高校图书馆党史学习教育基地建设理路——以京津冀15家“双一流”高校图书馆为例

文章探讨高校图书馆党史学习教育基地建设的历史之源、理论之据和价值之蕴,调研京津冀15家“双一流”高校图书馆党史学习教育开展情况,总结分析其发展现状及存在的问题,并提出高校图书馆党史学习教育基地建设路径,即强化党史学习教育资源建设,设立沉浸式党史学习专区,借助新技术赋能智慧党建,融入师生话语体系打造品牌活动,提升红色资源影响力和传播力。

高校思政课堂“四史”教育实效提升路径探析

“四史”是中国共产党带领中华民族追逐伟大梦想的历史,蕴含着宝贵的精神财富和历史文化遗产。社会转型对高校思政教育提出了新的挑战,高校“四史”教育缺乏有效融通,部分教师素质不能满足“四史”教育的要求等问题较为突出。要提升高校思政课堂“四史”教育的实效性,需要科学合理地做好顶层设计,充分发挥课堂主渠道作用,创新教学手段与形式,进一步打造高水平教师队伍,引导大学生从历史中汲取智慧和力量,为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献力量。

“四史”教育有机融入高职思想政治理论课教学研究

“四史”教育融入思想政治理论课教学体系是高校推进思想政治理论课改革创新、落实立德树人根本任务的需要。坚持马克思主义哲学的理论指导,以体验式教学为支撑,从马克思主义实践论视域着力探索思想政治理论课“五环四评”的教学模式构建。即将课前、课中、课后三个环节,重构为课前任务导入环节、课中“四史”融入环节、榜样引入环节、歌曲编入环节和课后实践深入环节等五个环节,即“五环”。在评价模式上,采用教师评价、学生自评、学生互评和平台评价四个评价模式,实现全过程评价,即“四评”,从而提升新时代高职思想政治理论课实践教学的思想性、理论性、亲和力和针对性。

红色歌曲在声乐课堂中的思想政治教育功能

在声乐课堂中融入思想政治教育,对实现立德树人的教育目标有至关重要的作用。红色歌曲是思想政治教育的生动形式,是中国共产党百年历程传承下的宝贵精神财富。在声乐课堂中引入红色歌曲,能使学生在学习革命历史和民族音乐文化精髓的耳濡目染中提高思想道德修养,受到爱国主义教育,更是一个培养学生情感、人生观和价值观的重要途径。思想政治教育与声乐课堂的结合,有利于学生在音乐实践中形成正确的思想观念,继承发扬优秀艺术文化,书写我们时代的隽永精神。

建国70年以来中国高等农业教育的发展历程、辉煌成就与未来展望

新中国成立以来,高等农业教育经历了恢复调整期、曲折前进期、改革探索期和快速腾飞期四个时期,并取得了丰硕成果,农业高校综合实力不断提升,部分涉农学科步入世界一流行列,人才培养质量不断提高,科研能力得到充分认可,社会服务特色进一步彰显,全球影响力不断提升。展望未来,我国高等农业教育需把握时代脉搏,服务国家战略需求;建设"新农科",助力打造美丽中国;推进综合改革,创新管理机制;以本为本,夯实发展之基;积极参与国际竞争,实现跨越发展。

高校中国近现代史教育的演进及历史教育的衔接——基于《中国近现代史纲要》课程授课逻辑的思考

《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)作为高校必修的一门思想政治理论课,是以近现代史知识为基础,明确两大历史任务和三个历史选择为教育目标。通过对我国高校中国近现代史教育体系演进的总结,明了《纲要》课的授课逻辑,认为学校历史教育在坚持爱国主义教育这个核心目的基础上,要注重有序衔接,做到小学要"活",中学要"静",大学要"动",由此实现历史教学特别是《纲要》课教学由知晓"是什么",向思考"为什么"转变。

新中国成立初期研究生教育的历史变迁过程与特点探析(1949-1966)——以早期教育史研究班为个案

中华人民共和国成立至"文化大革命"前17年间,教育史研究班在全国范围内共举办了三届:1955年,苏联专家杰普莉茨卡娅在华东师范大学开办的首届教育史研究班,1956年,华东师范大学校长孟宪承指导的中国教育史研究班,1961年,北京师范大学创办的中国教育史研究班。这三届教育史研究班作为研究生教育探索历程中的生动案例,是新中国成立初期研究生教育探索历史的一个缩影。考察和分析早期教育史研究班的创办过程及其研究生培养的各个环节,不仅展现出新中国成立初期从学习苏联到逐渐探索适合我国国情的研究生教育历史变迁过程,而且呈现出该时期研究生教育从学习模仿到初步专业规范化的历史特点。

