Language, Language Teaching and Language Testing

Departing from a brief presentation of the various views of language, this article elaborates the influence of views of language on language teaching and language testing. This will help us have background knowledge on language teaching and language testing.

“马克思主义审美文化观”介入外语研究型教学的价值探赜

该文以英语专业研究生课程西方文化专题研究之“马克思主义审美文化观”为例,旨在在中国式教育现代化与全球化并行的大背景下,充分挖掘和彰显其介入外语专业的教学和科研价值:顺应“大外语”的跨学科研究、实践审美的唯物性方法、促进中西文明、文化互鉴。“马克思主义审美文化观”扩容“大外语”研究生教学的探索领域,将外国文化专题研究、社会主义核心价值观塑造和学生批判性思维的培养紧密结合。希望这一尝试对新时代高校外语研究型教学有些许借鉴意义。

面向计算生态的高职Python语言课程教学方法改革研究

文中对面向计算生态的高职python语言课程教学方法改革进行了探讨,通过分析计算生态与Python语言的紧密联系以及高职教育的实际需求,结合项目式教学、在线互动教学等多种教学手段提出改革策略,使学生的动手能力、计算思维和职业素养得到提高,更好地适应行业需求。通过更新教学理念优化教学内容,完善教学手段改革教学评价等方式,创新高职Python语言课程教学,使程序设计类课程教学更贴近实际。

生态翻译学与高校外语教学的融合研究

外语教学中维护语言生态平衡,促进语言多样性,是实现外语教育的可持续健康发展的重要路径。生态翻译学作为一种新兴的翻译研究范式,主张翻译应当遵循生态原则,注重语言、文化和环境的和谐共生。本文结合高校外语教学现状,探讨生态翻译学与高校外语教学的融合,以期为外语教学提供新的实践路径。

新文科背景下“英语视听说”跨文化教学探索

基于我国改革开放和高等教育发展的现实需要,国家提出新文科建设,随之颁布的《外国语言文学类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南——英语类专业教学指南》,给外语教学带来新的引领。在《外国语言文学类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南——英语类专业教学指南》的指导下,英语专业人才培养方案被重新拟定,其中提出了跨文化能力培养应当作为英语学生的一个重要能力,于是每门课程都开始重新审视课程目标及其对于学生跨文化能力培养的促进作用。“英语视听说”通过增设跨文化能力培养的课程目标,激发了教师进行跨文化教学的动力,找到了培养学生跨文化能力的有效多元路径,符合时代对英语教育的发展需求,也为英语新文科建设贡献智慧。

试论语文课程实施单元整体教学模式的问题与对策

随着新课改的深入推进,语文教学逐渐从传统的知识传授向综合素质培养转变。在语文教学中,单元整体教学能改变以往单篇阅读的教学现状,促使学生从整体上把握相关的语文知识,从而提高学习效果,提升语文核心素养。在语文教学中实施单元整体教学模式,教师可采取以下教学策略:剖析导读内容,灵活运用思维导图,优化教学模式构建方法,提高备课效率,加强教学前后的对比,凸显单元整体教学主题,教学设计要体现大语文观、体现生活即教育理念,要善用评价、让学生感受到成长。

生态视角下外语写作混合式教学模式的构建与探索

新时代信息技术的迅猛发展使线上线下相结合的混合式教学模式成为主流。本文梳理了外语写作混合式教学模式的背景,提出了构建生态视角下的外语写作混合式教学模式,并以中国人民大学开设的公共英语写作课程为例,阐述了外语写作混合式教学模式的运行、评价和启示,为实施外语写作混合式教学提供了实践依据。

第二语言教学的“三观”问题

教师对教学实践与教育理论关系的认知困惑,是影响第二语言教学效果的重要因素之一。将教师信念作为从实践层面进入到理论层面的接口,并将教师信念分解为“三观”,即语言能力观、语言学习观和语言教学观,是探讨解决教师实践—理论关系认知困惑或障碍的有效路径。科学的“三观”应分别与语言学、心理学和教育学理论相联系,并以其为支撑,教师通过反思自己的“三观”,可以有针对性地去探求与之相联系的理论,从而更容易建立实践与理论之间的直接联系,更科学地进行实践。

生态系统理论视角下英语专业学生坚毅品质的发展研究——以内容语言融合课堂为例

坚毅品质,作为重要的积极心理因素,是二语习得研究中的新兴课题。研究基于布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)的生态系统理论,采用个案研究法探讨内容语言融合(Content and Language Integration,CLI)课堂中英语专业学生坚毅品质的发展特点及其影响因素。研究发现:CLI课堂中,学生的坚毅品质不仅呈现历时动态变化,亦体现鲜明的个体差异,高水平学习者的坚毅状态稳定在中上水平,中等水平学习者的坚毅状态具有高低交替波动的特点,低水平学习者的坚毅状态呈上升趋势。造成此类差异的因素与生态系统中各个子系统密不可分,其中微观系统对学生坚毅品质的影响最为凸显,自我效能感是学习者克服挫折的重要因素。

本土外语教学生态产出导向论对大学英语影响

立足于产出导向理论,合理设置英语教育教学主题、精准性确定课程“立德树人”教育目标、从多学科角度上制定驱动型教育任务、严格管理控制教育环节、理性促进教育教学反馈,对多角度、全面化提升大学英语教育教学质量给予多元化、多样化渠道。将大学英语课程教学视为主要观察对象,立足于教育革新层面,探索研究本土外语教育生态下产出导向论在大学英语课程教育实践中的应用效果,以期提高教学水平、教学质量,满足社会对综合型英语人才现实需求的教育目的。

