伟大建党精神融入思政课的路径与实践

基于目标导向理论和问题导向法构建的“目标+问题”教学模型与伟大建党精神在马克思主义理论逻辑、思想政治教育逻辑以及教学实践逻辑中展现出较高的适应性。在该模型框架下,伟大建党精神可通过教学目标、教学内容和教学评价被有机融入思政课,确保其核心内涵和具体内容在整个教学流程中得到充分体现。实践证明,“目标+问题”教学模型能有效促进伟大建党精神在思政课中的融入度,进而提高教学效果,推动思政课的内涵式发展。

基于目标问题导向的动态进阶式教学模式探索

结合超星学习通平台,基于目标问题导向式教学分别在专业课程的课前、课中和课后设置由易到难、逐层递进的“目标问题”,该文根据学生在解决目标问题过程中的反馈,优化并实时调整教学设计,形成目标任务进阶式、教学过程动态化的基于目标问题导向的动态进阶式教学模式。以岩石力学课程井壁失稳为例对该教学模式进行探索与实践,为高等学校理工科专业课“金课”建设提供一种可行的教学策略。

行业特色高校翻译硕士课程设置研究

为兼顾学校的办学特色、地区经济发展需要和学生个性发展需求,行业特色高校翻译硕士培养目标应定位为以特定行业为主兼顾其他专业领域,与此培养目标相适应,行业特色课程应以选修课为主,必修课控制在1~2门、2学分、学分占比10%以内,行业特色课程需涵盖行业知识课和行业翻译技能课,不同类型课程应衔接有序,分布于不同学期,充分利用补修课程以及文献阅读、学术讲座、翻译实践等必修环节,以弥补课程教学学时学分的不足。

基于目标问题导向的混合式教学模式改革与实践——以混凝土结构设计原理课程为例

坚持以学生为中心,以“打造金课”为建设目标,探索基于目标问题导向的混合式教学改革举措和实践路径。以混凝土结构设计原理课程为例,提出“一导向-三融合-三阶段-两主线-双考核”的教学设计思路,运用五类目标问题合理设计并组织教学,构建具有混凝土结构设计原理课程特色的基于目标问题导向的线上线下混合式教学模式,并依托超星网络教学平台进行课程建设与教学实施。教学模式实践证明,基于目标问题导向的混合式教学模式可有效提高学生学习积极性,培养学生综合素养和能力,教学改革成效显著。

军校建筑设计基础课程思政教学探索与实践

专业课的课程思政建设是新时期军校课程改革的重要内容。该文以军校建筑设计基础课程为例,探索该课程思政教学改革,提出应结合军校学员的多重身份确立多维度的思政目标导向,应适应课程教学模式构建全过程的思政内容体系,应运用多样化的方式对学生进行全方位的思政教学。

基于目标问题导向的“石油化工过程概论”课程教学改革与实践

“石油化工过程概论”是化工学院开设的一门公共选修课,主要介绍石油及石油与石化产品的组成、性质和用途,石油加工基本原理、工艺过程及典型设备,并概述了“三烯”“三苯”以及三大合成材料的生产过程。文章以原油蒸馏章节电脱盐主题为例,采用目标问题导向式教学模式进行教学设计,重点阐述了该章节的课程内容、课堂形式和教学成效。石油化工过程概论目标问题导向教学模式改革丰富了课程内容和课堂形式,锻炼了学生的自主学习能力、逻辑思维能力和工程实践能力。

基于学习通平台的SPOC课程教学设计与实践

以“立德树人引领、学习产出驱动”为复变函数与积分变换课程的培养目标,基于学习通平台开展SPOC课程的参与式教学实践。在教学环境、教学模块和教学环节方面,进行混合式教学模式的设计与研究,通过科学构建过程性考核评价体系,对学生的学习成果进行评价,发现学生不仅能够熟练掌握课本知识,还具有良好的语言表达水平及团队合作精神。