以“蓝墨云班课在外语教学中的运用”为例的中高职英语教育衔接对策研究

基于现代教育技术的背景,将蓝墨云班课运用于英语课程教学中,能有效解决中高职英语教育衔接的问题,包括课程教学目标,教学资源(教材)、课程教学内容等方面的衔接。

历史讨论课与教育创新

从素质教育到教育创新,体现了中国教育改革的不断深入。教师肩负着教育改革的重要使命,高等师范院校的教师更是责任重大。从教育思想、教学理念到教学方法,都要适应教育改革的需要进行创新,推动中国教育改革不断走向深入。历史讨论课这种教学形式恰好体现了教育创新的精神。要上好历史讨论课首先要选好讨论内容,其次要很好地组织课堂讨论,最后还要认真总结。历史讨论课使教师和学生的多种能力都得到了提高,这正是素质教育的具体体现。

浅谈微课在高中历史课程教学中的应用

近几年来,一种新的多媒体教学手段——微课出现。微课是课堂教学之外的一种非常有效的辅助学习形式,它是信息时代进步的产物,非常适合不同层次的学生进行极具个性化的进一步深入学习。对于这种新兴的教学辅助手段,广大高中历史教师普遍有着极高的积极性,历史课堂教学也呈现出一片前所未有的勃勃生机。

双一流高校校史网站建设调查分析

当前,校史网站建设存在栏目设置不合理、栏目内容缺失、质量不高、更新慢等问题,校史网站应优化完善栏目设置,重视校史编研成果的发布,丰富校史网站栏目内容及内容展现形式,加强与兄弟单位合作,多途径宣传校史网站。

新时代大学生第二课堂“四史”教育的几点思考

通过分析“四史”的主要内容,从设计“四史”教育活动性课程体系、分级递进式实施“四史”教育以及创新第二课堂“四史”教育育人形式三个方面设计第二课堂“四史”教育活动性课程载体。提倡第二课堂“四史”教育要充分发挥文化育人功能、网络育人功能和实践育人功能。将“四史”融入第二课堂有利于丰富思想政治教育素材、拓宽思政育人有效半径、利于“四史”与现实相贯通。

《三国志》连动式动词的语义类别及组合序

连动式是两个或两个以上谓语动词连用式。《三国志》连动式动词可以按照不同的标准划出不同的类别,根据动词的语义可以把其划分若干类别以及次类。连动式动词以及各次类动词在语义搭配时,它们的排列有相对的顺序,序的选择主要受到语义摹拟性、相容性和习惯性三个方面因素的限制。

秉承传统,赓续前行,加快推进世界一流体育大学建设——成都体育学院80年办学回眸与展望

成都体育学院的前身为创建于1942年的四川省立体育专科学校。历经80年崎岖艰辛但又成效卓著的发展,学校凝练形成了“以体为本、体医结合、体文渗透”的办学特色,成为在国内外有广泛影响的高等体育学府;80年来学校积淀了丰富的办学经验;未来几年学校将全力完成整体迁建任务,在新校区开启建设特色鲜明、多学科融合发展的应用研究型世界一流体育大学的新征程。

在《外国文学史》课堂教学中有效实施双语教学初探

《外国文学史》双语教学实施的渠道主要是课堂教学,双语教学用两种语言作为教学媒介语,通过学习专业知识来达到掌握该语言的目的。兴趣是最好的老师,让兴趣成为开启双语教学的大门;双语教学的基本形式和课程设计:让学生成为双语教学学习的主人,在课堂上,学生永远都是学习的主人,教学的每一个环节都强烈体现出学生学习的主体性。

