Investigation and Analysis on the Postgraduate Entrance Examination for Undergraduate Students from Private Colleges and Universities

Students from private undergraduate universities were included in this study as research subjects.Questionnaires were distributed to the students to collect information in order to keep abreast of students’motivation,preference,preparation and plan,encountered difficulties and adjustments made,demands,as well as other aspects about their postgraduate entrance examination.The results showed that students from private universities have clear motivation for their postgraduate entrance examination,but there are some problems,such as the lack of scientific choices,long preparation time,more challenges,and lack of school support.In view of these problems,this study offers countermeasures and suggestions for these students and relevant schools.

试论我国高校招生录取制度改革的三大价值转向

马克思主义将人的全面而自由的发展作为最高价值追求,主张人的自觉能动性、创造性和自主性应得到全面发展。进入新时代,高等教育在教育需求、教育目标、人才规格、培养方式、评价标准等方面发生重大转变,更加注重人的个性发展,迫切要求高校招生录取制度改革实现三大价值转向:科学选才观由单一高考总分标准转向以高考分数为主、兼顾多元标准,公平选才观由片面追求形式公平转向更加注重实质公平,高效选才观由一档一投录取转向一档多投、智能匹配。高校招生录取制度改革的终极目标是实现学生专长特长与高校多样化特色专业的稳定匹配,促进人的自由发展和社会和谐发展。

国际视野下的三种高考改革路径及其启示

为应对21世纪激烈的国际竞争,世界各国基于自身的文化背景与教育现状,纷纷启动高考改革。纵观国际,高考改革可以分为3种路径:一是以终身学习理念为驱导,融合普教与职教,开展以标准为本的证书制度评价模式;二是面向未来人才需求,协同基础教育与高等教育,开展学力为本的多元评价模式;三是立足教育理想,整合课程改革与考试改革,开展以核心素养为本的评价模式。这3种模式虽各具特色,但总体呈现出育人为本、协同改革、素养导向等趋势,为我国新时代高考改革带来以下启示:第一,适当探索标准为本的证书制度评价,创新普职融合的路径;第二,适当探索未来人才导向的高中大学衔接评价策略,纵向打通人才培养路径;第三,进一步优化核心素养为本的高考评价内容改革,探索跨学科素养的选科考试制度。

英国大学招生考试引导学生素质发展:历史嬗变、作用机制与经验借鉴

英国自19世纪实施大学招生考试以来,其对学生素质发展的引导倾向大体经历了由“注重单一学术或职业素养发展”到“强调知识与技能素养兼顾发展”再到“追求核心素养适应性发展”三次重大转变,其嬗变动因既有英国不同时期社会发展对人才素养需求结构性变化等外因,亦有英国社会对考试制度设计科学性、规律性认识不断深化等内因,其目标指向是为学生的“适应性发展”或“人人成才”提供多种机会与适宜通道。英国大学招生考试引导学生素质发展的作用机制,主要包括:以分类考试满足学生素质发展差异性需求;以综合评价引导学生多种素质全面发展;以科目自选鼓励学生个性发展;以线性考试促进学生核心素养发展。基于英国大学招生考试引导学生素质发展的经验,构建我国在新时代引导学生德智体美劳全面发展的高校招生考试制度体系,需要改进综合素质评价使用办法,优化新高考计分方式与录取标准,以及加快构建职教高考制度体系等。

日本“高大衔接”改革的动因、举措与影响——兼论其对我国新高考改革的启示

日本围绕高中教育、考试招生制度和大学教育三大领域进行了一体化的“高大衔接”改革。该改革致力于贯彻“扎实学力”的一贯性理念、注重“学力三要素”的育成与评价、实现多样性与统一性并存,体现出推动高中回归育人本质、发挥高考制度衔接功能并倡导大学教育转向“出口管理”等特点。进一步探究现行日本“高大衔接”改革的成效与问题,对我国深化新高考改革、优化“高大衔接”制度设计具有一定的借鉴意义。

