Research on Ways to Improve the Innovative and Entrepreneurial Ability of Poor College Students in Northwest China

Improving the ability of innovation and Entrepreneurship of impoverished college students in local colleges and universities could alleviate employment pressure to a certain extent, solve employment difficulties and help college students realize their self-worth, which are related to social stability and economic development. By using the methods of questionnaire and individual interviews, this paper investigates some of the students who set up files for poverty alleviation in northwest local colleges and universities, and understand the current situation of innovation and Entrepreneurship of poor college students. It is hoped that the ability of innovation and entrepreneurship can be improved by enhancing the awareness of innovation and entrepreneurship, improving the education system, innovating learning mode, building a practical platform and implementing quality management.

面向工科高层次创新人才培养的导师能力提升研究

高层次创新人才培养需要优秀的研究生导师来实现,而导师能力的提升也是高层次创新人才培养的必要条件。该研究分析导师能力提升的困境,构建针对工科高层次创新人才培养的导师能力体系,并提出有效的导师能力提升路径。这些路径包括创新导师遴选机制、提高导师立德树人实效性、建立高效的导师培训机制以及构建跨学科导师交流机制。通过这些措施,期望提高导师的指导水平,促进研究生创新能力的培养,为高等教育改革提供参考借鉴。

新工科、新文科交叉融合背景下青年教师创新创业能力提升路径研究

随着社会的发展和教育的改革,新工科和新文科的交叉融合已经成为一个重要趋势。青年教师是教育领域的生力军,他们在新工科、新文科交叉融合中的创新创业能力提升路径对于教育发展具有重要意义。以青年教师创新创业能力提升为研究对象,首先对新工科、新文科交叉融合的背景进行了解读,并阐明了学科交叉融合的重要作用,其后明确了青年教师创新创业能力的内涵即五种基本能力,接着就当前青年教师创新创业能力提升所面临的瓶颈进行深入分析,最后提出青年教师在学科交叉融合背景下创新创业能力提升的耦合协同发展路径,以期为高校青年教师创新创业能力提升提供参考。

“双高”建设背景下高职院校实践创新能力人才培养的协同提升路径

我国高职教育发展正式进入“双高”建设时期,“双高计划”的实施迫使高职院校要加快培养创新型人才的步伐,构建一套切实可行的创新型人才培养模式。高等职业院校创新型人才培养要坚持问题导向,以课程体系的实现性与完整性为依托,以培养实践创新能力为目标,强化师资队伍建设和实践基地建设,优化专业特色课程体系,搭建创新实践平台,坚持科学的评价方法和闭环的评价过程,以实现创新人才培养目标与教学质量的贴合与整体提升。

虚拟集聚对区域经济增长质量的影响

数字经济的蓬勃发展催生了虚拟集聚,这一新型空间组织形态也为区域经济增长质量的提高带来了新契机。以我国东、中、西部地区29个省份为研究对象,基于2013-2022年的省级面板数据,在对虚拟集聚水平、区域经济增长质量等相关变量进行测度后,通过构建相应的计量模型实证检验虚拟集聚对区域经济增长质量的影响机制。研究发现,在给定假设下,虚拟集聚的发展对地区经济增长质量起到差异性的促进作用,虚拟集聚通过提升区域创新能力,进而促进地区经济增长质量的提高。最后,根据所得研究结论,提出发展虚拟集聚以促进我国地区经济高质量增长的针对性政策建议。

高职院校教师教学创新团队课程思政意识与能力现状及提升策略

课程思政是思政教育的重要组成部分。以高职院校教师教学创新团队为载体,通过对122位国家级、省级和校级团队成员的调查发现,教师在课程思政本质意识、主体意识、创新意识以及设计能力上稍显不足,提出通过增强思政知识学习意识、推动教改科研成果转化、开展跨专业交流与合作及参与教学方法与技能培训来提升教师个人专业素养;通过发挥团队资源共享优势、加强团队共同体沟通交流、完善团队协作与决策机制及激发团队负责人领导力来提升团队协作;通过更新管理理念与体制、优化资源配置与利用效率及完善评估与激励制度提升学校组织管理;通过加强政策引导与激励机制建设、推动制度创新与教师团队建设及加大社会支持与多维资源整合提升教育改革与政策制度环境,从而提升创新团队教师课程思政意识和实践能力。

