母语为壮语者普通话上去声偏误研究

声调辩证一直是少数民族地区普通话推广工作中的重点和难点,因而声调偏误分析便成了声调辨证中的重要环节。利用PRAAT汉化版语音分析软件,以广南县学前儿童教师为研究对象,对其普通话上去声偏误进行声学分析,并将实验数据与普通话的声调格局进行对比,发现母语为壮语者普通话上去声偏误表现为上声曲折度不够,调型平缓;去声调型呈缓下降趋势,去声下降幅度不够。究其原因主要源自壮语舒声调负迁移及语言环境的影响。

山西泽州方言上声变调的声学分析

泽州方言是汉语晋方言的重要组成部分,属于山西省东南地区上党方言片区,在《中国语言地图集》中又称为“邯新片区”。通过调研,发现泽州方言有独特的声韵调分布特征,尤其是上声变调,有较为重要的研究价值。本文用实验语音学的理论和方法,对泽州方言上声连读变调进行深入研究,实验结果表明,泽州下村镇汉语方言上声变调出现细微的代际变异,老派发音声域宽而高,新派发音更接近普通话。

关中方言例外上声字探究

关中话有不少与古今语音对应规律不符的上声字,其中来自古去声、全浊上的字最多。这些例外字少部分与普通话相同,大多数在关中话中具有一致性。造成例外上声字的原因是:连读变调和中和调对单字调的影响;普通话去声调值的影响;普通话调类的影响;古代关中话的遗留;其他。通过分析上述原因,提出了"连调固化式音变"、"借调固化式音变"的概念。

零起点韩国学生阳平二字组声调格局研究

文章使用K3700语音分析软件,利用实验语音学的手段,对零起点韩国留学生的阳平二字组声调发音格局进行了研究,发现阳平调的发音方式受它所在的位置、发音环境等因素的影响,逆向同化是阳平二字组发音中的一种重要现象。本文从第二语言学习、声调发音的生理和心理机制、语言习得的普遍性等方面对这些规律出现的原因进行探讨。

西部粤语的调值分韵

西部粤语普遍存在调值分韵现象,该地区的调值分韵主要集中在遇、蟹、止或流摄三四等韵的去声韵中,规律是去声韵的韵腹元音变高乃至复化。文章认为这种变化是由早期西部粤语去声中的升调特征导致的。升调容易导致GVG、GV和(G)VC结构中的韵母主元音升高有发音生理上的依据。与前人用低调解释西部粤语横县话止、遇摄去声韵中的复化现象不同,文章主张用升调影响进行解释。这种解释还可以为其他汉语方言中的元音高顶出位现象提供有益的启示:元音高顶出位中的前裂化现象有时候是由声调的调值来驱动的。

湘乡话单字调实验研究

实验结果表明:湘乡城关镇话声调共有7个单字调,属于声调调类中"平声三分+上声+去声三分"的格局。次阳平和阴去的区别度不大,其余各声调能清楚区别开来。次阳平和阴去依靠声母类别不同相互区别,我们推测,次阳平和阴去调型调值相似情况不会持续太久,由于在普通话及周围方言中它们是属于不同的声调,因此为了清晰表达语义它们很可能会逐渐增大区别度。

“复声调”与“曲折调”新探

凡是用声调作为手段来表示“词汇意义和词的语法意义”的语言,被称为“声调语言”;凡是不用声调作为手段来表示“词汇意义和词的语法意义”的语言,被称为“非声调语言”。中国境内有藏语、彝语、壮语、傣语、苗语、瑶语等几十种语言都属声调语言之列。到目前为止,学者们对这些语言声调的起源、构成、发展、变化做过十分精辟的研究,但是也留下一些问题有待讨论。比如,声调语言的辅音有“单辅音、复辅音”之分,元音有“单元音、复元音”之分,其声调是不是也有“单声调、复声调”之分呢?这样的问题一直还没有人论证过,通过审听、实验和综合分析有关语料,所得出的答案是肯定的。

唐诗一字平上两读而义同以及义别义同兼备问题研究

本文对唐诗中具有平上义同以及平上义别又义同兼备的两类字群的音义关系和用法作了论析,认为:1.平上义同的字有22个,原来在上古只有一读(10字平声,12字上声),表示本义和引申义,后来在字义未变的情况下又取得了二读(10字上声,12字平声),于是形成了平上两读而义同的音义关系。2.另一类字群(10字)原来在上古也只有一读(平声8字,上声2字)表示本义和引申义,后来有一部分引申义和假借义取得了二读(上声或平声),于是形成了平上两读而义别又义同的音义关系。3.这两类字群的用法发端于中古前期,唐代得以继承和发展,主要是为了适应律诗平仄用字的需要。4.诸字音读到现代变化较大,一是诸字同义两读变为一读(平或上),二是部分字音由上变去或由上变平,于是唐代这两类字群的音义关系不复存在,但是阅读唐诗仍需依据诸字当时的音义关系,才不致误释音义,错定平仄,谬解诗律。

语音变化中的词语自主律

黄正德先生在《汉语正反问句的模组语法》中认为,词语自主律只是限制于词组层次的句法或语义规律,而对语音表现则没有类似的限制。然而,语音中却存在似乎是例外的情况,如上声的三音节相连。文章从重音和上声的音变来考察词语自主律在语音变化中的作用。

