外国语言文学学科的重大变化及其对未来的深刻影响——评《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》中外国语言文学学科的再定位

2024年1月,受国务院学位委员会委托,中国学位与研究生教育学会发布了《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》,其中涉及外国语言文学学科及其他相关学科。与过去相比,内容发生了重大变化。本文将深入剖析这些重大变化的主要内容、具体内涵、现实意义及对未来外语专业建设的深刻影响。

外语教育与区域国别研究的互构关系——以伦敦大学亚非学院为例

伦敦大学亚非学院的外语教育久负盛名。它也是全球范围内最早开展区域国别研究的高等教育机构。历经百年发展变革,伦敦大学亚非学院由创建伊始的语言培训机构演变为全球范围内的亚非研究学术重镇。本文通过系统回顾伦敦大学亚非学院的发展历程、教学和研究机构设置、人才培养和课程体系,力图厘清外语教育与区域国别研究之间的互构关系,即外语教育始终是开展区域国别研究的前提和基础,而区域国别研究反之又促进了外语语种数量的增长,推动了外语教育的跨学科发展,进而为我国的区域国别研究提供借鉴与参考。

我国民族地区外语教育研究的现状与趋势(2002—2023)——基于CNKI核心期刊收录文献的可视化分析

面对我国民族地区外语教育发展的机遇和挑战,学界应加强对其深入而广泛的研究。采用可视化分析软件,选取CNKI数据库中2002—2023年间收录的发表于核心期刊的民族地区外语教育领域论文为研究对象,进行可视化分析。研究结果表明:近20年有关民族地区外语教育研究的核心期刊论文发文量存在较大的阶段性波动,且近几年发文量呈下降趋势,尽管从事民族地区外语教育研究的核心队伍已经形成,但人均高水平发文量不高;研究人员之间以及研究机构之间的合作还不够紧密,独立研究仍较为普遍;就主题而言,当前研究较多关注民族地区高等院校微观层面的英语教学实践,对于其他语种教育规划以及中小学外语教育的关注度还有待提升。在国家“一带一路”倡议和乡村振兴战略背景之下,未来针对民族地区的外语教育研究将在研究内容、对象、方法等方面做进一步拓展,高质量研究成果数量有待增长。

多元语言文化视阈下CLIL模式在西部少数民族外语人才培养中的应用研究

西部民族地区对外经济文化交流的日益频繁彰显了少数民族外语人才培养的重要性和紧迫性。我国西部少数民族与边境国家有着语言一致、近缘和熟悉的特色。CLIL作为内容和语言融合的教学模式,将外语学习和学科内容学习进行科学融合,为语言能力、思辨能力、学科探索和跨文化能力的协同发展创造了有利条件。利用西部少数民族的区域语言优势,以及少数民族作为多语习得者的习得特征,以CLIL内容语言融合的模式突出语言能力和学科知识的双聚焦,能够有效培养少数民族大学生的多元语言文化意识、多语能力、以语言探索学科的能力和跨文化交际能力,实现西部少数民族复合型外语人才的培养目标。

以人才培养为目标的外语实践技能课程思政体系研究

基于云南农业大学外语教学,结合新农科、新文科人才培养,外语学院积极探索,通过“外语+专业”及“专业+外语”教学模式,在涉农翻译人才外语实践技能培养体系中,融入以中华农耕文明、农业知识、农业政策、农业话语、“三农”故事、乡村振兴等耕读教育为主线的课程思政内容,完成实践技能与耕读教育为主的课程思政相结合的知识结构,涵养学生“三农”情感,传播中国农业优秀文化,弘扬优秀人文精神,凝练“一个平台、两个维度、三个融合”的新时代涉农翻译人才外语实践技能课程思政教学体系,增强学生爱国爱民、知农、爱农、强农、兴农情怀。

三语背景下云南跨境民族外语教育规划

通过采取实证定量问卷方法对云南省跨境民族学生三语教育的态度进行了考察。受试对象为云南省跨境民族地区27所大中小学的3905名学生。问卷包括有关受试语言背景和三语(本民族母语、汉语和英语)学习态度等问题。主要根据Adamson和Feng(2009)三语教育问卷编制而成,用SPSS17.0统计软件对数据进行了频率分析和描写性分析。本调查初步弄清了云南跨境民族三语现象和三语教育现状,对三语教育成效给予了充分肯定。在此调查基础上,本文对云南跨境民族地区的外语教育提出了少数民族自治县采用民族语"就近"选择以及非少数民族自治县采用邻国语种"优先"选择原则的建议。

