师范院校生物学专业进行中学生物教师培训实践与探索

从现行中学生物课程改革面临的问题出发,探讨了对中学生物教师进行培训的必要性,对培训内容及其实施效果进行分析,最后提出师范院校对中学生物教师进行培训的具体实施意见。

大学师范生与中学教师心理安全感的比较研究

通过对大学师范生和中学教师这两个相关群体的抽样调查 ,表明中学教师的心理安全感优于在校大学师范生。大学师范生由于处在一个高文化的环境中 ,身心具有明显的两极性、冲动性和爆发性 ,加之师范生本身的特点 ,师范生缺乏安全感的比例较大。

新课标背景下英语教师技能训练互动研究

2011年11月,教育部在《中学课程标准》试行十年之后,公布了新的《中学课程标准》,掀开了新一轮课程改革的序幕。把课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标以及分级标准和教学建议等融汇到高等师范院校英语教学法课堂,并与《高等师范学校学生的教师基本技能训练大纲》要求结合,即成为新课标背景下英语教师职前教育研究的根本方向。

浅谈高师音乐教育专业如何适应中小学音乐教育的需求

高等师范音乐教育是培养中小学音乐教师的主要阵地，但当今高等师范音乐教育普遍存在与中小学音乐教育相脱离的情况，可以看出当前高师音乐教育已不能适应新的教育形势的发展，同时全国中小学音乐新课程改革也给高师音乐教育带来了一系列的新问题、新要求。本文对高师音乐教育在办学宗旨、理念方面存在的问题进行分析，并对高师音乐教育如何更好地适应中小学音乐教育的需求提出一些相应建议。

关于高师成人声乐教学质量的思考

声乐教学是高师成人音乐教育中的一个重要组成部分，又是中小学音乐教育工作中不可缺少的一门重要学科。高师成人声乐教学的质量将直接影响到中小学音乐教育质量的提高。

新课改高中地理对高师地理专业教学的影响

调查研究地方高中新课改背景下地理教学目标、教材、内容等方面的变化,分析与之相关的师资需求。高师地理专业应充分考虑高中地理的变化和要求的实际情况,明确教学目标与任务,转变传统教学观念,调整人才培养目标,并注重训练学生运用多媒体技术的能力,有针对性地培养高中师资人才,以满足社会的需求。

《中学生物实验教学研究》课程实践性知识培养策略

分析了教师实践性知识的涵义与内容,认为实践性知识培养是师范院校适应新型知识观特点和教师专业成长的需要,也是提高师范生就业和教学能力的重要措施。探讨了《中学生物实验教学研究》的课程开发、课程实施问题,建议采用案例式、体验式、微格微课等教学方法,以促进中学生物教师实践性知识的培养。

论高师院校“三高五双”卓越中学教师培养模式的建构

卓越教师的培养是一个系统工程,是高师院校面临的新课题。所谓卓越就是要求教师达到"三高":"徳高"(师德高尚)、"学高"(专业基础扎实)、"术高"(教育教学能力和自我发展能力突出)。高师院校以培养"三高"教师为目标,探索构建"双方案""双矩阵""双导师""双资源""双渗透"的"五双"模式,对于培养未来卓越教师具有重要的意义。

地方师范院校图书馆为中小学素质教育服务的探讨

介绍了图书馆对素质教育的价值,阐述了现有的中小学图书馆资源利用现状及地方师范院校图书馆资源优势,提出了地方师范院校图书馆服务于中小学素质教育的职能。

高师院校与中师学校凸显师范性的比较研究

中等师范学校在培养学生师范素质方面独具特色。在我国实施三级师范向二级师范过渡的师范教育结构调整中,高等师范学校既要发挥自身的优势,也要借鉴中等师范教育的成功经验。文章在分析中等师范学校的理念特色、核心特色与实践特色的基础上,总结了中师教育的成功经验对高师教育改革的启示。通过明确师范教育目标、创新师范技能培养模式、强化师范实践活动,为各级各类学校培养具有新教育理念和较强教育教学能力的优秀教师。

河南省中小学教师信息技术应用能力现状及提升措施

在信息化程度高度发达的今天,信息技术应用能力已经成为教师必备的专业能力之一。文章在网络调查的基础上,遵循基础性、综合性、选择性、可持续发展性等基本原则,从增强中小学教师终身学习能力和师范院校学生就业能力的角度,提出了河南省中小学教师信息技术应用能力的提升措施。

提高学生语文素养 加强语音教学及训练——适应中学语文教育的发展趋势,推进师范院校汉语系列课程的教改(一)

根据新编中学语文教材中语音的教学要求,通过对中学语文语音教学现状的调查以及对高师普通话课程教学现状的分析,寻求高师普通话课程改革的切入点,提出普通话教改的新模式。

高师《生物科普创作》校本课程开发研究

高师校本课程开发在目前是一个值得认真研究的领域.《生物科普创作》为广东教育学院自主开设的一门校本课程,旨在训练师范生的科普写作技能和提高其从事中学生物教学的能力.课程内容包括10大专题,并结合培养目标和内容性质进行分层设计.建议采用灵活多样的教学策略,包括切块拼接的教学模式.课程实施取得了初步的教学效果,该课程能够比较好地提高师范生的教育教学素养和科普创作技能.