英语降升调的汉语语音语调对应

根据英汉对比原理,讨论了英语降升调的汉语语音语调对应。在梳理一些基本理论术语之后,着重从形式和功能意义两个层面讨论对应问题。

宋代江浙诗韵的上、去声

宋代江浙诗人用韵四声分押格局占绝对优势,这说明中古四声格局在宋代江浙基本未变。不过上声与去声之间有较多通押。宋代江浙地区全浊上声字正处在向去声演变的过程中。宋代江浙吴语中全浊上声调类可能存在,大概读成阳上。

清抄本《五音通韵》的调类系统

日藏清初抄本《五音通韵》,韵图与韵书密切配合,韵书是体,韵图为用,互为表里。该书齐开合撮四呼已经定型,平声分为阴平、阳平,全浊上声变读去声,就韵图韵书来看,还保留有入声,但是[-p]、[-t]、[-k]只配阴声韵,与中古时期已不相同。它反映了当时汉语官话的语音面貌,具有一定的语音史、音韵学史价值,是研究现代汉语普通话语音演变历史的重要文献。

还说上声三字组变调

传统语音学大多认为 ,上声三字组变调规律单一 ,并不复杂。 2 0世纪 70年代末至 80年代中 ,卢甲文等人先后著文认为并非如此。他们在听辨实验基础上 ,对其异化规律及其成因作了较为详细的描写 ,但分歧不少。语言是“听”的 ,是负载信息的音流。语流音变 ,首先是发音生理之需要使然。上声三字组变调 ,固然与音节间组合格式有关 ,但是决定其变调值域的核心要素 ,并不在这组合格式 ,而是在音节字义间不同的组合层次及其组合关系上 ,同时也与节律协和。

赣语昌都片方言中古上声字今读类型及演变特点

通过对赣语昌都片167个方言点调查,发现昌都片赣语中古上声演变类型共有4类:浊上归去型、浊上(浊去)归阴平型、阳上型、清上送气分调型。赣西北武宁县方言共时差异呈现出昌都片赣语古浊上字今读发展轨迹及演变特点。昌都片赣语全浊上归阴平现象由赣东、赣中向北部、西部扩散的结果,联系地理分布及历史文化来看,赣北都昌县西南部与赣西永修吴城、赣东北鄱阳县方言古全浊上及全浊去部分归阴平现象不应是平行创新,应有共同的历史渊源。

“汉语上声源于某一韵尾”说质疑

Through a study of some Tibetan and Chinese linguistic materials, the author concludes that the Chinese cognate words corresponding to the Tibetan -g words might be or might not be falling-rising tone words. Thus, such Tibetan words and Chinese words have no special or positive connection.

中国学习者的英语升调习得

语调是话语的旋律和灵魂,在口头交际中具有重要作用,但中国学习者的英语语调习得情况不甚理想。通过实证研究发现,学习者习得的英语升调存在调核重音位置不当、调核音高变化失控、以降调替代升调、调核或调尾结尾辅音后面加音等主要问题。升调习得主要受语调知识欠缺、重音习得不佳、英汉语调模式不同等因素的影响。解决问题的关键是:借助现代语音技术,科学灌输语调知识,实现语调习得的"多模态"化,有效提高学习者的升调感知与产出能力。

朗读中句末上声的念读变化

普通话的上声在单念或词句末尾都有可能念读本调。朗读中,句末上声是否念读本调受到朗读者情感的制约,其中,作为情感外现方式的重音、停连以及语气语调的变化等都会影响句末上声的读音,或者说,处理好句末上声的调值调型有助于准确传达朗读者的语意情绪及态度。

论英汉话语节奏的音乐性

本研究主要从话语节奏角度来分析英语是以重音计时的语言,汉语是以音节计时的语言,从而进一步分析两种不同的话语节奏所各自呈现的音乐性。英汉两种语言在话语节奏中都呈现出了语言的轻重快慢强弱的音乐节奏特征,同时两种语言节奏中的连续和停顿也如音乐的"音符"和"休止符"辩证地存在。充分认识英汉话语节奏中的音乐性对于英汉语音和口语教学提供了行之有效的学习方式,也对中英文歌曲的传播和发展提供了帮助。

恩平江洲话阳上归阳去

四邑粤语古清平与清去合并,以8个声调为常;而江洲片恩平话古浊上又与浊去合并,以7个声调迥异于四邑粤语其他次方言。浊上分化之后,四邑粤语属于阳上调的字更少,加之阳上、阳去都是降调,且调值相差不大,最终江洲片恩平话阳上归阳去。

基于语料库的英语降升调功能分析及教学策略研究

英语降升调作为英语语调中富于表意能力的调型之一,在特定的会话语境中具有表态功能和重音功能。语料分析显示:会话者使用降升调表达希望对方予以确认、抱歉和委婉请求等情态,音高曲线图呈现出高降、低升的特征,调程从缓达音域中部,调核音节位置灵活,句中和句尾均有出现。英语降升调的教学过程需强化汉、英语调差异意识,避免汉语上声对该语调习得的负迁移作用,采用基于语音分析软件的比较策略和模仿策略以提高语调教学的有效性。