我国民族地区外语三语教学理论的本土化阐释

三语教学是英语进入我国民族教育原有的民、汉双语教学体制后产生的一种新兴的教学形态,其实践基础和理论基点都相对薄弱。立足我国民族外语教育的实践,对民族地区外语三语教学理论从课程特征、语言价值和文化追求等视点进行本土化阐释,指出本土化的三语课程具有课程目标多元化、课程组织复杂化和课程资源多样化的特点;就三语教学的语言价值而言,应在对三种语言在课堂话语中的分布、特征、功能和交际效果等进行分析的基础上,加强三种语言间的对比分析研究和对三语教学的规范指导,使三种语言的价值实现最大化;三语教学应构建以本土文化为价值核心,以外语文化为重要要素的多元文化价值观。

国家通用语言文字教育是中华民族共同体建设的基础

教育是中华民族共同体建设的基础事业,加快推进国家通用语言文字教育是民族地区构建高质量教育体系、促进民族地区教育高质量发展的基本前提。回顾了我国民族地区国家通用语言文字教育的历史演进,以及党的十八大以来党和国家关于民族地区加快推广普及国家通用语言文字工作的政策与实践;系统梳理了习近平总书记关于推广普及国家通用语言文字、提高民族地区教育质量的重要论述,阐述了民族地区加强国家通用语言文字教育的战略意义;从构建民族地区高水平教育体系,促进民族地区教育高质量发展,铸牢中华民族共同体意识的总体要求出发,提出了民族地区加快推广和普及国家通用语言文字教育、促进民族地区教育高质量发展的路径。

语言扶贫背景下云南边疆民族地区基础外语教育调查研究

新中国成立以来,我国少数民族地区基础教育取得了举世瞩目的成就,绝大多数少数民族学习掌握了民语和汉语普通话,语言扶贫事业成效显著。但对于少数民族中小学生的语言教育,学界高度重视的是发展民族学生的汉语普通话能力,对助力他们走向世界的外语能力却尚未引起足够的关注。文章选用多元组合样本,使用定性定量数据,从学生视角对云南边疆少数民族地区基础外语教育问题进行了调查。结果发现,学校和家长的外语教育观念落后、中小学外语师资匮乏、学生外语学习动机不强、优质教育资源欠缺、教学信息化水平低下、语言扶贫思想缺失等多种因素严重制约着民族地区基础外语教育的发展。文章对调查结果做了较为全面的分析,对全面提升少数民族地区基础外语教育教学水平提出了可行性建议,同时呼吁在语言扶贫的道路上外语必不可少。

在中国—东盟架构下的中国西南地区外语教育制度思考

本文归纳了东盟国家语言的概况,分析了东盟国家语言与中国西南地区民族语言的关系,结合在中国—东盟自由贸易区架构下中国西南地区外语人才的需求特点,指出了现行外语教育制度给当今社会特别是给西南地区带来的弊端,最后对外语教育制度提出了自愿化、专业化、基础化、区域化、激励化的系统改革构想,并从逻辑学、社会学、民族学、法学以及国际比较等角度进行了论证。

多元文化背景下的新疆高校少数民族外语教育认同状况调查分析

从语言学、教育学以及民族学等不同角度分析了新疆高校少数民族学生对于外语教育认同的调查问卷。结果显示,少数民族能够客观认识英语教育,当前针对少数民族外语教育环境的缺失,致使他们在外语教育认同上表现出种种矛盾的状态。少数民族外语教育具有民族性和文化多元性,发展新疆高校少数民族外语教育,需要同少数民族自身特点结合起来,走可持续发展的道路。