基于创新能力培养的“蔬菜种子学”课程改革探索

“蔬菜种子学”是园艺专业蔬菜方向的重要专业课程之一,文章审视了该课程设置的目的与意义及种业发展的人才需求,开展了以培养实践创新能力为目标的课程改革。整个改革始终贯穿与落实三个根本遵循,即遵循学生身心成长特点和规律;遵循实践创新型人才培育的内在要求;遵循专业教学的内在规律和规则。以提高实践创新能力为目标提出“蔬菜种子学”课程改革策略:根据学生个性化学习需求设计精品多媒体课件;提高学生的实践创新能力,全过程始终贯穿“学习小组”模式;全面推进教师队伍的专业化建设。

目标导向教学法联合翻转课堂在气管插管实践教学中的应用

目的评价目标导向教学法联合翻转课堂在气管插管实践教学中的应用及教学效果。方法选择2020年10—11月在陕西省人民医院麻醉科见习的临床专业本科生61名为研究对象,分为5组,A、B、C、D组为12名,E组为13名。随机选取B和E组为对照组(25名),其余3组为试验组(36名)。对照组采用常规的理论授课+教师示教+学生练习的方式学习气管插管;试验组采用多项目标导向教学法联合翻转课堂的教学方法学习气管插管。从操作评分、一次插管成功率、插管用时对学生气管插管操作进行考核,学生对两种授课方式进行多维度教学评价。结果试验组气管插管操作评分高于对照组[(78.08±5.15)分vs(72.04±5.31)分]、一次插管成功率高于对照组(69.4%vs44.0%)、插管用时少于对照组[(295.8±21.04)svs(318.2±24.96)s]。实验组学生对教学方法、教学过程和教学效果的评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目标导向教学法联合翻转课堂在气管插管实践教学中的应用可以激发学生主动学习的兴趣,提高教学效果。

新时代高校思政课教学的目标导向与协同育人路径

新时代高校思想政治理论课教学发挥好立德树人关键性作用,就要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题,聚焦增强大学生“使命担当”,在加强和改进中提质增效;发挥好课堂教学主渠道作用,深化实施专题教学,给大学生讲清楚“中国共产党为什么‘能’”“马克思主义为什么‘行’”“中国特色社会主义为什么‘好’”等基本道理,形成思政课各门课程协同育人合力;教育大学生做“有理想、有本领、有担当”的时代新人,推动大学生坚定信仰、信念、信心,切实肩负起“为党育人、为国育才”职责和使命。

基于目标驱动的服务型课堂——《城市轨道交通电工基础》“金课”建设

课堂教学直接关系着高校人才培养的质量,“金课”建设是提升课堂教学质量的关键。本文以《城市轨道交通电工基础》课程为例,分析了高职理工类课程教学实践中出现的问题。同时,针对教学实践中存在的问题,提出以重构课程目标、打造参与式教学模式、建立积分银行和明确反馈机制为实施方案的基于目标驱动的服务型课堂。

目标定向对体育课中学生动机模式的影响

目标定向对体育课中学生的动机模式有着重要的影响。能力知觉在个体参与体育活动时有重要的意义。指出两种目标定向的学生在体育课中有着不同的动机模式，认为动机气氛对于调动学生参与体育活动的积极性有重要意义。

目标导向教学联合课程思政在外科学临床实习教学中的应用效果

目的:探讨目标导向教学联合课程思政在外科学临床实习教学中的应用效果。方法:选取某三甲医院外科学临床实习的60名学生,按照随机数字表为观察组与对照组,各30名。对照组采用传统教学法,观察组采用目标导向教学联合课程思政。比较2组临床实习生理论成绩、临床技能成绩、教学满意度以及批判性思维能力。结果:观察组临床实习生理论成绩、临床技能成绩、教学满意度及批判性思维能力均明显优于对照组(P<0.01)。结论:采用目标导向教学联合课程思政对于提高师生互动和教学目标实现具有重要的价值,不仅可以提高临床实习生学习的趣味性,并通过潜移默化的作用提高临床实习生的人文素养和批判性思维能力,值得进一步深入研究和推广。

