Rational thinkings on the universities’ “special group” students’ physical education curriculum design

To conduct this study, the literatures, questionnaires, interviews and other methods were used, the analysis of the present situation and health status of the students’ physical education in universities “special group”, and the nature of the course and teaching modes of thinking were also done in order to provide references to improve sports education in colleges and universities.

红色资源融入高校体育课程思政的价值及路径研究

大学体育作为高等院校的公共必修课,是课程育人的前沿阵地,通过将红色文化资源融入到高校体育课程,开展思政教育,让红色文化资源和高校体育课程有机融合,能够实现红色文化育人、红色文化化人的目标,并充分彰显出高校体育课程在“立德树人”根本任务落实中的重要价值和功能。文章对红色资源的内涵、类型、特点及其融入高校体育课程思政的价值定位进行了介绍,分析了红色资源融入高校体育课程思政的目标指向,分别从明确体育教学目标、调整体育教学内容、搭建数字教育平台三个方面提出了红色资源融入高校体育课程思政的实践路径。

医学院校公共体育“2+2”课程模式对学生体质健康水平的影响

本文旨在探讨医学院校公共体育“2+2”课程模式对学生体质健康水平的影响。本研究在桂林医学院2019级新生中抽取300人作为实验对象,分为对照组和实验租,每组150人。对照组采用传统的体育教学方式,实验组采用2年课内体育教学+2年课外体育自主锻炼为基本形式的公共体育“2+2”课程模式,教学中以《国家学生体质健康标准》测试作为硬性要求,以体育学习评价作为弹性驱动。本实验采用文献研究法、数据分析法评估实验前后医学生体质健康水平的变化,结果显示,实验组的肺活量、速度和耐力等体质健康测试成绩均高于对照组,说明公共体育“2+2”课程模式对提高医学生的体质健康水平具有积极作用。据此建议,医学院校公共体育教学应按照“学、练、赛、评”的原则,持续优化公共体育“2+2”课程教学模式,以便更加高效提高学生的体质健康水平。

立德树人视角下高校体育课课程思政研究

立德树人视角下,高校体育课程思政是我国新时代的一种教育理念,强调在体育教育过程中要融入思政教学元素,对大学生进行积极的人生观、价值观的塑造,培养大学生身心健康、品格优良、爱党爱民的优良品质。该文从高校体育课课程思政的价值、高校体育课程思政的方法等方面,分析了体育课程思政的重要性和相关的思政元素,探索了大学体育课程思政的路径与方法,希望为更好地实施大学体育课程思政教育起到借鉴作用。

项群理论视角下高校体育课程思政建设的实证研究

该研究在项群理论启示之下,对高校体育课程项目的运动规律和内在联系进行研究,结合高校体育课程思政的建设现状,在二者融合发展建设可行性分析的基础上,以德育属性为依据,将高校体育课程项目进行同属项群分类,并进行不同体育项群的思政育人内涵的深入挖掘,从教学目标设定、教学内容融合、教学方法选择、教学评价方式4个维度提出高校体育课程思政推进路径。

文化自信融入高校体育教学的探索与实践——以中华传统体育捶丸为例

在课程思政视域下,为树立大学生的民族传统体育文化自豪感,提升大学生文化自信,该文采用文献资料法、逻辑分析法和实证法,剖析现代捶丸课程的思政价值,对高校体育捶丸课程的教学进行提升学生文化自信研究,将课程思政、高校体育教学、文化自信有机融合,构建“四位一体”的高校体育思政教学体系,创新现代捶丸课程的体育教学模式,加强文化自信教育,促进大学生健康,加快体育强国建设,提升中华民族伟大复兴的动力。

身体素养理念下高校短兵课程的建构与创新

采用文献资料研究和专家访谈等质性研究方法,对中国短兵的历史渊源和进入高校课程的发展历程进行了梳理,以身体素养理念为指引,以培养当代大学生身体素养为旨归,立足本校中国短兵课程的实践案例分析,深入理解和解释短兵课程的现状、挑战和改进的可能性.认为中国短兵作为“国术”的发展历程与尚武精神具有紧密联系;高校短兵课程的开设是完成中国短兵由战争思维转向培养新时代大学生身体素养的历史演变与责任担当;在高校短兵课程的建构过程中,进一步明确了课程目标,创新性选择了更加适宜当代大学生的课程内容和教学方法,并制定了相应的评价机制.此外,还强调了高校短兵课程的课外系统建设的重要性,同时也意识到高校短兵课程仍然面临一些问题,并尝试提出了相应的克服策略.