高中数学新手教师课堂语言运用研究

选取3位新手教师的各2节课堂教学实录,从数学课堂语言的学科表现性和学科指向性两个维度出发进行编码量化分析与内容质性分析,发现高中数学新手教师的课堂语言运用存在如下问题:课堂上讲解分析过多,未能激发学生的学习主动性;倾向于提出单一类型的问题,语言启发性不足;课堂缺少有效追问;数学语言活动容易脱离数学本质或学生实际;学科基础不牢,理解不深不透。据此提出新手教师数学课堂语言运用的优化建议:树立动态数学观,助力学生自主建构;提出开放性问题,启发学生思维;注重课堂即时评价,促进学生能力发展;改善数学活动,鼓励学生积极参与;增强专业知识储备,深度理解学科信念。

浅谈数字化学习环境下的生态语文教学实践

本文以探索数字化学习环境下生态语文教学活动的开展为切入点,通过网络平台、数字资源、信息技术工具对实现语文教学生态化、提升学生语文核心素养、践行新课程标准的可行性进行了论述,分析了数字化学习环境有利于丰富生态语文教学流程、提高学生“听、说、读、写”等语文能力、培养学生语文核心素养的学习过程,总结了利用数字化学习环境构建生态语文教学的有效途径,阐述了数字化学习环境在语文教学变革中的积极作用。

“汉字难学”之教学对策

本文尝试从观念和策略上探讨应对国际汉语教学中"汉字难学"的问题,主张汉语学习者和汉语教师应树立正确的汉字观、汉字学习观和汉字教学观。比如,任何一种语言和文字都有好学和难学之处,或此时为难彼时为易;单独学汉字不太容易,但跟汉语学习结合起来看,其优势便得以体现;汉字纵有千千万,但应该学习的汉字数量很有限;教师应树立乐观务实和充满人文精神的汉字教学观,并在教学实践中努力化解汉字难学的观念。

网络环境下英语视听说任务型教学研究——英语视听说国家精品课程建设例析

本文以英语视听说国家精品课程为实例,研究如何在网络环境下实施视听说任务型教学,强调通过软件系统的优化和教学资源的信息化来改善教与学网络环境,提倡以任务型语言教学为理论基础的多种语言教学与学习理论的有机结合,力求通过转变学习观念、改善学习方法、培养信息技术、发扬协作精神、发展自主与终身学习能力来培养创新型外语人才。

言语交际视域中的写作能力及写作教学

写作能力结构要素研究是写作教学研究的“重中之重”，它对于确定写作教学的重点与难点，设计写作的基本训练项目，明确写作教学知识体系具有至关重要的意义。而写作能力研究受制于写作行为观的认识，写作行为观不同，写作能力结构要素也必然不同。言语交际视域在写作行为中的引入，导致了写作能力结构要素和写作教学体系的结构性变化。

构式观与语言构式教学

语言的构式观揭示了语言的整体性和体验性。语言构式是形式与功能或意义的结合体,既包含语义又包含语用信息,其本质是人类对在客观世界反复经验和体验到的事物事件、事件状态、结构、关系、及情景情境的抽象化、概念化的结果,其意义必须参照具有丰富百科知识的背景框架才能得以确切的理解和把握。这就要求语言构式教学结合学习者对所经历事物、事件的体验与理解,将词汇、句法、语篇及语义和语用教学进行有机整合。

生态化外语教学媒体环境构建的实践思考

生态化的媒体环境构建是有效外语教学的重要支撑,文章分析了教学媒体进化与外语教学的密切关系,通过挖掘和总结当前外语教学中媒体的使用困境,剖析了生态化外语教学媒体环境系统构成与功能,进而构建其系统模型。

我的小学语文教育研究历程

历经多年的小学语文教改实验研究,在理论与实际相结合的基础上构建了"小学语文教学理论体系",形成了语文教育的基本观点:确定母语教育价值与定位;从语言学,解析"小学语文课程的性质、功能";从语文学科的性质,确定"语文教学发展语言能力、思维能力、思想、情感的发展目标";从汉字、汉语特点,"提升汉字教学的基本理论和方法";从语言学、文学及教学论,提出"读写教学的本真"以及"读写教学的基本原理和方法";从历史经验中,明确"我国的语文教育必须走中国的道路",要在继承传统语文教育基础上,吸取世界先进教学理论,发展我国的语文教育。

理性与诗意的建筑生态化设计教学

从建筑本体形态的层面上对生态建筑形态理性解析,提出“形体特征”、“空间调节”、“表皮复合”、“环境关联”4种理性的概念形态和与其对应的16种模式生态语言。与此同时,将建筑设计的切入与概念形态的建构建立内在拓扑关系,并运用生态模式语言完善建筑形态建构,进而架构理性与诗意的建筑生态化设计教学模式。

论叶圣陶的语文教材观

叶圣陶是我国著名的语文教育家,也是我国现代语文教材的开拓者和奠基人。语文教材编写工作贯穿其一生。他对语文教材的性质、功能、编写和使用等方面有独到的见解,形成了系统的语文教材观。语文教材观是他语文教育思想的重要组成部分,对当今语文教学、教材编写都有启发意义。