Teaching Reform of “Nursing of Traditional Chinese Medicine” Course Based on OBE Concept

Traditional Chinese medicine(TCM)nursing is one of the important disciplines in TCM.It is based on TCM theory and combined with modern nursing theory and technology,aiming to provide comprehensive and individualized nursing services.With the changes in the medical environment and the continuous improvement of people’s health needs,the teaching of TCM nursing is facing new challenges and opportunities.This paper aims to discuss the teaching reform of TCM nursing course based on the concept of outcome-based education(OBE)or student-centered teaching.The significance of this study is to provide theoretical basis and practical guidance for the teaching reform of TCM nursing course,and to promote the development and progress of TCM nursing education.Through the teaching reform based on OBE concept,we can better cultivate TCM nursing talents with innovative spirit and practical skills,and contribute to the development of TCM.

基于“五寓”课程思政理念的中医药人才培养策略研究——以“中药炮制学专论”课程为例

中药学类研究生课程重视中药学思维的培养,具有课程思政挖掘的良好基础,但课程思政缺乏系统设计,思政教育与专业教育融入未形成长效机制,专业课程考核和评价欠缺“课程思政”相关指标,“两张皮”问题仍然存在.为此以“中药炮制学专论”课程为例,课程团队践行“五寓”课程思政理念,通过对教学内容进行重构,改进教学方法,拓宽教育场域,实现思政目标与知识目标、能力目标和素质目标“同频共振”.“五寓”课程思政理念的凝练针对性地解决了研究生课程思政教与学中的问题,为中药学学科课程思政建设提供了保障.

中国式教材现代化的内涵特征、价值取向与实现策略

中国式教育现代化蕴涵着丰富的中国智慧,是实现中国式现代化的教育方案,对我国现代化教育的各方面发展均具有重要的指导意义。中国式教材现代化是中国式教育现代化必不可缺的一部分,它具有丰富且独特的发展内涵,拥有继承性与创新性、本土性与世界性、教育性与教养性等相统一的特征。同时,它还具备赋能中国式教育现代化的内在价值、聚焦创新人才培养渠道的社会价值和推动世界教材现代化发展的外在价值。实现中国式教材现代化发展,可通过构筑中国式教材的主体观念现代化、完善中国式教材的治理机制现代化、实施中国式教材的技术手段现代化等路径,更好地发挥中国式教材现代化培根铸魂、启智增慧的作用。

中国式高等教育现代化视域下课程教学探索——以“环境生态学”为例

中国式高等教育现代化是中国高等教育发展面临的新命题。高等学校担负着培养“知识现代化”和“人的现代化”兼备的高素质人才的重任。高等教育现代化与课程教学的关系密不可分,在新发展理念指导下对课程教学理念、教学体系和教学内容进行思考和重塑,是推进课程教学模式改革和创新的重要内容。江西农业大学“环境生态学”课程教学团队聚焦地方高校专业基础课,从课程目标设计、教学内容优化和教学过程实施三个方面对“环境生态学”课程教学进行了探索,探讨如何在“三位一体”教育理念的引领下提升育人效果和育才质量。

OBE理念下“一带一路”中英双语课程资源的构建——以“高电压设备测试”课程为例

在国家精品课程“高电压设备测试”中英双语资源的建设中,针对轨道交通双语教学资源匮乏问题,以成果为导向,逆向设计,正向实施,从课程资源建设、师资队伍锻造、中西文化融入等三个方面,提出了一种基于OBE教育理念的中英双语课程资源构建思路,打造国家级课程、教材、资源库“三位一体”工业级闭环式建设模式,形成完整的课程资源开发生态链,培养“一带一路”双语复合型人才。

“大语文”理念下高职院校语文课程改革路径研究

“大语文”理念是一种超越传统语文教学范畴的教育理念,注重主体性与成长性、综合性与开放性、人文性与审美性、实践性与体验性、传承性与创新性。对照“大语文”理念,高职语文课程改革面临提升学生职业技能水平、传承和弘扬优秀文化、培养学生创新思维、培养学生审美能力、提高学生的人文素养的更高要求,存在教学内容陈旧、课程设置单一、教学方法死板、实践环节缺乏、评价不够完善等问题。“大语文”理念视域下高职语文课程改革的路径为:贴近当下生活,更新教学内容;优化课程设置,增强内容综合性;创新教学方法,提升教学效果;优化实践平台,提升应用能力;强化教师培训,更新教育理念;完善评价体系,促进全面发展。

