信息技术环境下反思教学与英语听力教学的整合

运用有效的教学方法培养大学生的英语听说、英语交际能力及综合运用能力成为高校教师培养新一代人才的艰巨任务。反思性教学法是近些年来诸多学者研究并运用的一种有效教学方法。经过调查了解国内反思性教学法和大学英语听力教学研究现状的分析,我们找出现阶段大学英语听力教学存在的诸多问题,进而提出如何在网络信息技术环境下,有效利用反思性教学法进行大学英语听力教学,从而实现二者地有效整合,这对高校英语听力教学具有重要的现实指导意义。

高校青年教师教风调查及建设研究

青年教师教风是高校本科教学质量的保证,目前对它的研究多是在制度建设层面上。通过对高校青年教师教风进行问卷调查、访谈座谈发现:青年教师教风中存在的问题主要是精神和情感方面,单纯的规章制度只能从形式上对教风进行约束,不能从根本上解决问题。高校青年教师教风研究与建设的重点应该从显性管理转到隐性层面,以人本主义为指导进行教风建设,让青年教师对工作充满希望,关心他们的生活学习等,使他们从内心热爱教育事业,从而促进高校青年教师教风建设。

劝说、书写、倾听:西方文论中的修辞伦理探析

从柏拉图、亚里士多德开始,西方修辞通常被认为是劝说的言说艺术。直到解构主义思潮的出现,修辞的劝说目的才被书写的语音非在场消解。但是,修辞的伦理解放带来了观念的不确定性,同时也成为了修辞交流的障碍。布斯提出"倾听修辞"概念,主张在修辞中寻求共同立场,为修辞重新回归对善恶的辨识开辟了新的理论视角。

新课改中英语情景教学对教师的素质要求

新课程改革提出教师向学生传授知识模式应转为引导学生主动学习,加强学生与社会和科技发展的联系,关注学生兴趣和心得体会。情景教学是指改变传统学习模式,取得良好的授课效果。改善情景教学质量,教师一方面要具有扎实的听说读写能力,另一方面要熟练操作计算机及其他电子教学设备。

回应性倾听:通达他者言说的教学伦理

列维纳斯主张伦理学是第一哲学,伦理是人际交往的道德准则,他者是伦理建立的基础和核心,具有先在性、不在场性、异质性和超越性等特征。他者伦理视域下的教学,教师要实现从自我向他者的视角转变,师生关系要从认知性转向伦理性。他者借助"面容"和"言说"实现自身的临显,面容是他者对我的溢出,是"汝勿杀"的道德律令,他者通过言说与我建立伦理关系,"言说"以其不可化约性打断"所说"的暴力。要实现教学伦理,通达他者,教师必须进行回应性倾听,树立生命与好客的倾听意识,提高对话性的倾听能力,扩大共时性和历时性的倾听范围,克服形式化想听、制度化听取和应用型倾听的误区。

加强职教教师的职业道德 提升职教队伍素质

职业技术学校是专业型技工人才培养的重要场所,是培养全面发展高素质人才的重要基地,这就要求必须有一支强有力的职教师资队伍作保障。教师职业道德和个人修养等因素,会对学生的人生观、价值观产生巨大影响。文章从四个方面阐述了职教教师的职业道德内涵,并提出具体措施来壮大职教师资队伍,提高教学质量。

聆听:以南非视角看自下而上的新闻伦理

"专业主义"作为引导新闻工作者趋向伦理实践的一个概念受到了持续的批判。尽管如此,在关于新闻标准的争论中,这一观念仍然是一个焦点。近年来,商业化、媒介的全球化和伦理的衰退已经重新激发了将专业主义作为新闻指导原则的新近呼声。然而,本文认为,"专业主义"可能在新闻工作者和他们的受众之间产生距离。首先,这与近年来因新技术普及而带来的参与式新闻实践背道而驰。其次,这一观点在某些特定地区是很成问题的。比如在南非,巨大的社会、政治不平等给记者们一种伦理重任,需要他们在新闻中争取更多的包容性和多样性。在这一语境中,本文提出,相对于专业主义概念,"聆听"作为一种伦理的立场,是一个更好的替代方案。

论教师倾听的伦理性

在教育理论界和实践界,对教师倾听的认识往往被窄化为对学生信息的接收和理解,忽略了教师倾听的伦理维度。因此,凸显教师倾听伦理之维具有重要的价值。教师倾听伦理性的深层蕴含至少体现为:关怀的态度、解放的诉求以及帮助的情愫。确保教师倾听的合伦理性,必须依循适切的路径,具体表现为:重构学生的身份、确立自觉的"他者"意识以及省思"倾听"的多元意蕴。

师幼互动中教师“倾听”的伦理意味

幼儿园教育的每一个细节都充满伦理意味，既蕴含伦理价值，又体现伦理技巧。师幼互动中教师对幼儿的“倾听”，蕴含理解与尊重、公正、人道等伦理价值。这些伦理价值需要通过合理的伦理技巧去实现：耐心听取幼儿的倾诉，兼顾全体和个别幼儿，善用移情去寻找共鸣．积极、及时回应幼儿．善用表情与肢体动作等。