侨校境外生班钢结构基本原理课程思政建设与探讨

近年来,将思想政治教育融入专业课程教学成为各大高校的共识。教师在传授专业知识的同时也要加强对学生思想品德的培养。华侨大学作为一所传统侨校,更要注重在专业课堂教学中做好境外生的思想政治工作,不仅要让学生更好地适应专业学习和独立生活,而且要让学生正确地认识中国的文化背景与发展现状。以钢结构基本原理课程为例,多维度分析课程定位、课堂教学以及毕业要求,明晰课程思政育人目标。钢结构基本原理课程与工程实践联系紧密,在课程思政设计时,应注重搜集钢结构相关工程项目、行业翘楚与中国传统文化等案例,从中挖掘具有思政内涵的教学元素,深度融合教学设计与思政育人。此外,从课前预习辅导、课中理论教学和课后实践教学三个环节,探析课程思政融入专业基础课程教学的路径,落实课程思政目标,增强学生的文化认同感和民族自豪感。

艺术设计专业基础课程结构的整合重构与教学模式的创新改革

艺术设计专业教育秉持“新文科”“大艺术”“大设计”“大基础”的教学理念,重视设计本身的特点,重点放在制定集多种专业能力于一体的设计基础能力的培养目标、细化基础课程的教学目标、细化教学组织方式和教学内容、建立完善的评价标准等方面。基础教育与专业教育是递进、交叉和融合的关系,而不是孤立、隔绝的状态。文章强调以跨学科意识构建整体格局,将全学科教学资源优化整合,注重基础知识的应用,打破专业的壁垒。

新工科背景下“混凝土结构基本原理”课程教学改革研究

建筑行业飞速发展对新工科人才的需求量逐渐增加,传统的“混凝土结构基本原理”课程已难以满足工程教育的新需求。文章针对新工科背景下“混凝土结构基本原理”课程的教学改革进行研究,旨在探索适应新工科要求的课程教学模式和方法。文章分析了新工科背景下课程改革的必要性,并在此基础上探讨课程改革的具体措施,通过实施这些改革措施培养出具有创新精神和实践能力的土木工程专业人才,进一步为新工科建设提供有力支撑。

构建“四结合”教学模式强化工程能力培养——以混凝土结构基本原理课程建设为例

对标一流课程建设标准,从教学团队、教学方法、考核评价、质量管理四个维度出发,秉持以学生为中心、OBE和持续改进“三位一体”的工程教育理念,突出强化学生工程能力培养。通过在混凝土结构基本原理课程中构建和精准实施“校内外结合的双师型教学团队、线上线下结合的混合式教学、任务与指导结合的引导模式、考核与评价结合的质量监控与反馈机制”的“四结合”教学模式,在2017和2018级本课程教学实践中取得了显著的教学成效,课程目标达成,为相关课程的建设与持续改革提供了依据。

我国基础教育课程结构研究:历程、特点与趋向

合理的课程结构是优化课程功能的基础,课程结构是学校课程建设中的一个重要实践要素,也是课程论学科体系中的一个重要研究领域。新中国成立以来,我国基础教育课程结构研究经历了潜隐化、独立化和丰富化三个阶段,基础教育课程结构研究的发展特点是内涵日益丰富、视角逐渐多样、问题域不断扩展、方法呈现混合化。未来基础教育课程结构研究趋势:一是明确研究使命,即在落实立德树人根本任务中服务于学生的全面发展;二是聚焦研究任务,即在问题解决中构建“课程结构论”;三是拓展研究问题,即在多维视界中不断扩大问题域;四是树立研究思维,即在关系、整体与结构思维中破解课程结构问题。