基于“三位一体”目标导向的物理化学实验课程思政探索与实践

课程思政是当前高校教育教学中重要的育人理念,是落实立德树人根本任务的重要举措。在物理化学实验课程教学中,紧紧围绕“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体的教学目标,从课程设计、师资提升、教学实施及评价等方面进行了探索和实践,旨在提高人才培养质量,实现教育立德树人的根本任务。

教学目标导向的小学STEM校本课程研发与实施——以《小红鹰气象站的建设与运用》课程为例

学科知识的科学整合,教学内容的合理安排是研发和实施STEM校本课程要面临的重要问题。该研究运用解释结构模型分析法可视化STEM校本课程《小红鹰气象站的建设与运用》的教学目标系统,基于教学目标进行教学主题内容设计与安排、教学策略和教学评价的设计与选择,研发和实施STEM校本课程,并验证课程实施效果。研究结果表明,基于解释结构模型的教学目标结构可视化增加了STEM校本课程跨知识内容安排的科学性、合理性;参与课程实施的学生掌握了科学、数学、工程与技术等学科的知识技能;学生的计算思维等高阶思维能力得到了发展。研究为基础教育中开展时间跨度较长、学科知识较丰富的STEM校本课程提供了参考。

课程思政对外语专业课程建设的导向性与媒介性

随着《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件的印发,中国高校的课程思政开始进入深化和系统化的关键期。课程思政与专业建设、课程建设的有机融合将对外语课程建设的内涵、外语教师发展等外语专业的核心问题带来深刻影响。本文拟从课程思政对外语课程的目标导向性、内容导向性以及外语教师团队建设的有效媒介性等角度审视课程思政对外语专业课程建设内涵的拓展和意义。

我国教育目的人本内涵的诠释与演化

以人为本的教育目的根据对"人"的规定性的不同,产生了三种不同的人本教育目的内涵。从主体性发展论、价值实现论和幸福生活论三个方面来看,教育目的人本内涵的演化遵循着从主体论到幸福论的发展路径。研究教育目的人本内涵演化,对于重新确立教育目标、完善课程目标体系以及打造幸福教育具有重要意义。

基于目标导向的勘查技术与工程专业实践课程体系设计

在新工科建设和工程教育专业认证指导下,为培养符合社会需求的工科专业创新应用型人才,本科实验教学应突出实用性、实践性、创新性和前瞻性原则,既着眼与当前社会需求,又要能支撑学生毕业5年后左右社会与专业领域预期发展。坚持以毕业要求达成为目标的实践课程反向设计思路,客观、科学的构建实践课程体系,并不断完善改进,确保毕业要求的充分达成和实现培养目标。

知识分类与目标导向教学在体育院系篮球专项课进攻战术基础配合中的实验研究

以"知识分类与目标导向教学"理论为基础,根据高校体育专业篮球专项课教学计划中规定的培养目标和教学大纲中的学科教学目标,运用文献资料法、专家访谈法、教学实验法以及数理统计法,对教学的设计、方法、效果进行了分析研究,比较"知识分类与目标导向教学"与传统教学方法在高校篮球专项课进攻战术基础配合教学中教学效果的差异,以及造成这些差异的原因。

《Access数据库程序设计》网络课程设计的分析与探讨

网络教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,其特点是教师和学生能够跨越时空进行实时或非实时的交互,这是网络教育与传统教育方式最显著的区别,也是其优势所在。网络课程是实施网络教育的资源核心,必须按照网络教育的特点和规律进行设计。但是目前大量的网络课程只是直接将传统教学中设计好的课程移植到网络上,没有按照课程开发的规律并结合网络教育的特点进行设计,因此开发出来的网络课程没有特色。结合网络课程建设过程中出现的问题,提出网络课程设计从形式向实质转变的一些设想。