新时代徽州民俗体育融入高校体育课程的理论探析

文章运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,对新时代徽州民俗体育融入高校体育课程进行详细探析。研究发现,文化认同、政策支持、人力资源、教学科研以及互惠共赢等是其基础条件,从而提出徽州民俗体育融入高校体育课程的实践路径:加强顶层设计,推动高校内涵式发展;发挥人才优势,形成独具特色的校本教材;推动校地合作,建立以高校为基点的徽州民俗体育研发平台;强化分类传承,使徽州民俗体育文化在新时代迸发生机;着眼人才培养,探索徽州民俗体育融入高校的实践路径;突出学用结合,完善徽州民俗体育融入高校体育课程的成果检验。

“体医结合”指导下的高校健康体育课程构建策略

2016年10月,中共中央、国务院联合印发《“健康中国2030”规划纲要》,以促进健康中国建设,提高人民健康水平。在国家政策的引导下,国内各大高校相继展开对建设健康体育课程的研究,但通过实践发现,大部分高校在构建健康体育课程方面都存在理论知识欠缺、体育教师健康教育能力不足、大学体育教育机制不完善、体育教育考核评价体系不健全等问题。为达成全民健康教育目标,高校可以“体医结合”政策作为教学指导,推动高校体育教育创新改革,推动大学健康教育和体育教育协调发展。本文围绕“体医结合”背景下的高校健康体育课程创新建设策略展开深入探究,旨在为相关人员提供参考。

高校体育课程思政元素的萃取解析及应用策略

运用文献资料法、专家访谈法、逻辑推理法等研究方法,基于社会主义核心价值观、《高等学校课程思政建设纲要》、体育学科核心素养、大学生思想道德素质目标等理论依据,从“政治素养、道德素养、个人发展”3个维度对高校体育课程思政元素进行凝练萃取、深入挖掘与深度解析;并依据项群理论,归类分析不同运动项目所蕴含的思政元素,夯实课程思政元素库与教学案例库。针对育人机制、教学设计、体育教师、评价机制等现实困境对高校体育课程思政的建设进行系统推进。在协同育人方面提出“部部协同、课课协同、人人协同”的机制、在教学设计方面对“教学目标的制定、教学任务的规划、教学内容的选择”进行优化、在体育教师方面提出“育人先育己、教学先知学、共进先共享、立道先立德”的意见建议、在评价机制方面对“评价主体、评价客体、评价方法、评价效果”进行完善,以期推动高校体育课程思政走深走实、落实落细、见行见效。

新时代高校体育课程思政的价值意蕴与优化策略研究

高校体育课程思政建设作为培养体育人才的重要内容,理应发挥好其特有的体育价值塑造和育人功能。运用文献资料、逻辑分析等研究方法,探索新时代高校体育课程思政的价值意蕴与优化策略。高校体育课程思政将有力提高立德树人成效、助力于学生集体意识的培养以及引导学生树立正确的三观。高校体育课程思政的优化策略可从以下3个方面着手:宏观层面,教育部门强化体育课程思政建设力度;中观层面,高校教师加强自身体育课程思政教学能力;微观层面,高校学生树立正确的课程思政学习态度。

高校乒乓球课程思政资源共建共享的区域性协作机制研究

高等教育领域的体育课程已经不再仅仅局限于运动技能的培养,而是越来越被视为培养全面发展的公民的关键组成部分。乒乓球作为我国的国球,具有重要的教育和文化价值。因此,如何将高校乒乓球课程思政资源共建共享,以及培养具备道德、法治观念和社会责任感的学生,成为备受关注的议题。该研究着重探讨高校乒乓球课程思政资源共建共享的区域性协作机制。不同高校通过区域性协作能够整合资源,共同构建具有思政价值的教育体系。这一研究的目标是为高等教育领域提供具体的策略和措施,以促进体育课程思政资源共建共享的实施,并为培养更具社会责任感的学生提供重要建议。

高职院校公共体育课程教学创新团队建设路径

在推动现代职业教育高质量发展背景下,为了激发学生的体质潜能、提升学生运动能力和创新能力,对教学创新团队的建设目标、改革方向、优化结构等问题进行分析,进而相应提出构建高职院校公共体育课程教学创新团队的建设路径.所提措施为持续推动体育学科发展和提升职业教育的整体水平提供理论参考.