数字化转型升级的内在影响机理实证研究——基于回归分析模型

为深入探究数字化转型、技术创新投入和技术创新产出对数字化转型升级的影响,本文收集2014~2023年477家上市公司作为样本数据,分析数字化转型升级的内在驱动机制。其中,选取数字化转型升级水平为被解释变量,选取数字化转型、技术创新产出、技术创新投入为解释变量,选取企业规模、营运能力、成长能力、企业年龄为控制变量,通过回归分析验证数字化转型升级的内在影响机理,并开展稳健性检验。结果表明,数字化转型、技术创新投入和技术创新产出促进数字化转型升级的提升。根据实证结果得出:要实现数字化转型升级,应进一步加快对数字化资源的投入,同时加强技术创新,加快企业研发产出,从而才能更好地促进产业发展。

以能力提升为导向的作物栽培学课程实践教学改革探讨

随着农业科技的快速发展和现代农业教育需求的不断变化,作物栽培学作为农学专业的核心课程,其实践教学面临着前所未有的挑战和机遇。该文深入分析当前作物栽培学课程的实践教学现状,指出其存在的主要问题,如理论与实践的脱节、教学内容的陈旧性和学生参与实践程度的不足。在此基础上,提出一系列以能力提升为导向的教学改革措施,旨在提高学生的核心能力和专业素养。通过对理论教学与田间实验教学的有机结合、实验教学内容的优化和教学手段的现代化提升,该文探索提高作物栽培学课程实践教学质量的有效途径,以期为培养新时代适应新农科需求的高质量创新人才提供有益参考。

职业院校学生创新创业能力提升的研究——以辽宁职业学院为例

目前,许多职业院校创新创业教育发展存在不充分不平衡情况,学生的创新创业能力亟待提升。基于调研数据进行现状分析与深入研究,提出高职学生创新创业能力培养策略,旨在通过拓展创新创业政策覆盖广度、加强创业导师队伍建设、提高创新人才培养质量等方式,共同促进提升高职学生创新创业能力。

大学生职业生涯规划与创新创业能力提升策略

为解决大学生群体职业生涯规划以及创新创业能力提升方面存在的问题,文章在简要概括二者相互作用的关系,从育人教育环境、学校教育引导作用、校内外实训课程、家庭教育参与、学生个体学习这五个方面,讨论当下大学生在提升创新创业能力,科学进行职业生涯规划过程中的不足,并以此为基础从这五个方面提出针对性的解决建议,希望可以帮助大学生确立自身职业规划,引导大学生提升自我创新创业能力,从而实现“大众创业,万众创新”的发展目标。

政府补贴对专精特新中小企业创新能力的影响--来自长三角地区的证据

专精特新中小企业是我国创新创造的主力军,现有研究证明补贴是政府扶持科技创新的有效手段。长三角地区是中国中小企业集聚地,也是创新能力最强的区域之一,且区域内产业发展具有差异化特点,因此本文选取2016—2020年浙江、上海、江苏、安徽四省市109家A股上市的专精特新中小企业作为研究对象,采用固定效应模型和泊松模型分析政府补贴对专精特新中小企业创新能力的作用和区域异质性。结果表明:总体上政府补贴对企业的创新能力提升有正向影响,政府补贴通过缓解融资约束、促进企业创新合作机制激励专精特新企业创新,但具体效果因产权性质、行业性质和知识产权保护程度不同而存在区域差异性和滞后性。本文建议通过针对各区域位于重点产业链的专精特新企业进行精准补贴,将发明专利数、专利引用数等创新质量指标纳入补贴绩效考核指标体系,重点资助非国有企业与高科技行业的专精特新企业,尤其注重补贴可持续创新的成长型中小企业,强化知识产权保护,保证补贴的连续性,以提升政府补贴对创新的引导作用。

基于抽蓄发展的应用型本科高校专业人才科创能力提升研究

面向行业发展需求,以OBE(Outcome-based Education)教育理念为基础,探讨了应用型本科高校水工专业以抽蓄发展为契机提升大学生科创能力的实践路径:在学生科创实践宣传活动中,结合抽水蓄能构造特征和应用发展,提升对抽蓄发电的公众认知;在师生共建专业课程活动实践中,挖掘抽水蓄能电站建设及管理过程中的典型案例,提升对其典型工程技术要点的深度认知;在凝练与抽蓄相关的赛创成果时,提出融合以赛促学、促改、促用的产—教—研成果持续改进产出模式,提升解决实际工程问题的综合能力。研究旨在提升水工专业人才培养质量,推进应用型本科高校高质量人才培养基地建设和新工科建设。