新高考背景下职业生涯规划教育“中高衔接”的内在逻辑、实践困局和优化策略

经济和社会的发展促使我国新高考制度在关注成绩的基础上不断强化综合素质考核,使教育评价体系向更加多元化、综合化方向迈进。这一背景下,高中阶段与大学阶段职业生涯规划教育的差异性、不同选科学生与大学知识体系的适配性、针对不同目标分阶段分类教学的必要性都要求职业生涯规划教育必须做好“中高衔接”。实践中,受缺乏主动规划意识、不具备进行规划的能力、学业背景差异变大、生涯规划教育针对性不强等因素影响,职业生涯规划教育的“中高衔接”存在一定困局。深入调研学情、培养专业教师、用好规划工具和因材施教是破解困局的有效路径。

广西地区高校法语本科学生考研意向调查

近年来,我国本科毕业生的就业形势日趋严峻,越来越多的本科毕业生选择以考研或者留学的方式进行深造学习。针对此现象,本文主要通过问卷调查的方式对广西地区高校法语本科学生的考研意向进行研究,在此基础上,从个人动机与客观环境两方面分析影响其考研意向的因素。最后,提出合理有效的建议,为法语本科生及开设法语专业的本科院校提供借鉴。

高校自主选拔录取的嬗变特征、问题及对策

在恢复高考制度以后,我国对高校招生自主权以及相关选拔录取制度的建立越来越重视。从1988年在全国高校范围内启动保送招生以来,高校自主选拔录取的历史嬗变大致分为四个阶段。其嬗变特征为统一到自主、单一到多元、徘徊到渐进,但高校自主选拔录取也存在制度设计、实施过程和考核标准上的问题。聚焦当前,本研究提出应保障过程公平与结果公平、健全“强基计划”的支持与保障渠道、增强自主选拔录取的公信力这三项建议,希冀对我国未来高校自主选拔录取的改革提供一定的借鉴意义。

研究生招生考试中高校监察监督机制的完善路径

由于研究生入学考试招生工作涉及的主体繁多、环节复杂、规制方式缺乏系统性等原因,近年来出现一些招考违纪违法情形,反映出高校监察机关存在监察对象不明确、监察权限不规范、监察机制不到位等问题。研究生入学考试招生工作是研究生教育体系的起航阶段,应当科学运用系统思维完善研究生入学考试招生工作的法律规制路径,明确高校监察对象,厘清高校监察职权,拓展高校监察手段,探索完善研究生入学考试招生环节高校监察监督机制,维护多元主体的合法权益,保障研究生入学考试全过程公平与公正。

新高考背景下地方高校食品类专业人才培养改革研究

新高考改革由点及面逐渐扩大,对各高校的招生和人才培养的影响日渐显现,地方高校食品类专业更是面临招生遇冷、优质生源流失、学生专业基础弱化等挑战。为应对新高考改革,地方高校食品类专业需加大专业特色宣传提高生源吸引力,灵活课程设置,以学生全面发展为重点升级人才培养模式,适应社会经济发展,培养社会适应性较强、具有工程实践能力的创新型人才培养。

普通高校武术与民族传统体育专业单招考试:成就、困境与对策

文章运用文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法对普通高校武术与民族传统体育专业单招考试的现状困境以及问题进行分析,结果认为:招生院校数量占比与专项考试项目类别少、考试内容以及专项考试分值占比结构不平衡、缺少运动员等级制度、运动员等级证书获取途径缺乏、录取原则模式僵化、考试标准化程度不足等问题。对策建议:采取增补招生院校和项目、优化考试内容和分数占比、健全运动员等级制度、拓宽运动员等级证书获取路径、改善录取原则、规范流程确保考试公平公正。

新高考模式下的地方高校人才培养质量提升策略

针对新高考改革中地方高校面临的生源质量差异化增大、生源知识结构多元化和人才培养环境变化等问题,采用文献研究法、调查研究法和比较分析法等,分析了2014年至今的新高考改革情况,归纳了新高考模式下地方高校面临的挑战以及对人才培养模式的影响,提出坚定高考改革的价值取向、“大类培养”与精准培养相融合、加强专业内涵建设等策略,为新高考模式下地方高校吸引优质生源,切实推动人才培养模式创新提供参考。

从一道上海高考题谈起——通过单摆测万有引力常量G

从2021年上海市一道物理高考题说起,简单叙述通过单摆测量万有引力常量G的历史.从最早17世纪牛顿提出想法,接着18世纪的榭赫伦实验,到最近的双单摆F-P腔法,简略向读者介绍单摆测G的发展历程.