高校体育课程思政实践模型与深化策略

运用文献资料法等,构建高校体育课程思政实践模型,并提出深化策略。高校体育课程思政实践经验:消除主体行为惰性,规避思政建设偏差,破除思政执行梗阻,提升行动育人效果。深化策略:提升能力,实现有效组织动员;建设制度,深化高效质量管理;共享资源,达成广泛协同辅助;塑造价值,巩固支撑教学教研。

《体育心理学》课程思政教育的开展意义、育人特点与实现方式

《体育心理学》是培养体育专业大学生的核心课程之一。文章运用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,探讨《体育心理学》思政教育的开展意义、育人特点及其实现方式。《体育心理学》课程思政教育的开展可以深化本学科的思政内涵,挖掘学科多元育人价值;有利于发挥学科独特的育人优势,与其它课程合力构建“大思政”格局。《体育心理学》在育人方面有独特优势,其全面的身心观,可以促进学生健康人格的发展;立足于心理健康,为孕育美好品德提供条件;课程以心理学的视角,重视对学生精神的关怀;课程蕴涵科学精神,激励学生勇于创新突破。为了能使《体育心理学》课程思政教育深入人心,教师要在教育理念上坚持育德与育才并驾齐驱,在教育方式上重视隐性教育,在思政资源上重视学生自身的成长经历,在应用导向上要将思政教育与实践相结合。

利用CCtalk平台进行高校体育专项课程的个性化教学设计与实施

CCtalk平台是一种多功能的在线教育平台,为教师和学生提供了便捷的教学和学习环境。该文探讨了CCtalk平台在高校体育专项课程个性化教学设计与实施中的应用。具体包括确定教学目标与内容、设计个性化教学策略与方法、制定评估与反馈机制,以及加强与学生的互动与沟通等方面。应用CCtalk平台可以提高教学效果,满足学生的个性化需求,促进教学和学习的互动。

沉浸体验:高校体育课程思政场景化教学研究

对体育课程思政场景化教学进行系统化的概述,对其价值、推行阻碍进行阐述,并提出创新驱动。价值表现为:重构角色关系,打造私人定制学习平台;重塑体育思政教学环境,营造显性学习;提供科学化的推进,满足学生的多样化需求。推行阻碍表现为:学习者地位的偏向引导;体育课程思政教学的孤立存在;体育课程思政资源的滞后发展;体育课程定性评价的固化标准。创新驱动表现为:学习者角色由被动转主动;教师综合素质的全方位提升;思政场景建设的创新融合;场景化教学中的全过程评价。

高校体育课程思政建设实践经验及启示--以清华大学为例

通过文献资料、案例分析等方法,以清华大学作为案例阐述高校体育课程思政建设的价值、实践经验,并提出启示。价值:坚定大学生理想信念,培育大学生社会主义核心价值观,加强大学生对中华优秀传统文化的认同感。实践经验:建立思政工作机构,形成多级联动机制;挖掘思政育人元素,融入课堂教学过程;延展思政教育空间,用好课外体育活动。启示:做好思政教育工作机制建设,精心做好课堂教学设计,多渠道提升教师思政素养,加强第二课堂建设。

“双高计划”视域下高职院校课程思政融入体育教学的研究

该文运用文献资料、逻辑分析等方法,对“双高”院校体育课程的功能、“双高”院校的主要任务进行分析。“双高”院校体育课程与思政教育融合,要利用学校各种资源。育人为本,德育为先,将体育课程与思政育人有机融合在一起,对学生进行全员、全过程、全方位的培育,从而使他们得到全方位的发展。体育课程作为“双高”院校课程重要的组成部分,与思政教育融合具有必要性和可行性,对“双高”院校专业群、人才培养有着特殊的意义。要想在“双高”院校实现思政教育与体育课程的有机融合,就要在体育课程的教学目标上传播思政理念、在教学内容上体现思政要求、在教学评价上定好思政标准。

高校体育教育专业教育实践课程体系的构建

体育教育专业教育实践课程是培养高素质体育师资的重要途径。近年来,随着我国高等教育改革的不断深入,体育教育专业教育实践课程体系建设也取得了一定进展。但总体而言,仍存在一些问题:教育实习模式单一,理论与实践脱节;教育见习重视不够,规范性不强等。针对这些问题,该文提出了体育教育专业教育实践课程体系构建的思路,即基础理论课程、体育教师技能课程以及综合实践课程的构建思路。并在此思路下,构建了体育教育专业教育实践课程体系,包括理论与实践相融合的课程设置、重视反思性实践和研究性实践的实践教学环节设置,以及教育实践课程质量管理与评价体系的建立等。