着眼专业能力提升构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系

岗位能力和创新能力是专业能力的重要体现,是胜任岗位任职需要、适应部队建设发展和个人提升的重要支撑。该文以武器发射工程专业人才培养方案为依据,立足实战需求,着眼专业能力提升,构建“一体化、二平台、三阶段、四层次”实验教学体系,实践证明,该体系在提高学员岗位能力和创新能力方面取得较好的效果。

实践创新能力提升对培养复合型技术人才的研究——以安徽工程大学先进陶瓷研究中心科研团队为例

大学生实践和创新能力的素质提升对于培养复合型专业技术人才至关重要,基于该背景,安徽工程大学材料科学与工程学院提出了本科生进科研团队全覆盖及本科生导师制。鉴于此,以安徽工程大学先进陶瓷研究中心科研团队为例,通过对研究中心本科生“团队式”培养,本科生的理论知识、实验能力和创新能力得到相应提升。此外,对组建本科生科研团队的具体实践过程、目前存在的主要问题及相应的改进教育教学方法进行了探索和分析。

以创新创业能力提升为导向的第二课堂建设探究

第二课堂以学生为主体,以实践为主要形式,在创新创业教育中承担个性化培养和实践主战场的重任。根据我国高校创新创业教育和第二课堂发展现状,提出以学生发展为中心、以全面创新为导向、以协同汇聚为手段的第二课堂建设原则,通过加大高校第二课堂宣传力度、科学构建第二课堂建设体系、建立健全第二课堂场地经费保障制度、建章立制激励教师参与第二课堂指导和引入社会力量共建第二课堂等五大措施,提升第二课堂创新创业教育的实效性,实现三全育人新格局。

创新生产价值链视角下企业技术成长路径与创新能力演化——基于多案例比较分析

从边缘性技术到专有性技术再到向产业核心性技术升级的过程中,不同要素禀赋条件和市场机会,与创新生产价值链的嵌入参与和集成整合过程一起塑造非核心企业技术成长路径:“差异性”与“收敛性”协同共生。基于此,提出以创新生产价值链为基础形成的异质性技术能力是非核心企业创新能力演化和其成长为核心企业的关键力量。

大足五金刀剪产业集群工业设计创新能力提升路径

以价值流运动方向为切入点,围绕大足五金刀剪产业发展中产业支点、触点、堵点、断点和盲点等问题展开分析,厘清企业主体设计创新能力成长的利益驱动、在地文脉挖掘、产业链组织共生机制,构建大足五金刀剪产业创新能力成长机制模型,同时以创新驱动为主要目标,分析影响该产业价值流畅通的关联主体或资源要素,建立大足五金刀剪产业集群创新能力提升决策模型,进而提出大足五金刀剪产业集群工业设计创新能力提升路径方法,促进优化五金刀剪产品的设计方法,为整个产业创新能力提升提供理论和案例上的参考。

面向解决复杂问题能力培养的水文预报课程教学模式研究

针对水文预报课程教学中存在的问题,该文以工程教育专业认证理念为指导,从教学组织、教学手段与方法、培养学生实践与创新能力和课程考核与评价等方面进行教学改革探讨,为全面提升专业人才培养质量、提升教师教学与工程实践能力进行有益探索与推动促进作用。

提质培优背景下高职思政教育与创新创业教育协同育人有效性研究--基于对杭州4所高职院校的调研

切实加强和改进大学生思想政治教育对培养立场坚定的高素质人才、确保中国特色社会主义事业后继有人至关重要。通过对高职院校大学生创新创业教育与思想政治水平现状的分析,从大学生思政教育、双创意识、双创知识、精神培养、校企合作、教学团队等方面,提出了有效的策略和可行路径,以期激发学生双创潜能、提高学生双创能力、提升双创教育时效。将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程是未来职教发展战略,有助于实现高职思政教育与创新创业教育协同育人,保障高职院校大学生创新创业教育高质量发展,培养服务新时代经济社会发展需要的创新型人才。

成为文化创新型审辨性实践者:教师教学角色的新审视

文化创新型审辨性实践者是教师在教学过程中角色建构的终极指向,是在对现有教师角色固化研究下的新思考,更是教师审辨式实践和文化创新实践所融生的一个新概念,其揭示了教师作为教育者围绕教学进行知识审辨的创新特性和教学实践的反思特征。成为文化创新型审辨性实践者的教师,文化是其教学的逻辑起点、对多元文化为资源的审辨是实践中介、培养文化旨趣是教育目的。基于此,建构教师文化创新型审辨性实践者身份应坚持素养化教学,实现转识成智;立足知识生成逻辑,促进深度文化学习;培养元能力,实现身心浸润。