我国本科基础学科拔尖人才培养改革的回眸、反思与建议

为提高基础学科人才培养质量,加强基础学科人才储备,我国教育主管部门自20世纪90年代以来先后启动了以“基地建设”“拔尖计划”“强基计划”为代表的本科教育改革工作。经过30余年的探索与实践,我国基础学科拔尖人才的培养改革已显成效,但在生源质量、选拔机制、课程结构、培养模式、办学理念等方面仍存有不足。为了更好地深化我国基础学科拔尖人才培养改革,教育主管部门及试点院校应遵循高等教育发展和拔尖人才成长成才规律,扎实推进基础学科拔尖人才培养改革;加大师资等教育资源配置力度,稳步扩大试点招生规模;探索选拔机制改革,形成分类、多元的拔尖人才选拔新模式;优化课程结构,适当增加必要的人文社科类和选修课程;立足院校办学特点和优势,构建具有“校本”特色的拔尖人才培养模式;完善拔尖人才培养质量评价体系,夯实拔尖人才培养的制度基础。

正常人体学实验课程融合课程思政的探索

为了全面提高学生素质,“课程思政”改革正在使高校思想政治教育融入教学的各个环节。正常人体学是一门重要的医学基础整合式课程,掌握好这门学科的理论和实践知识对后续课程的学习和未来工作具有重要影响。将课程思政的理念和方法融入正常人体学实验课教学中,通过人文关怀、美学提升、职业素养、爱护公物、动物伦理、生物安全、健康计划、劳育教育和团结协作这9个部分来探索正常人体学实验课程与思政教育的融合点,具有重要实践意义。以上探索可为各医学院校相关实验“课程思政”教学改革提供参考。

结构力学位移法基本思想表述及课程思政映射与融入

位移法是求解超静定结构的基本方法,是《结构力学》课程的核心内容。针对位移法知识点繁杂、概念多、记忆参数多、理解难度大的现状,作者根据教学实践,基于能量平衡视角阐述位移法基本思想,厘清位移法解题思路,展示了在荷载及非荷载条件下位移法解题的步骤。针对力学课程思政存在“两张皮”和思政素材受局限的问题,作者建议将力学方法与哲学思想相联系,提出“力学知识点→哲学思想→思政素材→思想引导”的课程思政模式,扩大了思政素材选取外沿,实现了力学课程思政的“软融入”,并以位移法为例展示了课程思政映射与融入的路径和做法。

“新传统主义”及其后——“单位制”的视角与分析

从"单位制"的视角透视中国城市社会基层的组织制度和秩序的研究,一般被认为肇始于魏昂德的"新传统主义"模型。之后的讨论和工作主要围绕以下三方面的问题展开:1)"新传统主义"与历史是什么关系?2)"新传统主义"的适用范围究竟有多大?3)中国基层社会组织中的权力和权威关系到底是个什么样子?通过对这些问题的梳理和分析表明:问题的关键在于如何辩证地同时关注结构与文化、历史与现实之间的关系,真正深入到单位组织的变革现场,以把握中国基层社会的基本秩序结构。

创造力训练课程开发的基本思路

创造力训练课程的开发,有助于学生发展成为高层次的人才,有助于有效地发展学生的全面素质,有助于改变机械地进行应试训练的局面,有助于发展人性,有助于推动中国社会的大发展。课程开发的基本理念有:以学习为中心,凸显学习的自主化、个性化,在完整的学习经验中强调创造性学习经验,体现创造性学习文化。课程的结构要素有:学习目标,学习内容,学习方式,学习评价。本课程开发在运作机制上关注完整的课程运作过程,在决策过程中发挥校长的核心作用,在课程设计中充分地采取研讨的方式。

我国八年制医学教育课程设置的比较与启示

课程是实现教育目标的主要载体,通过比较分析14所医学院校八年制医学教育课程结构,探索八年制医学课程体系设置的特点,以期为我国八年制医学课程体系的优化提供启示。

浅析研究型教学在社会学概论课程中的运用

社会学概论作为一门研究和认识社会的窗口性课程,以及社会科学的重要专业基础性课程,其核心任务是教会学生对这些基础理论工具的运用,使这些基础知识内化为学生自身思考、分析和解决问题的能力。本文从社会学概论的课程特征入手,探讨了在该课程中运用研究型教学的必要性,并在此基础上分析了实施过程中存在的问题,最后提出了具体的实施对策。