论老年教育课堂精神文化之构建

随着老龄化社会的到来和老年教育的普及和深化,老年教育将成为提升老年人工作能力和满足老年人主动参与学习需要的一种手段。与普通教育一样,老年教育课堂精神文化建设不可忽视。老年教育历史课堂精神文化建设,应把握教学目标上理性价值与工具价值相统一,教学内容选择上知识的内在价值与工具性价值相统一,教学评价上价值判断优于效率追求等三大原则,通过教学目标、师生关系、教学内容等方面来加以构建。从实践情况看,通过老年教育历史课课堂精神文化的构建,老年教育的课堂效果得到明显提升。

新时代“四史”教育融入高职思政课的新途径

按照二十大报告提出的“坚定历史自信,增强历史主动”的要求,推进“四史”教育深度融入思政课教学,是当下重要的任务。将“情境教学法”引入“四史”教育与高职思政课的有机融合过程中,通过纪实情境的重构、诗词情境的铺陈与问题情境的推动,引发学生的情感共鸣与价值认同,将是一种有效提升高职思政课教学质量的新途径。

党史学习教育融入高校思想政治教育的价值评价、逻辑证成与路径选择

从党史学习教育“为什么”融入和“怎么”融入高校思想政治教育出发,梳理党史学习教育融入高校思想政治工作的价值判断和内在逻辑,深化党史学习教育融入思想政治教育大循环的实践路径,为推动“双一流”建设内涵式发展,高质量构建高校思想政治工作体系,高标准完成党史学习教育工作提供思路和方法。一是从党史学习教育和高校思想政治教育的重要性入题,指出二者合力协同的价值和意义。党史学习教育是以习近平同志为核心的党中央统揽全局、着眼长远作出的重大决策,也是我们党牢记初心使命、增强历史自觉、奋发开拓未来的战略举措。严格落实党史学习教育安排部署,高质量完成各项任务要求是高校的重要工作。思想政治教育是学校各项工作的生命线,具有落实高校“立德树人”根本任务,培养堪当民族复兴大任时代新人的重要作用。在扎根中国大地推进“双一流”建设背景下,党史学习教育融入高校思想政治教育工作具有提升“培根铸魂”的育人价值、提升思想政治教育的实践指导价值、提升历史文化的传承价值的重要作用。二是从党史学习教育与高校思想政治教育的深层逻辑与紧密关系破题,认为党史学习教育融入高校思想政治教育工作具备必要的前提和基础。党史学习教育与高校思想政治教育在“是什么”和“为什么”的问题上具有共同的哲学源流,都是对马克思主义的继承发展,都是大学生推动中国特色社会主义现代化建设的“根本力量”。在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题上,党史学习教育与高校思想政治教育都蕴含着人才培养的标准和要求、营造了良好的育人环境、指明了人才培养的基本规律,二者具有标准的一致性、资源的统一性、原则的一贯性。三是从党史学习教育融入高校思想政治教育的路径解题,提出构建与“双一流”建设相适配的党史学习教育融入高校思想政治工作的具体措施。以提升素养为核心,强化目标牵引,优化人员配备,融入教师队伍建设;以学做结合为导向,强化显性思政,细化隐性思政,融入教学实践;以激发活力为关键,紧跟任务要求,创新活动形式,融入日常教育;以精准施策为重点,优化学生组织管理,进行分类教育指导,融入管理服务,以上是加强党史学习教育融入高校思想政治教育以构建大思政格局、推进“双一流”建设和一流人才培养的有益探索。

高校校史馆育人功能的优化

校史馆是高校发挥文化育人功能的重要载体,它在传承学校传统、展现学校精神、弘扬高尚师德、树立优良学风等方面发挥着功能作用。当前不少高校校史馆由于受管理体制、功能定位等拘囿,育人功能未能得到有效发挥。为激活校史文化,更好地提升校史馆的育人功能,应不断改进高校校史馆的管理模式,精心挖掘高校的文化积淀,使校史馆真正成为教育、鼓舞广大学子的教育阵地。

新时代大学生党史学习教育的实效性路径——以滁州学院易班平台为例

党史学习教育有利于强化大学生的理想信念和马克思主义信仰,有利于增强“四个自信”、激发个人爱国情怀,培养明理、增信、崇德和力行的时代新人。针对“00”后在校大学生群体,以党史学习教育为重点,依托易班平台轻应用快搭、易班优课、话题、易瞄瞄等功能,有助于拓展党史学习教育的广度和深度,有助于提升大学生党史学习教育的实效性,从而探索创新网络思政育人模式。