统编教材如何铸牢中华民族共同体意识——基于初中《道德与法治》教材的分析

初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认同,紧紧把握了铸牢中华民族共同体意识的核心内容。为了充分发挥教材铸牢中华民族共同体意识的作用,教师应基于课标和学情提升教学精度,丰富教育内容以拓展教学广度,深化内容理解以提升教学深度。

面向多元化的视野变迁:美国高校中文课文化教学

加强中文课中的文化教学,有助于学生了解中国社会,同时也可以吸引更多学生学习中文。本文从教材编写和课程设置两个方面讨论中高级中文课文化教学的趋势和思路。一方面,以丹麦学者Risager提出的外语教材中文化呈现的五种视角为理论框架,比较《中文听说读写》第二册和《新的中国》在话题选择上的特点;另一方面,以普林斯顿大学中国当代文学与电影课为例,探讨以文化为主题的高年级课程设置。在编写教材和设计课程时,建议从静态的文化符号转向动态的文化话语和行为,并增加跨国、跨文化视角。文章最后指出,人工智能工具的影响和应用是未来在文化教学方面需要积极探索的重要方向。

“跟着书本去旅行”校本课程开发与实施——以“跟着初中语文课本观大河风光”为例

新一轮课程改革的背景下,培养学生的创新精神和实践能力成为教育的核心目标。校本课程作为我国现代教育体系的重要组成部分,正面临新的挑战。当前形势下,探讨如何在校本课程中实现项目化学习与跨学科、大单元教学的融合,以及在促进学生个性化发展的同时展现学校特色,显得尤为关键。文章以“跟随初中语文课本游览大河风光”为例,深入研究了“跟着书本去旅行”校本课程的开发与应用,旨在为中学阶段校本课程的创新开发与教学实践提供借鉴和参考。

基于OBE理念的我国高等师范院校外国文学课程教学改革研究

本文基于OBE理念,揭示了我国高等师范院校外国文学课程教学改革的重要意义与必要性,阐述了以OBE理念引领我国高等师范院校外国文学课程教学改革应遵循的三原则,即坚持目标导向、问题导向和创新导向。在此基础上,引领我国高等师范院校外国文学课程在培养目标的完善、课程设置的优化、实施要求的细化三方面以及课程标准、评价方法上进行“重构”。OBE理念与党的二十大报告所强调的“目标导向”不谋而合,在教学实践上的运用取得了显著成效,也将助推我国高等师范院校人才培养取得更多更大的新成就。

依“标”据“本”,有效落实语文要素

在语文教学中,教师应当严格按照语文课程标准的有关规定和全国统编课本的编排特点,围绕“语文要素”,讲求有效的教学策略,优化教学设计,确保语文要素的自然落地。但是,由于当下有不少老师把语文要素的落实与转化,演变成了一种机械而纯粹的语言文字练习,使得课堂上越来越偏向于机械化的语言训练。教师对于统编版教科书语文要素的教学要落到实处,在潜移默化中,提高学生能力,具体实施策略可从基于认知学情、创设可感情境、重视语言实践、巧妙让位学生等四个方面着手。

民族地区小学语文课程的实施现状及改进策略研究

本文通过对民族地区小学语文授课教师进行调研,结合对校长进行访谈的方式,了解内蒙古东部地区小学在推行统编教材后语文课程的教学现状,梳理出这些学校所存在的统编语文课程师资力量薄弱、少数民族学生国家通用语言文字基础薄弱、统编语文课程配套教学资源缺乏及相关制度待完善等四个方面的问题,并提出多措并举,解决师资力量薄弱的问题、为学生创设更多运用国家通用语言文字的机会、开发适合少数民族师生需求的各类教学资源、促进指导方案中的保障机制落到实际等相应改进意见,以期提升统编教材的推广使用效率,实现全区义务教育优质均衡发展。

革新语文观念,提升传统文化教学水平

高中语文课标将文化传承与理解作为语文四大核心素养之一,明确了传统文化在语文教学中相对独立的地位,但在传统文化教学的内容体系规划和话语方式建构方面,仍有进步的空间。统编高中语文教材显示了较好的传统文化传承意识,鼓励学生进行文化探索,而课文编排和学习任务设计仍受传统语文观念影响,在文化内涵的呈现方面还可更加充分。建议从语言和文化的角度理解语文这一概念,以建构语文学科传统文化教学体系和话语体系为目标,以历史情境和文化任务为手段,对高中语文课标和统编高中语文教材进行优化,充分实现语文课培育人格、传承文化的时代使命。

基于“思政引领—科研支撑—学生主导”多维度教学理念探讨中药药剂学课程建设

加强课程建设是有效落实教学计划,提高教学水平和人才培养质量的重要保证。提出以课程思政串联两大教学主体的多维度教学理念,即以思政教育为课程引领、以教师科研成果为支撑反哺教学、以学生为中心主导课堂,并从教学设计、教学资源、师资力量三个方面,深入探究如何在中药药剂学课程建设中落实“思政引领—科研支撑—学生主导”多维度教学理念。

