除两极分化;共同富裕是一个逐步推进的过程;共同富裕不是平均主义,而是绝大多数人的包括物质、政治、文化、生态等多方面的富裕。这一思想形成的现实依据是中国的具体国情;其理论依据是社会主义本质论。"以人为本"的科学发展观是对邓小平共同富裕思想的丰富和发展。在新的发展阶段,学习邓小平共同富裕思想具有重要的理论意义和现实意义。

论杨昌济教育思想的基本点

杨昌济的教育思想是教学相长、与时俱进 ,贯通古今、融汇中西 ,理论与实践相结合的产物 ,是一个内容丰富、特色鲜明、完整而科学的体系。其基本点有教育救国论、教育本质论、教育目的论、德育训练论、智育教授论、体育养护论、课程结构论、普及教育论、高等教育论、教师素质论。学习研究杨昌济的教育思想 。

试论中医基础研究中的创造性思维

创造性思维对于中医基础研究非常重要。在中医基础研究中过分依赖高新技术 ,或者不敢直面问题、遇到困难退缩将阻碍创造性思维。中医基础研究的创造性思维需要研究者在传统知识、现代知识、高新技术与仪器等方面作好充分的准备。为使研究保持正确的方向 ,在研究中要处理好“已知”与“未知”的关系并以“和”的态度对待学术争论。

陆九渊教育心理思想的基本观点与学习心理思想

陆九渊的"心学"体系中包含有丰富的心理学思想,其中教育心理思想的基本观点,是"本心"论与"做人"论;学习心理思想,论及学习的意义、过程、原则与方法。

论毛泽东创新思维的基本特征

创新是毛泽东构建其思想理论的重要手段。毛泽东作为毛泽东思想的主要创立者 ,所以能不断创新 ,与其思维方式有密切关系。毛泽东创新思维具有鲜明特征 ,主要表现为 :以实事求是为出发点 ,以独立思考和辩证思维为基本方式 ,以调查研究为实践基础。

论美术基础训练方法的改革及其心理归宿

美术的基础训练因其内容相对单一,训练时间较长而容易导致学生产生厌倦情绪:尤其是素描的长期作业,更容易使学生感到枯燥乏味。产生这种现象虽然有多方面的原因,但是与学生没有科学地把握与运用自身的心理功能有直接关系。他们往往在没有灵感的情况下麻木地画、机械的画。我们不排除"熟能生巧"对基础训练有一定的实践意义,可是"熟"也能生"厌",这种低调的心态一旦形成心理障碍,会直接影响学生的创造性思维的开发与创造性精神的形成,本文试从心理功能角度找出改变训练方法的心理依据。

论法治思维的基点及其基本准则

法治思维,作为一种治理国家和社会的思维模式,其逻辑起点是治理活动(包括公权力的运行和广大民众的守法),它具有治理、合法、公平正义与责任等特征。我国当代的法治思维,应立足在中国特色社会主义制度这一基点上进行,受社会主义法治理念指引,并应遵循党的思想路线这一基本准则。只有这样,法治思维才有可能不偏离方向,才能得出正确的思维结果,才能更好地为实现国家治理和社会建设的目标服务。