白乐桑相对字本位的字词兼顾

白乐桑基于二语教学的经济原则和汉语二语教学的特性,在“学科教学论”的视界内,建立字和口语表达的关联,并以字为纽带联结口头和书面交际,实现了汉语二语教学的“字词兼顾”。白乐桑认为,“字”和“词”是两个基本教学单位,“字”包括字形、声音、意义、结构、书写和记忆等要素,是初级汉语教学的起点;“词”是口语交际中用以成句的最小言语单位,在书语交际中由字或字的组合来记录。白乐桑“相对字本位”的“字词兼顾”,通过高频字的分级筛选和“以字带词”实现了教材编纂时对高频词的遴选和控制,增加了学生对汉语辞章组合性的认识;通过“以字释词”提高了学生的学习兴趣并加深了对字词关系的了解。

汉语同形词的对外汉语教学建议——以《新汉语水平考试大纲HSK词汇》为例

在对《新汉语水平考试大纲HSK词汇》当中同形词的界定以及分布统计分析的基础上,进一步阐述了母语非汉语的学习者对同形词的接受以及偏误出现现象,从而形成一定的同形词教法建议与策略。

俄汉外来词语言二重性的内部形式

引入外来词语言二重性概念,结合俄语和汉语事例对外来词语言二重性制约下的外来词内部形式进行了较为详细的分类和对比分析。外来词内部形式的选择实际上就是外来词吸收方式的不同。由于外来词语言二重性的影响,每种方式在服务于外来词吸收的同时,均存在自身的局限性。

“易五码”查字法在国外汉语教学中的应用

文章采用实验的方法对非汉字文化圈汉语学习者掌握"易五码"查字法的可能性和实际学习效果进行测试。以奥地利各高校不同专业未学习过汉语的学生为主要实验对象,分别对汉字字形特征的学习和使用"易五码"查字法的查字效果进行测试。测试结果显示,将汉字作为图形,通过对外形和内构特征的学习,可以使非汉字文化圈汉语学习者,特别是初学者在短时间内掌握"易五码"查字法,以及"识""别"汉字的字形特征。

对外汉语汉字教学研究文献计量分析综论

汉字教学是对外汉语教学难点。基于此,文章以中国知网收录的133篇核心期刊为研究对象,利用相关软件建立关键词聚类矩阵,揭示对外汉字教学热点问题,通过定量文献数据分析、整合文本信息,最后对对外汉字教学提出展望。

关于汉语字词扩展必要性的思考

随着社会的发展,需要用语言表达的信息是巨量的。由于新的信息、技术和物品不断大量出现,表达和命名都不是一个简单的问题,需要大量合适的词汇,也需要新的字。针对这些问题,文章思考了汉语字词扩展的必要性。

“四体”造字法在对外汉字识字教学中的应用研究

汉字难认、难写、难记,是留学生学习汉字的普遍感受,汉字识字教学一直被视作对外汉字识字教学的难点。近几年,学界针对这一问题已进行了大量的研究和实验。从汉字构形理论出发,结合汉字的造字规律和特点,将汉字"六书"理论中的"四体"(象形、指事、会意、形声)造字法运用到对外汉字识字教学中,采用丰富多样的教学方式帮助留学生结合音、形、义的特点学习汉字,不仅可以培养他们感知汉字的字感、把握汉字的构形规律,还可以增加他们学习汉字的兴趣和信心,达到识记汉字的目的。