从“三个面向”到中国式现代化:教材编研和教育出版赓续新篇——纪念邓小平“三个面向”题词暨为课程教材研究所题名40周年

在“三个面向”战略方针的指引下,中国特色社会主义教材和教育图书编研出版体系逐步形成。作为我国基础教育教材建设的国家队、主力军和排头兵,人民教育出版社(课程教材研究所)确立了以科研创新为动力的人才强社方针和“一体两翼”的发展格局,体现了编研一体、学术立社的独特风格,并取得了卓越的成绩,研究开发、编辑出版和印刷发行事业逐步迈上了面向现代化、面向世界、面向未来的新台阶。人民教育出版社(课程教材研究所)的发展历程也是我国课程教材研究和教育出版改革发展的缩影。习近平同志在党的二十大报告中进一步阐释了邓小平同志首创的“中国式现代化”这一重要命题。回顾改革历程,总结成功经验,对于赓续推进我国教材编研和教育出版事业高质量发展具有十分重要的意义。

一流本科课程思政的建设及实践研究——以现代汉语课程为例

一流本科课程思政建设既是高素质人才培养的需要也是一流专业建设的支撑。该文以现代汉语课程为例,指出一流课程思政建设实践中存在个性特色不足、思政理论支撑不够、价值能力培养欠缺等问题。在充分分析上述问题的基础上,提出一流课程思政建设,在教学理念上应以德为先,坚持个性特色化,注重不同层级教学单位的协同创新;教学模式上要转变教学大纲为育人大纲,建设全面的语料库,同时丰富教学实践,不断加强教师培训。最终构建主体多元化、形式多样化、过程动态化的评价体系。

独当其任:语文课程的尊严——重读叶圣陶《国文教育的两个基本观念》

叶圣陶先生《国文教育的两个基本观念》成文于二十世纪四十年代,以“独当其任”的清醒与理智,确立了语文课程存在的尊严,超越了两种基本观念的朴实阐述。语文课程的尊严由四个方面构成一个整体,即:以育人的活动,区别于非教育类活动;聚焦言语形式,区别于其他课程;以鲜明的学段边界,体现全民性、基础性;最终,时时具备独当其任的担当立场。这样,它才能以不可替代的方式展示自己存在的尊严,不会被非语文课程的观念或行为随意、任意、肆意地介入或主导。

探索“中文”与“国情”有机融合的教材编写之路

本文首次提出面向来华留学生的、中文教学与国情认知两方面内容系统有机融合的教学理念,即“中文·国情”融合,简称“融合”理念,并用于指导“理解当代中国”国际中文系列教材的编写。在“融合”理念指导下,系列教材的编写坚持“三位一体”和“四个强调”原则,以及培养精通中文、融通中外、知华友华优秀国际人才的目标。系列教材在内容和体例设计方面进行了新的尝试,在助力推动新时代国际中文教育课程变革、构建国际中文教育新的知识体系方面进行了有益探索。同时强调,在教学实践中应贯彻“融合”理念,实现“教材—课程”一体化创新。

社会主义核心价值观视域下大学英语课程思政元素挖掘与教学实施——基于教科书的文本分析

作为课程思政建设的重要内容,教育部明确要求社会主义核心价值观“进教材”。通过对大学英语教科书《新视野》进行分析,发现大学英语教科书有超过五分之四的课文呈现了社会主义核心价值观的不同方面,但并非全部方面。整体而言,国家层面的价值观呈现最频繁,公民层面次之,社会层面较少;其中“和谐”价值观呈现次数最多。这些价值观主要通过隐性方式得以呈现。基于价值观在教科书的呈现内容与呈现方式,大学英语开展课程思政时,可以将呈现频次较多的价值观凸显化、呈现频次较少的价值观本土化、隐性呈现的价值观显性化、负面价值观正面化等,以更好践行大学英语课程立德树人的使命担当。

中华优秀传统文化融入《马克思主义基本原理》教学初探

中华优秀传统文化蕴含的宇宙观、天下观、社会观、道德观同科学社会主义价值观具有高度契合性。中华优秀传统文化融入《马克思主义基本原理》课教学,既有必要性,又有合理性,两者在基本立场、基本观点、基本方法等方面均内在地契合。中华优秀传统文化融入《马克思主义基本原理》课教学的路径是:优化课程教学理念,丰富课程教学内容,创新课程教学方法,强化课程教师队伍。