“三校生高考”英语学科的教学现状、发展趋势与优化路径

以“文化素质+职业技能”为考试评价方式的“职教高考”,是对中职-高职-职业本科衔接中培养多样化高素质人才的重要举措。基于云南省“职教高考”制度的改革背景、指导思想和教学要求,拟对中高本一体化衔接背景下云南省高等职业技术院校“三校生高考”的英语学科教学现状及考试分析、“职教高考”英语科目的改革发展趋势、英语学科教学的优化路径以及英语学科的复习策略进行分析和探索,以提升中职-高职-职业本科衔接背景下学生的英语学科核心素养,即语言交际能力、语言文化素养、语言思维能力及自主学习能力,培养有正确价值观、关键能力、必备品格,“全面发展”的高素质技术技能人才;同时,优化中职-高职-职业本科衔接中职业英语的教学,充分发挥英语学科在中高本衔接中工具性及人文性的作用。

基于考研视角的大学数学课程教学改革

考研数学在考研成绩中占比较大,内容涉及大学数学基础课程。文章以桂林航天工业学院为研究背景,在大学数学课程教学定位与考研数学要求有差异、学生的知识储备与考研数学的需求存在差距的问题上,基于考研视角,从拓展考研内容、开设考研选修课、实行月考制度、加大宣传引导这四个方面对当前大学数学课程教学进行改革,进而提高学生考研数学成绩。

我国体育高考招生形式变迁研究

通过文献资料法对建国以来我国各时期体育高考招生形式的变迁进行梳理发现:体育高考招生形式由少到多,由全国统一招生或分省市联合招生,到目前的以分省市联合招生和体育单独招生为主、其他方式为辅、多种形式并存,由招生权集中在教育行政部门到逐渐下放给高校。这种多种体育招生形式并存的局面,既有其积极的社会作用,但也存在消极社会影响。

高等院校体育招生考试改革对策研究

采用文献资料法、调查法、逻辑分析等研究方法,对体育专业招生考试进行研究,从而力求揭示体育高考中好的方法及存在的不足,为体育招生考试制度的改革提供有益的参考。

焦虑水平与体育高考生竞技状态关系及其对策

通过对体育高考学生焦虑状况的调查与评定 ,探讨焦虑水平与体育高考生竞技状态的关系。采用Spielberger状态 -特质焦虑量表对 2 5 9名考生进行调查 ,其中男 2 0 5人 ,女 5 4人。结果表明 ,在体育高考的情境压力下 ,学生的焦虑水平普遍提高 ,女生明显高于男生 (p <0 .0 1) ,其状态焦虑得分既非常显著地高于常模 (p <0 .0 1) ,也高于相关研究报告中普通高考学生的平均得分。体育高考学生适宜的状态焦虑水平为男 38～ 5 0分 ,女 4 1～ 5 2分。作者对结果进行了讨论分析 ,认为这反映了体育高考情境的特殊性 ,也反映了个体间最佳焦虑水平的差异性。其结果为我们重视对体育高考学生这一特殊的应试群体进行心理技能训练提供了依据。

高水平大学农村和贫困地区专项计划学生的学业表现研究——以A大学为例

农村和贫困地区专项计划学生的大学学业表现目前缺少深入的研究。利用A大学学生的行政数据,具体研究影响入选农村和贫困地区专项计划学生的大学学业表现。研究发现,专项计划学生的高考成绩及大学学分绩(GPA)显著低于非专项计划学生;专项计划学生大学学分绩差距主要来源于高考成绩差距;就读人文类学科相比社会类与理工类学科能够减少高考成绩差距对大学学业带来的持续负面影响。最后提出了若干改进建议。

新高考改革的理想目标与现实挑战

新高考改革提出的探索基于统一高考、高中学业水平考试、参考综合素质评价的多元录取机制,正改变着高中学校的课程与教学安排和高等学校的招生录取方式。本文结合对浙江省、上海市试点推进情况的分析,从高中学校的选考科目组合供给、教学安排、学科间不等值的质疑和对学生的心理影响等角度,以及高等学校在选考科目要求、录取环节、生源质量与学业准备差异和试点阶段必须面对的特有问题等方面,梳理新高考改革的理想目标与实际推进过程中遭遇的现实挑战,以期对高考改革政策完善提供些许参考。