以能力为本位构建高职机械制造专业技术基础课程群

在机械制造基础技术课程群重构过程中,以培养图纸识读、造型与测绘能力为主线,形成《机械零部件造型与测绘》课程;以培养机械综合分析应用能力为主线,形成《机械分析与应用》课程;以培养机械零部件的设计与生产加工能力为主线,形成《机械零部件设计与制造基础》课程。在每门课程开发过程中,以职业能力培养为主线,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化课程教学内容,科学设计学习性工作项目,并以大型综合项目将所学知识和技能统整起来。

论基础教育新课程改革对大学教学的影响

新世纪之初,我国开始了新一轮基础教育新课程改革,提出了新的课程理念和课程目标。许多高等院校积极参与了新课程改革的工作。基础教育的课程改革必然会对大学教学带来影响,论文分析了这一影响,并提出了对策以及实际教学改革的案例和建议。

基于PCK结构的体育教师课例研修程序及其实践路径研究

体育教师PCK结构的内部要素之间存在循环式的程序关系。在课例研修程序中,体育教师PCK结构的各个要素及其顺序的合理安排可以协助体育教师反思个体教学实践的内容和成果,分析蕴含在其中的教育教学规律与问题,尝试找出解决问题的途径与办法,并在体育教学实践中予以验证和核准。基于PCK结构的体育教师课例研修程序需要经历体育教师个人设计、研修成员集体设计、改进与修正设计、针对性的有效设计等环节,使体育教师PCK结构中的各要素有机的融入到课例研修程序之中。通过长期追踪与测试、课例研修素材的选择与积累、外显的评价与鉴定、研修成果的分享与交流等实践路径,可以有效引领体育教师在各种层次的体育教学场域中实现其PCK结构的创生与发展,进而产生高质量的课例研修成果。

基于CDIO理念的特种结构课程教学改革与实践

CDIO是当前高等教育较为先进的创新人才培养理念。基于CDIO理念,文章以东南大学土木工程专业卓越工程师的培养为目标,系统介绍了特种结构课程的改革措施,即课程的教与学以项目的形式开展,从教案、授课、研讨、考核等几个环节实施系列改革。教学实践表明,该模式有助于提高大学生的实践能力、创造能力以及团队协作能力,也能为其后续的专业课程学习、毕业设计与工作奠定良好基础。

德国高专的办学特色与发展走向——比较的视角

本文从高专与大学比较的视角,分析了德国高专专业设置及课程结构的基本特点,揭示了德国高专的成功之道在于创立特色,以期引发对我国高等职业教育的思考。

新时代以创新能力培养为核心的课程结构性变革

为应对社会技术性变革和挑战,国家和未来社会更加重视基础教育课程对创新人才和创新能力的培养。创新能力培养诠释了课程知识的动力功能,凸显了课程的育人功能,要满足创新能力培养对课程功能提出的新要求,必须明释课程结构性变革的一些基本问题,进而推进基础教育课程变革:树立以创新能力培养为核心的课程目标,促进课程知识观的转型,开发以创新能力培养为导向的课程内容;加大课程实施观的转向,助推以创新能力培养为核心的课程实施;加强课程评价观的反思,确立以创新能力培养为时代追求的课程评价。

走向核心素养为本的英国基础教育课程改革——一种课程结构视角的评述

"为学生毕业后生活做更好的准备"与"造就有教养的公民"是英国基础教育课程改革的基本理念。以核心素养为本的课程行动,聚焦于将关键技能融入国家课程体系,表现为"刚柔并济"的科目结构设置、"守正出新"的学段结构设计、"兼容并包"的学习机会的创设、"权责明确"的课程权力结构。立足我国国情,在课程结构设计时,应该凸显顶层设计,处理好关系思维,因时而变、随事而制,运用好分化与整合的逻辑,力求"接地气",解决好学习机会与课程权力两大问题。

基础医学专业硕士研究生科研设计课程结构与教学实践

在基础医学硕士研究生中尝试开设科研设计课程,对学生科研思维和基本素质进行系统、规范的集中培训。通过教师讲解、学生独立课题设计以及师生之间、学生之间充分地交流和互动,极大地调动了硕士研究生进行科研活动的主观能动性,对于其提出、分析、解决问题能力、文献检索和阅读能力、逻辑思维能力以及语言表达能力等都有很大的促进作用。