高师物理教法教师与中学物理教师的合作方案

遵循理论与实际相结合的原则,结合物理学科特点及教法课程特点(即教法课程源于中学物理教学,高于中学物理教学,并直接指导中学物理教学。)提出“高师教法教师与中学物理教师互相学习、共同合作、相互促进”

淄博师范高等专科学校建校时间考辨

淄博师范高等专科学校的建校时间,通行的说法是始于1951年建校的“山东省立周村师范学校”,迄今不到70年。考虑到周村师范学校建校之初,师生来源主要是“张店中学”“博山中学”调来的教师和“师范班”,我们完全有理由将淄博师范高等专科学校的建校时间从周村师范学校往前追溯到“张店中学”“博山中学”办“师范班”的开始时间。根据“张店中学”有关记载,淄博师范高等专科学校的建校时间至少可以追溯到1941年创办的“清河师范学校”。按“博山中学”这条线索,淄博师范高等专科学校的建校时间至少可以追溯到1928年或1924年。按蒋洗凡先生在成立“博山师范讲习所”过程中所发挥的作用,淄博师范高等专科学校的建校时间还可追溯到“博山师范讲习所”建立的时间1912年。

流水孤村花数朵,于无人处最销魂——教育家杜国庠功行的铭述追望

杜国庠澄海志学,东瀛修习。毕业归来,任教北京大学,兼行自由研究和个别教育,宣传新兴学说,剖析学校制度。出任中学校长,试行"亲爱力学"说。指导上海左翼文化团体的秘密活动,参加国民政府领导的抗战文化建设。战后在上海,有公开的文化身份,有隐匿的政治使命。1950年始,政治角色和文化角色合二为一,在学术复元、基础重建、制度改革、文化再造等方面,不舍昼夜。杜国庠的信仰与行动一体,性情与职业无隙,气节才望及其教育家形象,固不显扬。年谱、文编、诗文全集之类基础材料未备,有关论文不多,专题著作罕见。对这位摩诘稀声的教育家的研究应进一步加强。

创新——高师中教法课程改革的源头活水

高师中文系“中教法”课程最具师范特色 ,其课程从 190 2年开设至今已有百余年历史 ,大体经历了三个发展阶段。为培养适应 2 1世纪语文教育的富有创新精神和实践能力的高素质的中学语文教师 ,文章认为 ,必须在重新认识“中教法”学科性质的基础上 ,在教育观念、教材编写、教学模式、教学方法和教学手段上进行全面创新 。

西南联大校友访谈录——陈昌笃教授

对我国著名生态学家、北京大学陈昌笃教授教育经历的访谈,反映了抗日战争时期湖南蓝田国立师范学院附属中学教育的严格、西南联大自由开放等教育特点,以及1946年回迁平津复校的辗转历程。战时条件虽举步维艰,老一辈学者求学奋斗振兴国家之心始终不变,他们的受教育之路,也映射了民国以来我国教育的史实和变迁。

京师五城中学堂与清末中等教育近代化

五城中学堂是北京师范大学附中的前身,也是中国最早的国立中学堂。西方国家是在教育发展的过程中逐渐出现了"中学"概念,而五城中学堂的鲜明特点是"概念先行",即在其建立之前就已经出现了"中学"这一概念。1901年～1912年期间,五城学堂建立之初在三级学制的建立、班级授课制、新课程设置方面对北京地区乃至全国中等教育近代化做出了重要贡献。

中学基础教育与高师师资培养——湖南常德地区基础教育状况调研报告

近年来 ,常德地区中学教师的学历得到高度重视 ,教学引进激励机制 ,营造良好的德育氛围 ,突出素质教育 ,面向社会需求的办学新模式正在形成。根据调查 ,适应未来中学基础教育发展需要的新师资模式是 :“三高二会一扎根” ,即高学历、高知识创新能力、高技能 ,会教学、会管理 ,扎根农村的新师资。为提高新师资培养质量 ,高师应调整课程改革思路 ,培育学生创新素质 ,实现一专多能 ;改革教学方法 ;提高学生的师范素质 ;加强师德教育 ;依据中学基础教育教学、管理的需要确定培养目标 。