电大转型社区教育何以可能

2012至2013年,北京、上海、广东、江苏和云南等5所广播电视大学相继正式挂牌为开放大学。由于电大转型为开放大学需经教育部批准,加之教育资源有限,教育对象锐减,上述转型是否成功,目前还难有定论。在此情况下,部分省市电大利用自身教育资源及平台的优势,研究并投入社区教育,这一发展趋势不仅可以有效解决电大当前面临的生源困境,还可以在部分省市政府尚未着手的社区教育领域进行新的"拾遗补缺"的尝试,从而使电大重振雄风,重拾新的办学增长点,这不吝说不是一个很好的转型与创新的机会。本文就电大转型发展社区教育何以可能的问题进行了探讨与研究。

中国电大开放教育招生规模影响因素实证分析

我国现代远程教育发展迅速,电大开放教育本、专科招生规模逐年扩大,为促进远程教育规模经济的实现,有必要了解招生规模受哪些因素影响。本研究以相关统计年鉴数据为基础,从学校办学条件、师资数量和质量、地方经济社会发展水平三个方面,利用多元线性回归分析它们对电大开放教育招生规模的影响。研究发现,显著的影响因素包括校外师资数量、地区人口数以及地区人均受教育年限等,而表征办学质量的相关变量并不显著,造成不显著的原因主要是远程教育自身的特点以及远程学习者的特殊性。希望本研究对后续远程教育办学规模的控制和质量提升能提供参考。

基于用户的图书馆信息服务创新研究——以广播电视大学图书馆为例

本文分析了全国电大图书馆信息服务现状,指出信息服务中存在的5大问题,从用户角度提出了信息服务创新5项策略。

实现职业教育与远程教育联合发展的基本构想

现代远程教育和职业教育在指导思想等方面具有较多的一致性，前者的系统优势和后者的“双师型”师资、实践实训优势具有互补性，使得二者的联合发展可行且必要。职业院校与远程教育系统整合优化资源，联合办学，电大系统无疑是首选，其统筹管理和协调应纳入政府主导的框架之内考虑，并积极尝试构建以社会专业团体为主体的评估或认证机制。

基层电大推展社区教育发展的实践与思考——“学分银行”与学历教育相衔接的探索

文章以佛山电大为视角,阐释佛山电大在探索社区教育的过程中在社区教育理念、办学举措等方面的创新。同时对社区教育未来发展进行前瞻性研究,认为社区教育必须通过终身教育的"立交桥"——学分银行——与学历教育相衔接,打破学历教育与非学历教育不可逾越的鸿沟,实现终身教育体系的一体化。国家开放大学在"学分银行"的建设中应当承担重任,成为学分认证和转换的核心机构。

电大教育与教育大众化中的教育公平

教育公平是实现社会公平的重要工具。在实现高等教育大众化进程中,我国的高教教育尚存在着一定的教育不公平。基于现代网络信息技术的电大教育在高等教育大众化进程中实现教育公平方面有其自身的作用和深远的影响。在充分认识电大发展定位、高等教育大众化中教育公平的要求基础上,深入探讨电大教育的教育公平功能对实现整个高等教育的教育公平意义重大。

危机与突围:电大教育破茧成蝶何以可能

电大教育的危机表现在招生困难、辍学率高、特色淡化、教学质量下降等方面。各地电大主要采取多方联动、提高办学质量、发展职业教育、融入社区,以及向开放型大学转型等方式应对办学困难。电大教育危机的产生与其定位不清、比较优势缺乏有关,电大教育只有立足自身实际深化人才培养模式改革,从国家发展需要出发,回归电大教育本源,完善成人教育制度,适应成人学习者学习需求,方能破茧成蝶,走出一条具有中国特色的电大教育发展之路。

电大开放教育与社区教育融合的办学实践与探索——以湖州电大为例

在构建学习型社会和终身教育体系的大背景下,参与社区教育,是电大开放教育发展的重要取向。通过分析开放教育和社区教育的概念、开放教育和社区教育融合的理论依据及融合的意义,结合湖州电大与湖州社区大学融合办学的具体实践,提出开放教育与社区教育融合的路径在于办学理念、教育对象、教育平台、课程资源及教师队伍等全方位的融合。

中英远程开放教育理念比较——以我国“四个面向”和英国“四个开放”为例

"四个面向"即面向地方、面向基层、面向农村、面向边远和民族地区,是中国广播电视大学的办学方向。"四个开放"即人的开放、地点的开放、方法的开放、思想的开放,是英国开放大学长期秉承的教育理念。两种理念具有深刻的内涵,其在中英远程开放教育中有着重要地位,两者在各自的社会背景中体现不同的办学特色:"四个面向"理念更加重视教育"区域公平",强调"远程教育"属性,注重教育质量"多样化",具有更明显的政策性特征;"四个开放"则更重视教育"人际公平",强调"开放教育"属性,注重教育质量"标准化",具有更明显的终极性特征。