我国移动终端语言学习应用软件现状研究

随着移动上网设备的普及,人们的学习方式发生了改变,移动学习进入人们的日常生活中,"移动辅助语言学习方式"也被关注和接受。本文搜集了两大主流操作系统(苹果IOS与安卓系统)中与语言学习有关的第三方应用软件(简称"语言学习应用"),并对其进行了标注。在此基础上,建立了语言学习应用数据库。其中,汉语类语言学习应用(含方言)307种,我国少数民族语言学习应用52种,外语类语言学习应用(含小语种)1121种。本文对这些语言学习应用进行了分类、统计以及现状描述,并结合其特点提出了改进建议。本文还发现移动终端语言学习应用软件正潜移默化地改变着语言学习者的学习方式。移动终端语言学习应用软件使语言科技和语言经济产生了良性的互动,即语言科技的支持推动语言经济的发展,发展的语言经济可以进一步投入语言科技的研发而促进语言科技的进步。

和谐语言生态:民族外语教育的文化使命思考

语言生存的环境依赖它所托的文化环境,英语在全球化过程中对中国文化及少数民族文化造成极大威胁,打破了语言生态平衡。为此,民族外语教育应以加强学生文化认同为目标,从教师、教材及外语教育政策规划方面改革来抵制文化帝国主义,从而构建和谐语言生态。

民族地区学困生的语文德育功能及其发挥方式

民族地区学困生的语文德育存在一些问题,需要发挥民族地区学困生的语文德育功能来解决。切实把民族地区的学困生当成语文德育的内源性课程资源,当成民族文化传承的有机载体,能为我们提供问题解决的路径。

全语言教育理念对民族地区幼儿汉语教学的启示

全语言教育是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。针对我国民族地区幼儿汉语教学存在的主要问题,结合全语言教育的基本观点与最新进展,分析全语言教育理念对发展与改进民族地区幼儿汉语教学的启示。

高校少数民族外语教育文化认同探索

我国少数民族的外语教育刚刚起步,基础设施和软件建构都还不完善,但是少数民族学生学习外语的热情十分高涨。少数民族外语教育是高校民族教育的必然方向,具有显著的民族性。实现少数民族外语教育的稳步发展,要将少数民族特色与外语教育完美地融合,进而保障高校少数民族外语教育实现可持续发展。

冲突理论对中国少数民族大学外语教育的指导作用

中国少数民族外语教育对于培养少数民族人才具有非常重要的作用。目前少数民族在实现跨越式的发展过程中和在引进发展经济对外合作项目中,外语无疑会成为重要的交际工具。但是由于存在文化冲突、心理冲突和语言冲突等因素,目前的少数民族人才的外语水平与现实需求之间的差距很大。因此引用社会学理论结构中的冲突理论来研究和分析中国少数民族大学外语教育具有现实的指导意义。采取在传授语言知识的同时开展跨文化课的教育,提高少数民族院校外语教师的教育观念以及加大对少数民族院校外语教学的投资力度等措施来提高少数民族人才的外语水平。

学分制环境下少数民族外语高等教育课程体系存在的不足及改革对策

考察学分制环境下少数民族外语高等教育课程体系中存在的问题,在此基础上提出了学分制环境下构建少数民族外语教育课程体系所应遵循的原则。

少数民族外语教育研究的现状分析

外语教育是少数民族教育的重要组成部分。自21世纪以来,中国的少数民族外语教育取得了长足的进步和发展。通过分析2000-2014年期间期刊论文和高层次科研项目研究成果,发现:少数民族外语教育研究成果数量呈逐年上升的态势,研究话题呈现跨学科特点,对少数民族外语教育的重要性和复杂性达成了共识。尽管如此,少数民族外语教育研究在"概念内涵、语种选择、少数民族外语人才培养"等方面仍缺乏清晰的界定,外语教育在提升少数民族知识发展水平以及服务国家和地方发展战略等方面所扮演的角色问题尚未引起重视。

供给侧改革视角下高校外语专业教育调整对策研究

我国对外开放的新格局给外语教育带来了机遇和挑战,将供给侧改革的理念运用于高校外语专业教育改革之中可以不断优化其人才培养质量,并为其更好地适应社会发展,对接国家战略提供启示。本文结合供给侧改革提出的去产能、提质量、补短板等理念,指出我国高校外语专业可以从调整语种设置、规划区域和教育层次分布以及改进课程设置与教学模式上进行改革。当然,改革的具体措施需要结合实际科学设计,其最终目标在于优化高等外语教育的内部结构和人才培养模式,从而与社会经济发展形成良性互动。