广播电视大学推进社区教育的路径探究

社区教育作为实施终身教育、构建学习型社会的重要载体,日益受到人们的关注。广播电视大学作为我国远程教育和继续教育的重要支撑,在推进社区教育工作中发挥着独特作用。与社区密切合作,依托各级广播电视大学建立社区教育体系;利用广播电视大学网络系统为社区搭建全民学习的公共服务平台;发挥广播电视大学数字化课程资源优势,为社区教育提供全方位服务;结合广播电视大学办学经验,加强对社区教育发展的指导是广播电视大学推进社区教育的主要路径。

现代远程教育条件下发展职业教育的探讨

职业教育和现代远程教育在指导思想等多方面具有较多的一致性,现代远程教育的系统优势和职业教育的双师型师资、实践实训优势具有互补性,使得实现现代远程教育条件下职业教育的跨越式发展可行且必要。职业教育院校与远程教育系统整合优化资源联合办学,电大系统无疑是合作的首选,其统筹协调管理应纳入政府主导的框架之内考虑,其质量监控应积极尝试以社会专业团体为主体构建评估或认证机制。

关于电大开放教育考风建设问题的思考

电大一直以来都十分重视考风建设问题。但不可否认的是 ,生源质量、考试改革相对滞后等因素的影响 ,电大的考风建设中确实存在一些问题。而解决这些问题必须从营造公平规范的竞争环境、改革考试内容与形式。

远程素质教育模型与模式:从理论到实践

远程素质教育的模型建构和模式建构是影响远程素质教育开展的两大命题。通过对北京广播电视大学所属30所分校、工作站和教学点的55位教职员工和9个分校13个专业的334名学习者进行问卷调查,尝试建构了从职业到学业再到职业的远程素质教育金字塔模型,该模型从塔基到塔顶依次由远程生理素质教育、远程心理素质教育、远程道德素质教育、远程思政素质教育、远程文化素质教育和远程能力素质教育6大维度构成。在此基础上,提出了从校内到校外的远程素质教育模式,该模式由知识积累素质和能力转化素质构成,前者关注人才培养模式的设计和教师水平的提高,后者重点解决教学实践和社会实践的问题。

我国远程教育的繁荣、发展和调整——中国远程教育的历史发展和分期(2)

本文是系列论文的第二篇 ,论述我国远程教育的繁荣、发展和调整。文章指出 :从 70年代末到 80年代上半期我国远程教育经历了一个恢复、发展和繁荣的时期。而从 80年代中期到 90年代中期 ,我国远程教育的发展进入了一个相对平稳的发展和调整时期。文章既指出了这一时期中国广播电视教育特别是卫星电视教育 (包括电视师范教育和各类非学历教育 )的创新和发展 ,也讨论了国家主管教育行政部门对电大高等专科教育的控制和调整。从邓小平南巡谈话到中央电大建校 15周年前后的纪念活动 ,成为我国电大发展的新的契机 ,并为我国远程教育的战略革新和起飞时期作了准备。

依托地方电大构建区域开放大学探析

当前,我们国家教育发展战略主题明确,开放教育发展势头良好,依托地方电大建成有中国特色的开放大学将成为远程教育创新发展的一个新趋势。本文从湖州广播电视大学教学和管理实践出发,对于区域开放大学体系的构建及其良好的运行机制进行初步的探讨。

远程教育学习支持服务的区域性对比分析

本研究采用调查法考察了不同级电大、不同经济发展地区远程教育学习支持服务的现实状况,并进行了区域性对比分析。结果表明,省、市、县三级不同行政区域电大和苏南、苏北、苏中不同经济区域电大的学习支持服务既有许多相同之处,又存在着一定的差异。作者提出,构建完善、高效的学习支持服务系统,需要进一步关注不同地区的经济社会、文化教育特征和学习者的特殊要求,使学习支持服务更有针对性,更具有效性, 以确保远程教育健康发展。

再论中国电大的定位与未来——来自2009世界高等教育大会的启示

本文以2009世界高等教育大会发出的信息为依据,提出为中国开放远程教育的开拓者、探索者和主力军的中国广播电视大学系统的科学定位。

电大开展社区教育的协调、服务机制建设——以常州为个案

阐述了常州电大开展社区教育在协调、服务机制上的优势,分析了常州电大开展社区教育的协调服务机制的现状,提出了加强社区教育的协调服务机制建设的建议。

现代远程职业教育集团化发展趋势分析

现代远程职业教育面临市场空间竞争、行业市场亟需完善等压力,集团化发展成为其拓展生存、发展空间的有效途径。职业教育集团和远程教育集团的发展壮大,为远程职业教育这一交叉行业的集团化可行性发展提供借鉴。电大系统在发展远程职业教育领域更有优势。

农村社区教育数字化建设调查及对策研究

通过对宁波市鄞州区22个社区居民的调查,翔实地分析了农村社区教育数字化的现状、困惑和对策,特别提出了基层电大和社区联合共建农村社区教育数字化工程的具体措施和方案。